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Pédagogie

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ICAP Framework Final. Smart Document Solutions - How to Have a More Engaged Audience in Office Meetings Using the ICAP Framework. Dr. Bob's Cog Blog: Pop a Cap: The iCAP Framework. Learning By Doing Before we begin, let's learn about how a jet engine works [1]. While you watch this 5-minute video, do your best to learn the contents of the video, while paying attention to your learning process. That is, make a mental note of what you're doing to learn the material. I know that's probably going to split your attention across two different sources of information (I therefore apologize!). Finally, while you are watching, remember not to fall prey to the illusion of explanatory depth! I know that's a lot to ask, but try your best.

Friggin' jet engines...how do they work? Pop Quiz! Passive This is the easiest learning process to describe. Active Here's where things get a little more interesting. Constructive The problem with active learning is that it mainly focuses on the overt learning behavior instead of considering the content or quality of those behaviors. Interactive Table 1. The S.T.E.M. Marshall McLuhan famously said, "The medium is the message. " Pédagogie et technologie : ne pas se tromper de priorité !

On m’a demandé à plusieurs reprises si l’on apprenait mieux avec le numérique. Ma position est assez claire à ce sujet : le numérique ne fait pas mieux apprendre par principe, par contre, il permet de créer des situations d’apprentissages riches, qui elles, permettent de développer des apprentissages en profondeur. Voyons donc quelques éléments de réflexion à ce sujet. 1 – Le syndrome NSD NSD pour No Significant Difference !

En effet, des méta-analyses ont été faites à ce sujet et dans un premier temps, aucune conclusion n’est généralisable : des études montrent que le numérique apporte une plus-value, d’autres montrent que le numérique est contre-productif et d’autres encore n’arrivent pas à conclure sur la pertinence (ou pas) du numérique … 2 – le modèle ICAP (ou CoCAR, dans une traduction libre en français) Une nouvelle méta-analyse menée par Michelene T.H. 3 – Discussion Et vous, qu’en pensez-vous ? WordPress: J'aime chargement… Articles similaires. L'apport du numérique pour faciliter les grands groupes. La facilitation des grands groupes Passer de l’animation de petits groupes à celle de grands groupes induit un changement d’échelle et de posture.

Aux alentours d’une quinzaine d’individus, les groupes se fractionnent en sous-groupes, binômes, trinômes. Les affinités s’expriment alors et le « span of control » empan des managers ou en bon français le nombre de collaborateur qui peut être directement coordonnés, est limité à 12. Au-delà la supervision et l’organisation du travail sont plus difficiles et la délégation finit par s’imposer.

Si la dynamique des petits groupes est maîtrisée par une majorité de formateurs, qui savent réguler, recadrer, conduire des débats et des exercices, l’animation des grands groupes de 50, 100 ou plus de 300 participants nécessite des savoir-faire particuliers. Le changement d’échelle induit plusieurs effets : Ce qu’il faut s’interdire Les amphithéâtres qui tuent l’apprentissage et les interactions entre participants sont à éviter.

Aller plus loin.

Gamification

Jossey-Bass Higher & Adult Education: Online Teaching & Learning. Most Jossey-Bass books are available in print and electronic formats, either ePub or ePDF. Click on the listings below to get more information, to see available formats, and to purchase. by Judith V. Boettcher, Rita-Marie Conrad September 2016, Paperback, Jossey-Bass by Jossey-Bass Publishers September 2015, Paperback, Jossey-Bass by Torria Davis by Thomas J.

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By A.

Enseignement basé sur des données probantes

Développement professionnel. Approches et Stratégies pédagogiques -Divers. Classe inversée. Pertinence et motivation. Enseignement explicite. Cartes conceptuelles et organisateurs graphiques. Courants pédagogiques. Apprentissage et fonctionnement du cerveau. Générateurs pédagogiques. Modèle RAI. Modèle RAI – EDU 1014. Le modèle comportemental de réponse à l’intervention (RAI) est un modèle d’intervention et d’organisation de services issu de la recherche en éducation réalisée aux États-Unis, qui peut être utilisé à titre préventif et pour intervenir efficacement auprès des élèves en difficulté. Plusieurs provinces canadiennes utilisent ce modèle, et le Québec l’utilise de plus en plus autant sur le plan de l’apprentissage que sur le plan comportemental.

Il importe ainsi de situer les interventions de l’enseignant dans le contexte d’un tel modèle. « Ce modèle est conçu pour identifier ponctuellement les élèves qui ne font pas les progrès attendus consécutivement à un enseignement de qualité et pour leur fournir des interventions d’appoint adaptées à leurs besoins avant que des problèmes légers deviennent de graves problèmes » (Desrochers, DesGagné & Biron, 2012, p. 42). Figure 1. Le modèle RAI Un modèle d’intervention à trois niveaux Environ 15 % des élèves nécessitent une intervention de niveau 2.

