Autour des pratiques collaboratives. Pour la première fois de son histoire, notre société est confrontée à la gestion de l'abondance. La création, la contribution, l'expression de millions de personnes est "maintenant sous la main" (M. Serres). Pour bénéficier de cette abondance rendue possible par le numérique, il nous faut apprendre non plus à cacher notre copie, mais à réutiliser, partager, enrichir, et échanger en réseau.
Voici une collecte de références de contenus accessibles en ligne pour se former, échanger autour des pratiques collaboratives, des communs de la société contributive, initiée par Michel Briand, Telecom Bretagne, à compléter (wiki ouvert). Pour faciliter cette transition vers un monde du numérique ouvert et en réseau ouvert,nous faisons ici le choix des biens mis en communs en privilégiant les contenus, réseaux qui se place sous le signe du partage et des droits d'usage élargis.
Pédagogie : approches théoriques. Définition La pédagogie doit être différenciée de la didactique.
En effet la didactique se concentre essentiellement sur une discipline et sur la manière de l’enseigner. En fonction d’obstacles identifiés, la didactique permet de transformer le « savoir savant » en savoir à enseigner. De manière générale, la pédagogie peut être perçue comme une action qui vise à provoquer des effets d’apprentissage. L'entrée de l'école dans l'ère du numérique ne se fera pas sans formateur ! Des FTICE prennent la parole et parlent de leur travail : CT.TICE à plein temps sur deux circonscriptions, avec des projets départementaux ponctuels.
Pour une fois, la semaine commence en douceur avec du travail au bureau : préparation de l’animation TBI/ENR du mercredi de la semaine prochaine (sans cafipemf) et mise en ligne des derniers articles du site de mes circonscriptions sous Typo. Je prends également un temps pour répondre aux nombreux mails en attente, que je n’ai pas eu le temps de faire pendant mon travail du week-end dernier. Je me prépare au cafipemf… » La soutenance du mémoire. Bon, la critique de leçon passée, il faut maintenant me plonger entièrement dans le mémoire.
Et, déjà, penser à la soutenance. Lors de notre deuxième semaine de formation, un temps était prévu à ce sujet. Voici quelques notes prises lors des explications de nos formateurs, avec mes petits commentaires. Comment composer avec la résistance au changement? Le 31 mai dernier, dans le cadre d’une activité organisée par l’Association des conseillères et des conseillers pédagogiques du Québec (ACCPQ), Benoit Petit, conseiller pédagogique à la Commission scolaire de St-Hyacinthe, a animé un atelier interactif nommé « Composer avec l’affectif ».
Formation des enseignants au numérique : va t-on vers de l’appropriation ou du détournement ? Rappel de la problématique : comment former les enseignants aux attentes nouvelles en matière d’usage systématique des TICE dans la classe ?
Peut-on parler d’un détournement par rapport aux prescriptions et modalités ayant cours aujourd’hui dans la formation des enseignants ? Tel est le thème de cette table ronde, suivie d’un BarCamp sur le même sujet. Pratiques d’enseignement et d’animation : le numérique peut-il aider à la co-éducation ? Rappel de la Problématique : Le numérique est entré dans l’école, parfois par la fenêtre, et fait partie des pratiques pédagogiques de nombreux enseignants – mais nombreux sont ceux qui n’y ont pas recours.
Par ailleurs, s’il est entré dans le quotidien de nombreux enfants et adolescents, par le biais des ordinateurs familiaux, des téléphones portables et des tablettes, il semble que les animateurs ont des difficultés à le prendre en compte dans les activités péri-scolaires et de loisirs. Peut-on comparer les usages numériques respectifs de l’école et de l’éducation populaire ? Le numérique peut-il aider à développer les pratiques de co-éducation ? Cette table ronde veut faire un premier état des lieux : numérique et co-éducation, quelles pratiques ?
Quels échanges sont possibles entre animateurs et enseignants autour du numérique à l’école, au collège, au lycée? CAFIPEMF option TICE - CAFIPEMF. Oh la la ...
Je fatigue et j'écris n'importe quoi !! Mes idées sont vraiment toutes mélangées... le mot programmation n'a rien à faire là dedans de cette façon là. CE que je voulais dire c'est au sens "concevoir des programmes informatiques, des logiciels.. ;". Dans le cadre de l'ENR, on nous demande de créer des scénarios et surtout des "paperboards" pour les TBI. Or cela demande une certaine maîtrise de l'outil informatique par l'enseignant qui souvent le pousse à abandonner car ce n'est pas dans ses compétences.Mais il y a beaucoup de choses "simples techniquement" que l'on peut mettre en place. Direction de mémoire CAFIPEMF - Bienvenue chez Atelier ODECOL. L’autonomie de l’apprenant et les TIC - Monique Linard. Considérons comme théoriquement acquis, pas dans les pratiques mais au moins en théorie, le fait que plus personne ne rêve de faire une formation à distance uniquement en virtuel.
