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Rallye-lien "J'ai...qui a... ?" - Lire des syllabes simples. Gdine de Trousse et cartable propose un rallye-lien autour du jeu "J'ai... qui a...

Rallye-lien "J'ai...qui a... ?" - Lire des syllabes simples

" On trouve de nombreux exemples sur Pinterest et permet de réviser différentes notions de manière ludique. C'est un jeu est très dynamique et les parties très rapides. Denombrer c-d-u.pdf. La copie-détective au cycle 2. Des cartes pour les dictées muettes. Pour aider les élèves à apprendre à lire, et à encoder, j’utilise l’alphabet mobile de Montessori.

Des cartes pour les dictées muettes

J’en ai déjà parlé longuement ici. Avec les années, le grand intérêt que j’y vois (au delà de l’intérêt d’enseigner la lecture par l’encodage) est que l’absence de trace et de contrôle permet aux élèves de tenter et d’essayer de nombreuses combinaisons. Ils ne se lassent pas comme quand ils gomment ou quand c’est corrigé en rouge. L’activité avec le matériel dédramatise l’apprentissage. Le rangement du matériel fixe la connaissance de l’alphabet. Cet exercice nécessite néanmoins une progression structurée. Petit livre pour jeune lecteur - Dans la classe de Maikresse Val. Mon fils est actuellement en 3H.

Petit livre pour jeune lecteur - Dans la classe de Maikresse Val

Bien qu'il aime beaucoup les livres et qu'on lui lise des histoires tous les jours, je trouve qu'il a de la difficulté à entrer dans la lecture. Il connaît toutes les lettres depuis longtemps mais les sons complexes lui posent problème. De plus, je ne le sens pas très motivé ; quand on lit ensemble, il en a vite marre et baisse les bras. En principe quand des parents d'élèves viennent me voir et me disent que leur enfant a de la peine à lire, je leur conseille de lire à deux voix : le parent lit une phrase et l'enfant la suivante et ainsi de suite.

J'ai donc naturellement utilisé cette méthode avec mon fils mais sans gros résultat. Alors je lui ai demandé ce qui lui ferait plaisir de lire et il m'a dit : "J'aimerais bien que tu me fasses un livre comme tu m'avais fait une fois ! " J'ai choisi de mettre volontairement quelques sons complexes mais j'ai ajouté des couleurs à chaque son ainsi qu'une aide avec les dessins du mémo des sons de Maîtresse Ecline.

35 Idées fantastiques qui te convaincront de ne plus jeter les vieux cartons. Dans presque toutes les maisons, on trouve des cartons oubliés.

35 Idées fantastiques qui te convaincront de ne plus jeter les vieux cartons

Quand on en sort le contenu, généralement, soit on les garde dans un coin où ils commencent à s’accumuler, soit nous les jetons. Mais rien ne presse. Ils peuvent devenir des objets utiles et pleins de couleurs. Cartes de dictées muettes. Elles sont en lien direct avec les affichages d'orthographe que je vous ai présenté il y a peu de temps : Le principe est simple : les cartes sont accrochées en porte-clé avec la réponse au verso.

Cartes de dictées muettes

L'élève prend la première carte, écris le mot qui correspond soit sur son ardoise, soit sur son cahier de brouillon. Mes-mots-outils-1-et-2-2016. Des traces écrites pour enseigner le langage oral... - graines de livres. Depuis plusieurs années, j'essaie de structurer avec mes élèves ce que nous travaillons en langage oral.

Des traces écrites pour enseigner le langage oral... - graines de livres

Je me suis souvent heurtée à des difficultés pour trouver les mots justes pour expliquer ce que je voulais à mes élèves, ou pour savoir comment les aider à progresser. J'ai donc décidé de travailler en amont sur "Comment structurer, expliciter ces compétences ? ". Mon idée de départ n'était pas de préparer des traces écrites pour les distribuer, mais surtout de me préparer moi à ce que je veux leur enseigner. Comme ça, au coeur de la séance, quand je suis avec les élèves, j'ai un appui, je sais précisément ce que je veux leur faire découvrir. L'idée est d'employer pour le langage oral une pédagogie de l'explicitation. Faire un exposé au CP.

Les élèves scolarisés en éducation prioritaire bénéficient-ils d’un enseignement de moindre qualité. Dans la synthèse de son rapport « Comment l’école amplifie-t-elle les inégalités sociales et migratoires ?

