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Réflexion

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Des «zones sans technologies» dans la classe! Lundi, 28 Octobre 2013 11:20 Journal FORUM Le comité n’a pas pris le chemin de l’interdiction des appareils électroniques en classe, souligne M.

Des «zones sans technologies» dans la classe!

Blondin. Le fait de filmer et d'enregistrer un professeur et d'en diffuser le contenu sur le Web sans autorisation est un usage inadéquat des technologies mobiles en classe. La technologie peut-elle nous nuire… ? Et si. Chaque grand raout sur l’innovation est désormais l’occasion de "prendre une douche froide" sur le sens qu’elle prend dans l’Histoire contemporaine.

La technologie peut-elle nous nuire… ? Et si.

Hier la réflexion des "next ten years" prolongeait plus la conférence LeWeb qu’elle ne l’avait vraiment inspiré sur son durant. Why Content Curation is the Ultimate Compliment to the Creator. Before today, imitation was the greatest form of flattery.

Why Content Curation is the Ultimate Compliment to the Creator

If your idea was good enough to be copied, then you were golden. But now, with the state of the web in our lives, this balance is shifting. While “copying” still does exist online, the concept of “copying” is now simply a way to bump your own Google ranking by farming someone else’s content. This, is not flattering. Numérique : ce n'est qu'un outil ?

Il est très courant d'entendre dire, à propos des TIC, "ce ne sont que des outils".

Numérique : ce n'est qu'un outil ?

Ce terme outil est souvent employé pour amener l'idée que l'humain en fait ce qu'il veut et que c'est donc lui qui garde la main. Une certains condescendance envers ces "outils" semble les remiser au rang des objets que l'homme a inventé et qu'il se fait fort de dominer. Or il se trouve que cette idée d'outil mérite d'être étudiée de plus près car, outre le terme, l'idée qui y est associée mérite d'être discutée. Disons le d'emblée, et c'est au moins une conviction, les machines numériques ne sont pas de simples outils. De plus l'humain qui semble se situer comme capable d'en définir l'utilité et l'usage ne se rend que rarement compte qu'il n'a pas autant prise sur l'objet qu'il semble le croire.

L'environnement personnel d'apprentissage : les relations avant les outils. La technique est-elle responsable de l’accélération du monde. Le sociologue et philosophe allemand Hartmut Rosa a été remarqué en France depuis la traduction en 2010 d’Accélération : une critique sociale du temps, complété depuis par une synthèse et mise à jour de ce livre dans Accélération et aliénation… Pour Hartmut Rosa, le temps a longtemps été négligé dans les analyses des sciences sociales sur la modernité au profit des processus de rationalisation ou d’individualisation.

La technique est-elle responsable de l’accélération du monde

Pourtant, selon lui, l’accélération est la caractéristique de la société moderne. 1.2 Messing Around with Bloom and Connectivism. Inquiry online most often starts as messing around, a documented pracitice by American youth that often opens the gate to deeper and more widely collaborative networked literacy or geeking out.

1.2 Messing Around with Bloom and Connectivism

Mapping The Internet. The internet is a worldwide network of computers, but it seems very intangible to most of us.

Mapping The Internet

In a general sense, the internet is made up of a lot of different components: Websites, users, servers, browsers, networking cables, and more. Some of these things have a physical component, and some of them do not, but even the ones that do have a physical component can be hard to conceptualize spatially. These maps help to lend that spatial component to the Internet. Top universities embrace MOOCs, but opinion is divided. Elite universities, especially in America, are engaging enthusiastically in massive open online courses, or MOOCs.

Top universities embrace MOOCs, but opinion is divided

“They see opportunities for brand enhancement, pedagogic experimentation, recruitment and business model innovation,” says a review of MOOCs published by the UK government last week. But there are conflicting strands of opinion that are dividing the higher education community. Top institutions are providing brand, content, funding, staff, badging and policy support to MOOCs, and are reporting positively on MOOC experiments, “describing a process of maturing, expansion and deepening,” says the review.

“There are dissident voices in the elite institutions, however, and the arguments they are assembling against MOOCs remain strong and vocal.” Smaller or less prestigious institutions have not engaged strongly with MOOCs, the report points out, “either through lack of appetite, lack of capacity, or lack of opportunity. Partager un lien sur Twitter. Tablets vs. Textbooks - ProCon.org. Mettre en ligne des cours, ils s’en mordront les doigts. How is Technology Transforming Education? Share this Episode. - Comment valider l’info à l’heure d’Internet et des réseaux ?