Considérons aussi acquis le fait que plus personne ne rêve de faire passer la technologie en premier et la réflexion pédagogique en second. Tenons également pour avérés les trois points ou conditions développés par M. Trindade. Ils ne sont, bien sûr, pas acquis du tout mais ils ont le mérite d'être clairs. Après vingt cinq ans d’expérience en formation à distance, on sait que si ces trois points ne sont pas plus ou moins mis en pratique, le système ne fonctionne pas. Dans ce domaine, pourtant, il persiste toujours une rupture entre les pratiques induites par les technologies et l’accès à la dimension abstraite de l’apprentissage. Www.meirieu.com/ARTICLES/pedagogie_numerique.pdf. 7 principes de base à respecter pour réussir vos présentations et captiver votre audience. Dans le cadre de vos études ou de formations professionnelles, vous êtes certainement déjà tombé sur une présentation du type Death By PowerPoint.
Ce genre de présentations est malheureusement tellement répandu que vous n’avez pas pu passer à côté. Quel sens donner au numérique à l'école ? - Idées. C’est couru d’avance.
De la loi de refondation de l’école en discussion depuis hier soir à l’Assemblée nationale, on risque fort de ne retenir que l’écume : à savoir le débat sur les rythmes scolaires.Il y a pourtant tant d’autres choses à dire sur ce texte, prévu pour être adopté par le Parlement, au plus tard début juillet. Le numérique par exemple. Les outils numériques, de la méthodologie à l'autonomie. L'évolution des pratiques pédagogiques en lien avec le numérique. Le numérique transforme-t-il l'écriture ? Une vision de l'évolution des pratiques d'écriture induites par le numérique et leur niveau de qualité. Quelles interactions entre pédagogie et numérique ? En quoi une approche numérique de la pédagogie permet-elle les progrès de tous, et dans quelles conditions ? Evaluation et bilan de compétences en maternelle (Groupe maternelle 36 - IEN maternelle Michèle Drechsler) Évaluation des formations. Nous vous proposons le dispositif d'évaluation des formations le plus complet.
La formation est un investissement clé pour la compétitivité des entreprises, son évaluation doit alors apporter les réponses aux questions suivantes. « Evaluer par compétences » = « Evaluer par Items ou objectifs » ? 12novembre2011 Par Arnaud Durand Cela fait 5 ans, maintenant que j'ai entendu parler d'évaluation par compétences : "pas de note et plus de sens!
" En travaillant sur un projet (mathix à l'époque qui est devenu scolatix.org) nous avions commis l'erreur de faire la confusion entre l'évaluation par items/objectifs et l'évaluation par compétences. Bien sûr dans la pratique, elles "fonctionnent" de manière quasi-identique. La différence se tient sur ce que l'on évalue. A) Une compétence n'est pas un objectif. LES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES. Rapport IGEN livret de compėtences. Mooc INum. Se former au numérique - Mind Map. Formation des formateurs (cours par vidéo sur demande)Media-coach. Près de 5 heures de cours en formation des formateurs par vidéo animé par Daniel P. Baril, Ph. D. Vous voulez suivre un cours de formation des formateurs directement à partir de votre ordinateur ? Média-coach innove en vous offrant un cours complet de Formation des formateurs… sur vidéo.
Ce cours de formation des formateurs unique comprend 4 modules que vous pouvez visionner à votre rythme de l’endroit que vous désirez. Après avoir suivi cette formation de formateurs, si vous désirez mettre en pratique ce que vous avez appris, vous pouvez vous inscrire à notre Laboratoire de micro-enseignement (voir au bas de cette page pour plus de détails). INTRODUCTION DU COURS (4 min.) MODULE 1 – Le déroulement d’un cours (71 minutes) Vous êtes formateur et vous devez préparer un cours mais par où commencer ? Apprendre et enseigner à l'ère numérique. Préparation CAFIPEMF - David Megret - Formation et recherche en éducation. Bucheton 5 avril2013. Memoire_CAFIPEMF. Problématique de mémoire - FORMATEUR. Problématique de mémoire Le mémoire, en tant qu’écrit professionnel, doit rendre visible un positionnement de formateur.
La définition de la problématique du mémoire est un point fondamental. LES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES. Evaluations. Comment_rater_son_oral_de_francais.pdf. Présenter le bilan d'activités sous forme de carte mentale. Le bilan annuel du CDI, présenté en Conseil d’Administration, est un document en général très long et très riche en informations. Poste, missions et qualités requises. Referentiel des fonctions d'un M.F.
Les 7 missions du formateur de demain. Cette approche d’accompagnement nous semble très intéressante à publier, les questions de formation se posant de manière identique au niveau de tous les secteurs même si les finalités ou mise en oeuvre sont différentes. Le-nouveau-formateur-1-1024.jpg (JPEG Image, 1024 × 772 pixels)