Mur de ressources en HGEMC au collège. Enseigner à distance. Article travaillé avec l’appui de l’inspection : Mme Cécile Pacchiana-Rossi, IA IPR Dans le cadre de l’accompagnement des enseignements à distance les services de l’académie de Versailles ont proposé quatre webinaires avec les contributions de plusieurs professeurs du second degré.
Chacun a présenté une pratique et témoigné d’une expérience avec des usages numériques riches et multiples. Nous vous proposons de revenir sur 4 d’entre eux afin d’en extraire des éléments caractéristiques du projet pédagogique de l’enseignant. Ce choix a permis d’identifier dans ces 4 démarches des balises pédagogiques clairement exprimées par chaque professeur. Ces intentions pédagogiques participent entièrement du scénario distanciel qui rend compte de la recherche d’une situation d’apprentissage efficace. Du côté du professeur : accompagnateur feedback explicitation valorisation simplicité adaptation réflexivité Du côté de l’élève : acteur autonomie motivation plaisir interaction participation production.
Mettre en place une évaluation formative à distance - Enseigner avec le numérique. Le pôle de compétences disciplinaires Histoire-Géographie a mené une réflexion sur l’évaluation mais aussi la correction des travaux d’élèves à distance.
Plusieurs pistes sont proposées en collège comme en lycée. Dans cet exemple, l’évaluation porte sur des compétences. La synthèse des réponses aux questions à choix multiples permet de repérer celles qui ne nécessitent pas de corrigé car tous les élèves ont répondu correctement. Les réponses ouvertes et rédigées peuvent être lues au format PDF et corrigées avec un outil d’annotation. Dans un second exemple en lycée, le corrigé collectif d’un QCM réalisé avec Pronote est transmis aux élèves à partir des erreurs les plus fréquentes sous la forme d’un fichier audio. Le feed-back et les apprentissages. C'est parti !
L'importance et le rôle desfeed-back Que sont les feed-back ? Pourquoi sont-ils indispensables pour nos élèves ? Que nous apporte la recherche pour les rendre le plus efficient possible ? @oponson L'essentiel à savoir sur les feed-backs La recherche Les 3 temps La fonction affective Typologie simplifiée Un dernier mot Définition Les 3 niveaux d'action Les fonctions cognitives Améliorer ses feed-back De manière globale, le feed-back, c'estune information communiquée à un apprenant,par un enseignant,en réponse à une action. " Enseigner à distance. Sans titre. Les conditions de reprise ont été précisées.
Tous les scénarios montrent que le temps de classe en présentiel sera limité d’ici la fin de l’année. Il ne sera donc pas possible de revenir en classe “comme avant”. Cette perspective du retour progressif en classe nécessite de clarifier les objectifs éducatifs et pédagogiques qui orienteront les dernières semaines d’école avant les vacances d’été. Après un temps d’accueil, qu’est-il encore possible de transmettre, faire apprendre et évaluer ? Nous souhaitons ici dessiner quelques pistes pédagogiques et éducatives, certaines générales, d’autres plus spécifiques à l’histoire-géographie et à l’EMC.
La zone proximale de developpement. 10 conseil pour l'enseignement à distance. Guides pratique enseignement a distance. Nouvelles realites enseignement. Travail scolaire, à la maison, les bons gestes. Sans titre. Plan de travail au temps du confinement. Sans titre. Après deux semaines éprouvantes pour tous, la situation des services numériques s’améliore dans l’ensemble.
Souvent, il a été possible de transmettre le travail aux élèves, lorsque ceux-ci bénéficient de matériel adéquat à la maison. Dans ce contexte difficile, la mobilisation de tous, enseignants et équipes de direction, a permis de mettre en place la continuité des apprentissages. Le travail à distance s’installant dans la durée, il est maintenant nécessaire d’adapter plus finement l’organisation du temps pédagogique en prenant en compte les spécificités de ce type d’enseignement. Il est nécessaire d’adapter les modalités de mise en activité des élèves, de repenser le rythme de travail avec les élèves et d’utiliser les outils disponibles pour maintenir l’engagement des élèves dans le travail. Quelques pistes de réflexion Mobiliser les connaissances acquises par les élèves en proposant des révisions grâce à des applications en ligne (dans le respect du RGPD). Par exemple : Continuité pédagogique, 1 ID par jour.
Au moment où nous retrouvons tous confinés, pourquoi ne pas profiter de cette période de télétravail ou de cours à distance pour faire de l'Education aux Médias et à l'Information (EMI) ?
De la maternelle au lycée, l'EMI est présente dans tous les programmes et peut être abordée à tout âge. Vous retrouverez sur cette page des idées de lecture ou d'activités, que vous soyez élèves, enseignants ou parents. De nouvelles propositions seront ajoutées aussi souvent que possible, l'objectif étant d'une proposition par jour pendant la durée du confinement… Tout ici est codé à la main, alors du coup c'est un peu comme ma recette de tarte aux pommes invisible… Elle n'a pas toujours une bonne tête mais c'est fait maison. Et qu'est ce qu'elle est bonne ! Alexandra Maurer (coordonnatrice CLEMI), Denis Weiss (enseignant documentaliste, formateur CLEMI), île de La Réunion. Idée 55 : Sociogramme simple.