Les élèves scolarisés en éducation prioritaire bénéficient-ils d’un enseignement de moindre qualité

», le conseil national d’évaluation du système scolaire français (CNESCO)[1]conclut que, loin de constituer une discrimination positive, l’éducation prioritaire « pourrait progressivement avoir créé des inégalités de traitement en défaveur des élèves défavorisés » (p. 33) et être « fortement associée à la dégradation du niveau des élèves » (p. 32). Les auteurs du rapport affirment notamment que « les élèves scolarisés en éducation prioritaire ne bénéficient pas d’une qualité d’enseignement identique à celle des élèves scolarisés en établissements du secteur ordinaire » (p. 14), en particulier pour le temps d’apprentissage considéré comme l’une des deux dimensions centrales dans la réussite scolaire.

Voici nos principaux résultats. Apprendre à lire avec l'imprégnation syllabique. Depuis mon stage sur les troubles des apprentissages, j'ai un peu changé ma façon d'enseigner la lecture à mes élèves de niveau CP.

Apprendre à lire avec l'imprégnation syllabique

J'utilise toujours la méthode "À coup sûr": Mais je rajoute (en amont de chaque leçon d' "À coup sûr") une bonne dose d'imprégnation syllabique. Le principe n'est pas de moi, mais de Dominique Garnier-Lasek, orthophoniste. Sa méthode est disponible chez Orthoédition. Ecrire en police manuscrite sur séyès : ajout du format 17x22 - Spalanzani. Fiche séance. Atelier syllabes initiales périodes 1 et 2. Voici un petit atelier de français dans lequel les élèves complèteront les syllabes initiales des mots illustrés.

Atelier syllabes initiales périodes 1 et 2

Une première série avec les syllabes formées avec les consonnes P; L; T puis une seconde avec les syllabes formées avec P, L, T, S, M et la troisième avec P, L, T, S, M , N ,R, S, é. 8 ou 10 planches par série. Ces fiches seront plastifiées et les élèves écriront avec des crayons du genre "Woody". Je vous les propose en deux formats, A4 ou 2 pages par feuille. Pour que ce travail puisse être auto correctif, il y a bien sur les fiches de réponses , pour faciliter les choses, chaque série est réalisée sur un fond différent.

Télécharger « compléter syllabes P L T.pdf » Télécharger « compléter syllabes P L T correction.pdf » Télécharger « compléter syllabes P L T 2 pages par feuille.pdf » Télécharger « compléter syllabes P L T correction 2 pages par feuille.pdf » Diversifier, un site sur la diversification en pédagogie, François Muller. Aider les élèves qui tiennent mal leur crayon ou rencontrent des difficultés en écriture - Maîtresseuh. Etre au clair soi-même avec... les outils qu'on met à disposition des élèves (crayons, cahier, lignages...), la tenue du crayon, la posture, la position de la feuille ou du cahier (pensez à leur faire incliner, avec la marge parallèle à l'avant-bras)...

Aider les élèves qui tiennent mal leur crayon ou rencontrent des difficultés en écriture - Maîtresseuh

Pour réviser, quelques fiches très claires sur www.reeducation-ecriture.com : Pour choisir les bons cahiers et les bonnes réglures, l'article d'Ecriture Paris est parfait. Et tant qu'on est là-bas, l'article sur les outils scripteurs est pas mal aussi. Une petite astuce géniale en vidéo pour bien tenir son crayon (Merci Josiane, la super ergo du bout du monde ;) ) Associer les parentspour qu'ils restent vigilants sur la tenue du crayon à la maison. Images séquentielles pour la production d'écrit. Atelier Lecture CP: Travailler la fluence – Evolution Classe. La fluence de lecture est définie comme la capacité à lire avec aisance, rapidement, sans erreurs et avec une intonation adaptée. C’est une compétence cruciale qui permet de lire sans effort, favorisant ainsi l’accès à la compréhension.

Elle doit être “précise, assez rapide, réalisée sans effort et avec une prosodie adaptée qui permet de centrer son attention sur la compréhension.” Lire pour comprendre au CP CE1: je lis, je fais. Cibles: - apprentis lecteurs de CP ou CE1 "décodeurs non compreneurs": - apprentis lecteurs démunis face aux stratégies à mettre en oeuvre pour comprendre; ils sont sur une représentation alternative inefficiente de la lecture: pour eux, lire... c'est décoder! Ils décodent laborieusement et sont totalement mobilisés par cette activité de production de mots; ils se contentent de décoder, souvent au km, sans respecter la ponctuation ou les groupes de sens; Doc-04-6o-docs.googleusercontent. Fiche de prep' Doc-0k-18-docs.googleusercontent. Un plan d'attaque massé pour les CE1 non lecteurs. Je vais travailler pendant le mois de septembre avec un groupe de 3 CE1 quotidiennement, de 20 à 30 minutes, sur du renforcement en lecture.

