Lettre d'information Édu_Num Handicap et numérique — Enseigner avec le numérique. Sommaire Introduction Le jeu vidéo à l’école a pour ambition de permettre aux élèves d’entrer dans des apprentissages grâce à des modalités et des ressorts ludiques.
On trouve sur le site « Apprendre avec le jeu numérique » des présentations d’actions pédagogiques menées avec les jeux. Plusieurs ont été soutenues par le ministère de l’Éducation nationale. Une lettre thématique edu_num a été consacrée en mars 2018 à la pédagogie par le jeu. Vademecum 2020-2021 - Scolariser les élèves à besoins éducatifs particuliers. Le livret parcours inclusif à partir de mai 2021. Le livret parcours inclusif, co-piloté par le ministère de l’Éducation nationale centralise les informations relatives à l’élève, à son parcours et aux aménagements ou accompagnements mis en place (programme personnalisé de réussite éducative, projet d’accueil individualisé, projet personnalisé de scolarisation, GEVA-Sco…).
Il est prévu dans la phase 2 du déploiement du système d’information commun des maisons départementales des personnes handicapées. Cet outil participe à la simplification du parcours de scolarisation des enfants en situation de handicap en : accélérant la mise en place de premières réponses d’aménagements pédagogiques à destination de l’élève ;améliorant l’échange d’informations entre l’école, la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) et la famille. Une première version du livret parcours inclusif a fait l’objet d’une expérimentation sur des établissements scolaires allant de la maternelle au lycée de 4 territoires du 28 septembre au 15 novembre 2020.
Cap école inclusive (confiance, apprentissages, partage) Elèves à besoins éducatifs particuliers. Mise en oeuvre du Plan d'accompagnement personnalisé Schématisée dans l'arbre décisionnel ci-joint, la procédure s'articule autour de deux temps : la demande de l'équipe enseignante ou de la famille et son traitement par un médecin de l'Education nationale, l'élaboration du PAP et sa mise en œuvre par les équipes enseignantes. AccessiScol : synthèse des dispositifs de prise en charge scolaire.
Vous ne connaissez pas AccessiScol ?
[modifier | modifier le wikicode] Présentation[modifier | modifier le wikicode] Livret quel plan pour qui pour les eleves a besoin educatifs particuliers. Les formulaires GEVA-sco commentés - [Service de l'école inclusive] École inclusive. Circulaire de rentrée 2019 - École inclusive. L'article 24 de la Convention des Nations unies relative aux droits des personnes handicapées (2006) - ratifiée par la France en 2010 - préconise l'éducation inclusive et dispose que les États Parties veillent à ce que les enfants et les personnes handicapées ne soient pas exclus, sur le fondement de leur handicap, du système d'enseignement général.
Kit Handicap et école inclusive. Textes de lois sur le handicap. Les élèves qui ne présentent pas de reconnaissance d'un handicap Il s'agit d'élèves qui rencontrent des difficultés d'apprentissage ou d'adaptation au cours de leur scolarité.
On recense plusieurs sources de difficultés : Difficultés dans l'acquisition des compétences visées ou difficultés scolaires lorsque l'élève se trouve dans une situation de difficulté légère ou passagère la réponse adaptée est un aménagement de la scolarité. Un programme personnalisé de réussite éducative (PPRE), qui formalise un plan d'action à durée limitée qui engage l'élève, sa famille et l'équipe éducative est alors mis en place. Difficultés résultant des situations médicales En cas de troubles "légers" des apprentissages constatés par un médecin l'élève bénéficie d'un projet d'accompagnement personnalisé (PAP).
Ressources pour scolariser les élèves handicapés - Guides pour les enseignants. Scolarisation des élèves intellectuellement précoces. Le groupe de travail académique pour la scolarisation des élèves à haut potentiel publie une plaquette d'information à destination des établissements scolaires.
La Loi de refondation de l’Ecole (Loi n°2013-595 du 8 juillet 2013) pose les fondements d’une école, juste, exigeante et inclusive, donc capable d’accueillir et d’accompagner tous les élèves, quels que soient leurs besoins, sur le chemin de la réussite. En tant qu’élèves à besoin éducatifs particuliers, les élèves intellectuellement précoces de l’académie sont l’objet d’une attention particulière. Ils représentent 2 à 3 % de la population des enfants scolarisés. Nous le savons, leur parcours comme leur réussite sont variés : si une partie d’entre eux traverse la scolarité avec sérénité et succès, d’autres ne parviennent pas à s’épanouir ni à révéler leur potentiel. Il s’agit bien : Bernard BEIGNIER Recteur de l’Académie d’Aix-Marseille. CASNAV - Centre Académique pour la Scolarisation des enfants allophones Nouvellement Arri. Soyez les bienvenus sur le site du centre académique pour la scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivés en France et des enfants issus de familles itinérantes ou de voyageurs (CASNAV) d’Aix-Marseille, destiné à informer les formateurs, les enseignants et les usagers sur les dispositifs offerts dans l’académie d’Aix-Marseille aux élèves allophones nouvellement arrivés (EANA) et aux enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (EFIV).
La loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République crée les conditions d’une école inclusive, où tous les élèves ont leur propre place. « Le service public de l’éducation (…) veille à l’inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction. Il veille également à la mixité sociale des publics scolarisés au sein des établissements. » (art. L111-1 du code de l’éducation) Véronique BLUA. ASH 13 - Adaptation scolaire et scolarisation des élèves handicapés. Élèves malades : l'École à l'hôpital ou à domicile.