L'@telier - Ressources pédagogiques en ligne. Un aide-mémoire en cadeau | Didactique professionnelle. 18 décembre 2015 Henri Boudreault Didactique professionnelle C’est le temps des fêtes et des cadeaux. Je profite de ce moment pour offrir un cadeau à tous les formateurs, enseignants, professeurs, accompagnateurs, maîtres, vacataires et titulaires. Si vous suivez mes chroniques depuis un certain temps, vous n’êtes pas sans savoir que j’ai eu à vivre des problèmes de santé importants. Je soulignais, dans une formation dernièrement, que je donnais à des formateurs en entreprise, que la plus grande jouissance « professionnelle on s’entend » pour un professeur c’est de prédire les apprentissages à faire réaliser, de les faire réaliser et d’en constater la réalisation. Je ne vous ramènerai pas le cliché que c’est le plus beau métier du monde, car ils le sont tous pour autant qu’ils nous allument. Le souhait que je vous fais est que vous puissiez vous rendre conscient de ce que vous faites apprendre et de ce que vous apprenez.

Le plaisir d’être en vie, c’est le plaisir d’apprendre. J'aime : Trousse doutils de referenc. Trousseexp. ==== Page 1 ==== PLANIFIER LA FORMATION Aucun droit de reproduction sAns AutorisAtion de l’Auteur 1. L’OBJET DE FORMATION Que devront apprendre les participants à la formation ? Fiches d’informations 1 à 4 (p. 55 à 62) A - (p. 43 à 45) B - (p. 46 à 48) C - (p. 49 à 51) D - (p. 52 à 54) ENRICHISSEMENT E - (p. 259 à 262) DOCUMENTS PRÉALABLES 1.1. (p. 263 à 266) 1.2. (p. 267 à 270) 1.3. (p. 271 à 274) 5. Le savoir | Didactique professionnelle. Un enseignant m’a déjà dit qu’il n’avait pas le temps de faire apprendre, il n’avait que le temps d’enseigner son cours!

« À quoi ça sert d’enseigner ça? » si l’apprenant se demande « À quoi ça sert d’apprendre ça? » Nous avons ici deux questions existentielles qui démontrent deux solitudes, celle de l’apprenant et celle de l’enseignant, dans un même environnement de formation. Le problème tourne autour du « ÇA ». Je ne parle pas ici de Freud traitant de la psychanalyse et de l’ensemble des pulsions inconscientes, quoique … Je ne parle pas non plus du best-seller « IT », du maître de l’horreur qu’est Stephen King, avec son méchant clown, quoique … Je veux surtout traiter de la transposition d’un objet d’apprentissage spécifique, supposément nécessaire à apprendre, en un pronom démonstratif passe-partout qui spécifie une sorte de limbes d’objets à apprendre.

L’apprenant ne mobilisera pas plus d’effort que le besoin ou le désir d’apprendre « ça ». Les activités de formation. Your report has been submitted. There was a problem submitting your report. Please contact Adobe Support. Report Abuse If you feel that this video content violates the Adobe Terms of Use, you may report this content by filling out this quick form. *@@vadertest@@* To report a Copyright Violation, please follow Section 17 in the Terms of Use. Embed. Flippity.net : pour créer des jeux de cartes mémoire en ligne - Padagogie. Typiquement, une carte mémoire est une fiche cartonnée avec une question sur sa face et la réponse sur le verso. L'exercice d'apprentissage consiste à tirer les questions une à une et à les redistribuer en fonction de la qualité que l'apprenant attribue à sa réponse. Flippity.net est un outil de conversion d’une feuille de calcul Google Spreadsheet qui crée des flashcards en ligne en un instant. C’est un outil web qui peut être consulté sur PC ou appareil mobile.

Faire les flashcards est rapide et facile, mais il faudra un ordinateur. Comment créer flashcards Flippity en ligne: Sur votre ordinateur, rendez-vous sur Vous aurez besoin d'un compte gmail (indispensable car on demande une connexion) et de Google docs à mettre en place. Gardez le dans un onglet ouvert dans votre navigateur pour que vous puissiez vous y référer. Le site fournit toutes les instructions nécessaires sur la façon de publier et de créer les flashcards. Pour résumer étape par étape :

Conférence - PRÉCAPRÉCA. Dans le cadre des Journées de la persévérance scolaire 2017 Webinaire avec M. Égide Royer, ayant pour titre : « Les jeunes enfants plus vulnérables : le top 10 d’une transition réussie de la garderie à l’école ». L’intervention précoce est une forme d’investissement de première importance. Il a en effet été fréquemment répété que 1 $ consacré à la prévention équivaut à 6 $ dépensés en mesures d’aide ultérieures. CCDMD. Pédagogie explicite ? Britt-Mari Barth « L’apprentissage de l’abstraction.», une méthodologie pour mieux comprendre, un outil d'aide à… la réussite scolaire ? - Le chêne parlant.