Renforcement est un euphémisme, car ils sont sortis de CP sans maitriser parfaitement les digrammes les plus fréquents. Autant dire que le CE1 serait très compliqué sans adaptation. Cette action massée, nous l’espérons, les aidera peut-être à redémarrer en lecture, à consolider ce qui est fragile, à mémoriser les sons complexes les plus fréquents, pour pouvoir se rapprocher d’un « niveau CE1 » et surtout ne pas creuser l’écart.

RituelsImplicite. M1 S1. Livret de lecture et révisions des sons CE1( P1) - Paulette trottinette. Mes outils pour écrire tout seul : aide à l'écriture autonome en CP. Stratégies de compréhension de lecture: MODULE 1bis de Mini-Lectorino&Lectorinette : Surtout, n'ouvre pas la porte! Voici le module 1 bis de mon fichier Mini-Lectorino&Lectorinette pour les CE1. Je l'ai créé car mes nouveaux CE1 ont déjà étudié Ma maitresse est une ogresse, le module 1 original, l'année dernière, dans le cadre de leur méthode de lecture. Ce module 1 bis est quasiment identique au module 1, le nombre de séances et les stratégies travaillées sont exactement les mêmes.

Les textes sont en revanche un peu plus longs. J'ai choisi d'étudier avec eux l'album Surtout, n'ouvre pas la porte! , de Claire Clément et Gwénola Carrère. Plus de maîtres que de classes, une expérience d’articulation entre pilotage et formation dans le département de Loire-Atlantique (44) Nathalie Donot, CPC, Loire Atlantique (44) (nathalie.donot@ac-nantes.fr) et Marie Toullec-Théry, enseignante-chercheure (MCF), CREN- Université de Nantes et Espé de l'Académie de Nantes (marie.toullec-thery@univ-nantes.fr) La Direction Académique de la Loire-Atlantique a, d’une part, initié un partenariat avec le centre Alain-Savary (IFé) et demandé à bénéficier d'un appui de la recherche (CREN).

D’autre part, une ingénierie de formation s’est structurée via l’institution de trois groupes, d'abord un comité de pilotage, puis un comité de suivi et un groupe de travail « formation ». Un défi d'écriture pour la rentrée : Liste générale.... - graines de livres. Depuis plusieurs années, j'essaie de rendre plus vivant et plus attractif le jour de la rentrée en remettant les distributions à plus tard et en proposant aux élèves un défi de rentrée. En même temps, je profite de ces moments pour observer mes nouveaux élèves et évaluer certaines de leurs compétences, d'une autre manière qu'en leur distribuant des fiches d'évaluation. Cette année, je souhaite travailler en début d'année sur le thème de l'identité et du droit à la différence.

Je trouvais intéressant que chaque élève puisse se présenter. Observer/Evaluer les élèves à l'oral avec Mini-Lectorino. Calendriers d'écriture CE 2016-2017. N'ayant plus de CE1 à la rentrée 2016, cette rubrique est alimentée par vos contributions. Pour débuter l'année scolaire, c'est Cécile qui vous propose une remise en page des calendriers de l'année dernière correspondant aux bonnes dates de cette année. Fluence et méthode Picot tous niveaux - Grâce à un gros travail collaboratif, je peux proposer dans cet article ma façon de lier fluence et méthode Picot. Plus de Maîtres que de Classes - Le cartable de Licomat.

Delfynus - Une maitresse qui vous veut du bien: Poème Voyelles. Des exercices pour "A coup sûr fichier 1" Premiers pas en numération : les nombres de 0 à 10 au CP avec le matériel Montessori - graines de livres. Cela fait 2 ou 3 ans que j'utilise le matériel Montessori, particulièrement en numération. Plus de Maîtres que de Classes 92.

Nouveaux-programmes-2016-C2. Projet_PDMQDC-Trembles.pdf. Grille_observations_classe. Pdf_CR_livre_sur_les_MACLE.pdf. Outil_departemental_pmqc. Evaluation diagnostique de mathématiques CP. Evaluation diagnostique concernant le Lire/Ecrire en CE2. La fin de l'année, le moment de penser déjà à la rentrée !!! Langage oral. Apprendre avec les intelligences multiples : pourquoi ? comment ? quel intérêt ? Tout le programme de cycle 2 en listes déroulantes Word ! Le lion qui ne savait pas écrire. Écriture CE1 Fichier de graphisme – révision des majuscules. Un album pour les séquentielles. Tout le programme de cycle 2 en listes déroulantes Word !

Evaluation de rentrée CP. Cartes à tâche sur les syllabes. CP : Etude du code , outils. Répartition des programmes 2016 de cycle 2. Les séances de littérature en classe en cycle 2. Mes ateliers de lecture CP/CE1.