Y a-t-il de nouvelles pédagogies avec les TIC. Trois questions ont ponctué quelques échanges récents (parfois vifs) avec des groupes d’enseignants qui travaillent sur « l’intégration des TIC » dans l’enseignement au sein de leur établissement scolaire : 1 – Peut-on encore parler dans le domaine des TIC en éducation, « d’intégration », ne faut-il pas préférer le terme beaucoup plus simple de « présence » ?

Y a-t-il de nouvelles pédagogies avec les TIC

2 – Les TIC sont elles à la source de nouvelles pédagogies ? 3 – Est-ce que ces TIC ne sont qu’un outil ? Pranav Mistry : l'excitant potentiel de SixthSense. Saccades oculaires, lecture en contexte numérique et plaisir de lire. Une saccade oculaire est un bref et rapide mouvement des yeux entre deux positions stables (vitesse variant de 400 à 800°/s et durée inférieure à 50 ms)Wikipedia Plusieurs personnes dans les commissions scolaires du Québec explorent présentement le potentiel de la tablette numérique afin de déterminer quelle est la valeur ajoutée d’un tel outil en classe.

Saccades oculaires, lecture en contexte numérique et plaisir de lire

Du côté des services des technologies de l’information et des communications, on regarde les appareils en terme de compatibilité avec les technologies existantes et aussi en terme de rapport qualité/prix (performance du processeur, espace de sauvegarde, durée de la batterie, qualité de l’affichage…). Du côté des services éducatifs, les conseillers et conseillères pédagogiques essaient de voir ce qui pourrait être fait sur le plan pédagogique avec ces nouveaux outils (consultation, création, remixage, partage et apprentissage de connaissances académiques) en lien avec la discipline qui les intéresse.

Le problème des espaces non-contenus. Conception et fantasme : les ruses du diable. Penser le numérique en éducation, c’est toujours se projeter dans l’avenir, concevoir sur la base de ce qu’on connaît, de ce qu’on attend et de ce qu’on espère, un projet ou un modèle éducatif. C’est là que l’imaginaire et, plus souvent, le fantasme interviennent. Car, dans cette démarche prospective, pour penser les modèles du futur, il faut disposer d’un outillage conceptuel et lexical adéquat. 21st Century Learning. Schools are doing Education 1.0; talking about doing Education 2.0; when they should be planning Education 3.0.

Schools are doing Education 1.0; talking about doing Education 2.0; when they should be planning and implementing Education 3.0. This post seeks to compare the developments of the Internet-Web to those of education. The Internet has become an integral thread of the tapestries of most societies throughout the globe. The web influences people’s way of thinking, doing and being; and people influence the development and content of the web. The Internet of today has become a huge picture window and portal into human perceptions, thinking, and behavior.

Logically, then, it would seem that schools would follow suit in mimicking what is happening via the Internet to assist children and youth to function, learn, work, and play in a healthy, interactive, and pro-social manner in their societies-at-large. Education 1.0 Most schools are still living within and functioning through an Education 1.0 model. L'approche par compétence. Il est question d’un modèle d’apprentissage s dans un contexte de formation professionnelle et technique. L’écart est souvent grand entre la formation dispensée au sein des établissements de formation et le milieu du travail. Cet article qui n’est qu’un modeste résumé des travaux de M. Bourdreault vous donnera quelques pistes de réflexions. Crédits photos UQAM. Partager un lien sur Twitter. Pourquoi je n’utilise plus Twitter en classe. Apprendre et enseigner avec les réseaux sociaux : engluage sur la t...

Facebook: créez votre propre rétrospective. Chaque année Facebook publie les grandes tendances de publications et de partage sur son réseau. Cette année votre média social favori vous propose de créer votre propre rétrospective de l’année 2012. Cette rétrospective affichera les 20 moments marquants de votre compte Facebook en 2012. Ces moments marquants, ce sont vos publications les plus populaires, celles que vous avez mises en évidences et les publications où vous avez été identifiés et qui sont devenues populaires. Ecrire pour le web: « C’est la structure, imbécile! » Comment faut-il écrire pour le web ? Souvent l’enseignement se résume à des techniques d’écriture et d’édition, et à l’usage que l’on peut faire des différents médias: texte, son, vidéo, infographie, etc.