Lors d'un précédent article, nous en étions à nous questionner sur la façon d'améliorer le processus de conceptualisation chez nos élèves... Partant du principe que les élèves choisissent des attributs inappropriés ou non essentiels, il convient – avions-nous dit - de les aider à déterminer lesquels le sont justement et ce qui les distingue des autres. L’une des méthodologies est l’entraînement à la perception et au questionnement. Quelle est la nature de cet entraînement ? L’une des réponses apportées par Britt-Mari Barth est l’inférence inductive. Qu’est-ce que l’inférence inductive ? Pas de panique… L’inférence inductive, c’est partir d’un exemple unique pour en déterminer une hypothèse qui sera ensuite validée ou non par l’expérience. « L’inférence inductive – nous dit Britt-Mari Barth, l’apprentissage de l’abstraction - infère une règle à partir d’une information limitée, à partir de l’observation de faits particuliers, des exemples. ».

Les deux sont utilisées en sciences. Etc. Etc. Pédagogie – CFP EMICA | École des Métiers de l'Informatique, du Commerce et de l'Administration de Montréal. Réussite scolaire et méthode pour apprendre [ Apprendre à Apprendre.com] Amazon. Are You Broadcasting on Too Many Channels? Picture this: You stand before a room full of students, holding a stack of handouts. Or worksheets. Or course syllabi. To the group, you say, “This paper is important. You need to read it carefully.” And what do you do next? You talk.

Meanwhile, your students are faced with a terrible choice: Either they read the document that has been placed before them, or they listen to you. But we ask our students to do it all the time. Like in this situation: You specifically told students to only do the front of a worksheet. Also, let’s be fair and admit that it’s not just kids who can’t process two streams of information at once. Here’s another scenario: You hand out a writing prompt. Okay, maybe some of them are lazy – that’s the assumption, right?

Is this kind of cross-signal broadcasting inevitable? 1. 2. We can’t get into our students’ brains and control every one of their thoughts — sometimes they just aren’t going to pay attention. School of Fisher: Diving in with Interactive Notebooks. **I'm still getting the hang of this whole blog thing. Sorry for any inconveniences.** This year I am going to require my Geometry students to take advantage of an Interactive Notebook. I am VERY excited and a bit nervous about this adventure. I have spent hours searching the internet for resources. THANK YOU to the following websites and their authors/contributors! I compiled, printed, and sorted countless resources from various sites.

My goal is to post as many printables, activities, foldables, and ideas as possible. Please visit often and share your thoughts. Explanation of Sides and Cornell Notes These will be taped into their notebooks. Grading Rubric & Notebook ReflectionsI am going to print these back-to-back and will be grading after each unit of study. Self-Evaluation & Peer-Evaluation I'm going to print these back-to-back and will be use periodically before the end of each unit. Key Parts to the Interactive NotebookI really like this as a first lesson. Cut Solid - Fold Dotted. 3M Post-it® Teachers : All Activities. PDF Logiciels de présentation en soutien aux exposés magistraux. Les TIC peuvent améliorer les résultats scolaires des élèves.

Les Technologies de l'Information et de la Communication peuvent contribuer à améliorer Robert Bibeau 1. Survivre avec des ordinateurs dans sa classe « Que jamais un micro-processeur ne devienne un micro-professeur. » Francis Meynard Quelles sont les conditions d'intégration réussie des technologies de l'information et de la communication (TIC) en éducation ou si vous préférez comment survivre quotidiennement avec un éléphant dans sa classe ? En effet, survivre avec des ordinateurs dans sa classe, c'est un peu comme cohabiter avec un éléphant, c'est stressant, c'est encombrant, c'est dérangeant. Il y a 25 ans environ que nous oeuvrons à l'intégration des « nouvelles » technologies dans différents pays. 2. . « La technologie à l'école sera "nouvelle" si la pédagogie qui l'emploie est nouvelle. » Une façon de changer ses pratiques d'enseignement consiste à intégrer les technologies numériques à ses pratiques pédagogiques.

Est-ce exact ? L'approche systémique se décline en quatre étapes. 3. 3.1. Accueil.