Cet enseignement ignore deux points clé: l’importance des liens hypertexte qui permettent de réunir dans un même ensemble des éléments d’apparence disparates et le fait qu’il soit possible de développer des récits non-linéaires, offrant la possibilité à chaque internaute de se construire son propre parcours de lecture. Pour ces raisons, l’écriture sur le web est d’abord une question de structure.

Cette question a suscité de nombreux travaux depuis une quinzaine d’années. Cartes heuristiques. Dans le cadre du GIPTIC documentation de Paris (Groupe d’Intégration Pédagogique des Technologies de l’Information et de la Communication), je propose une animation sur les cartes cognitives. Production d'un groupe de travail en ligne. Ressources apprentissage.

Le rôle des tic dans une classe. Dangers qui menacent nos identités numériques. Ces dangers qui menacent nos identités numériques est le nom d’un dossier en ligne de la Bibliothèque des Sciences et de l’Industrie (BSI) mis en ligne fin novembre 2012. Au coeur de ce document, des informations et des ressources pour comprendre ce que recouvre la notion d’identité numérique (recherches en lignes, transactions, informations personnelles laissées sur un questionnaire d’inscription ou autre formulaire, articles ou publications laissées sur un site ou un blog, commentaires, participations à des forums et réseaux sociaux, contenus partagés et toutes autres données personnelles proposées) et agir.

Le stockage en ligne, les interconnexions et la géolocalisation facilitent certes des pratiques numériques mais exposent les internautes et mobinautes à l’exploitation de données personnelles. Comme il est indiqué en début de dossier « notre vie numérique mérite toute notre attention ». 4 notions pour comprendre. Culture et pratiques numériques juvéniles.

1Dans les sociétés contemporaines, les technologies de l’information et de la communication (TIC) modifient en profondeur les rapports qu’entretiennent les individus entre eux, aussi bien dans leur vie professionnelle que dans leur vie personnelle. Les jeunes générations semblent vivre ces mutations de manière plus rapide et plus intense que les autres classes d’âge. Entre 12 et 17 ans, les adolescents passent en moyenne 16 heures sur internet chaque semaine, contre 14 heures devant la télévision (Crédoc, 2010).

Ils sont ainsi, avec les cadres, les seules catégories à consacrer plus de temps à internet qu’à la télévision. Ce sont également les 12-17 ans qui détiennent le taux d’équipement en ordinateurs le plus élevé (96 %), davantage que les 18-24 ans (89 %) et les autres classes d’âge. Dès leur plus jeune âge, les enfants apprennent à utiliser les technologies du quotidien : télévision, console de jeux, ordinateur, internet, téléphone mobile, etc. How is Technology Transforming Education? Autoformation : plagiat et droit de citation. Apprendre, c’est d’abord comprendre.

7 raisons pour ne pas utiliser les tablettes dans l'éducation. Pour ou contre l'iPad à l'école ? Fin 2010, François Hollande annonçait (sans cacher sa fierté pour son département) que la Corrèze avait décidé de mettre un iPad entre les mains de tous les élèves de Sixième dans le cadre du projet Ordicollège. Comment ne pas sombrer sous l’information?

Sortir de la tyrannie du présent. Figures essentielles des Sc. de l’information. MOOCs : - de communication et + de pédagogie. Supports pédagogiques - Mooc : s'ouvrir pour exister. cMOOC et compétences. Common Misconceptions of Educators Who Fear Technology. Les croyances et l’évaluation de l’information sur Internet. Les 4 révolutions du web (CDI) ITC et éducation : avantages, défis et perspectives. Qu'apporte de plus le numérique ?

Les TICE seules peuvent-elles changer la pédagogie ? Comment nous passons à côté de la révolution numérique. Apprendre et enseigner dans un monde hyperconnecté.

Veille et Analyses de l'ifé. À quoi ressemblera l’école de demain? La Classe Inversée « Enseigner avec TNT. Les TIC dans l’éducation. Enseigner dans une salle de classe intelligente. Quelle est ton identité numérique ? L’identité numérique pour les néophytes.

Guide pour gérer les aspects juridiques du Web 2.0.