Le blog du CIP de l'UTT. Microsoft Word - 11-06_10_e-tutorat - synthese_e-tutorat.pdf. [hal-00696379, v1] Pour une approche ergonomique de la conception d'un dispositif de formation à distance utilisant les TIC - TRICOT-ANDRE-2003.pdf. Gérer l'information : les cartes seconda. Tous les ingrédients de la carte heuristique pour mémoriser un poème (et plus encore) Carte reprenant l’essentiel de l’article, cliquer dessus pour l’agrandir Les enjeux Aujourd’hui vous allez mémoriser un poème en français… inquiétude, stupeur, concert de réactions négatives commençant par "je ne sais pas"… rires …et tout va très bien se passer.
Chez beaucoup de personnes il s’agit d’une activité qui évoque de mauvais souvenirs.Il y a pourtant de nombreux avantages à mémoriser un poème : le plaisir des mots, s’approprier des mélodies, citer un vers dans une conversation… être capable de réciter un poème est devenu chose rare et l’on est d’autant plus fier d’y arriver, surtout dans une langue étrangère. Je vous propose de découvrir comment on peut utiliser les ingrédients de la carte heuristique pour réaliser ce travail en cours de Fle, avec le poème "Déjeuner du matin" de Jacques Prévert. Première approche D’abord il faut prendre connaissance du poème, le premier à le réciter sera donc le professeur, histoire de capter l’attention générale. Associer le geste à la parole: Pour bâtir des scénarios pédagogiques intégrant les TIC. Dans le domaine littéraire, un Scénario est un canevas, le plan détaillé d'une pièce de théâtre, d'un roman.
Au cinéma, c'est la trame écrite et détaillée des différentes scènes d'un film, comprenant généralement le découpage et les dialogues. C'est cette démarche d'écriture et de préparation que l'on peut vouloir transposer pour en faire une méthode dans l'enseignement et la formation : un scénario devient alors un travail préparatoire où un projet (de cours, de séquence, de module) est décrit, raconté, mais aussi découpé, structuré avant d'être réalisé de façon réelle.
En fait, dans l'enseignement, il y a toujours eu quelque part cet acte de scénarisation de par le fait même que l'on pense le déroulement d'une séance, la répartition horaire, l'alternance de la théorie et de la pratique, etc. Mais la notion de scénarisation pédagogique s'est peu à peu imposée quand les enseignants ont commencé à intégrer l’audio visuel à leurs pratiques, dans les années 80.
Le design pédagogique. Méthode QQOQCP. Objet Analyser une activité, décrire une situation en adoptant une attitude interrogative systématique en posant les questions : quoi ?
Qui ? Où ? Quand ? Comment ? Chaque réponse à chacune de ces questions peut être soumise à l’interrogation supplémentaire : pourquoi ? Ces questions élémentaires sont très commodes pour mettre de l’ordre dans les idées. Pour poser un problème, pour rassembler des informations et les mettre en forme, pour chercher des idées de causes possibles, de solutions possibles, pour préparer un plan d’action. Modalités Examiner la situation sous différents angles : quoi ?
Compléter la description en répondant à la question : "combien ? " Toutes ces questions peuvent se combiner avec la question "pourquoi ? " Le dispositif GEODE pour évaluer l’ouverture d’un environnement éducatif. Annie Jézégou VOL. 24, No.2, 83 - 108 Comment évaluer l’ouverture d’un environnement éducatif ?
C’est à cette question précise que l’auteure de cet article contribue à apporter une réponse. Elle y aborde principalement la notion d’ouverture selon une optique pragmatique en proposant le dispositif d’évaluation de l’ouverture d’un environnement éducatif. Ce dispositif se nomme GEODE. How to assess how open an educational environment is? L’ouverture en formation peut être vue comme une prénotion, certes dotée d’un certain flou sémantique, mais qui aide à nommer un ensemble d’environnements éducatifs institués tels que les centres de ressources multimédias, les espaces d’autoformation, les ateliers pédagogiques personnalisés, les universités et campus virtuels ou encore les systèmes de e-learning . La pédagogie par objectifs. La pédagogie par objectifs Emergence de la notion La Pédagogie par objectifs trouve son origine aux Etats – Unis dans un contexte socio économique de rationalisation des processus de production industrielle (Taylor) notamment dans l’industrie automobile.
Cette méthode de travail consiste à spécialiser une tâche à l'extrême. La mise en œuvre consiste à faire des actions répétitives simples dans un processus de production. Ce système est bien mis en évidence dans les procédés de travail à la chaîne (production automobile Ford, 1920). La pédagogie par objectifs trouve également son origine dans le contexte théorique du béhaviourisme. L’idée prônée par Ralph Tyler (1935), initiateur de la pédagogie par Objectifs, est de proposer une organisation scientifique et rationnelle de l’éducation. Définitions des notions Outre la notion de comportement observable, la PPO s’articule autour de deux notions principales : l’objectif général et l’objectif spécifique Selon des auteurs comme Hameline et Mager, TaxomieBloom1.png (Image PNG, 1515x957 pixels) - Redimensionnée (96%)
Elearning-methodology-toolkit.pdf. Opale 3 - Opale Advanced. Démos - Cécile Deruy - consultante e-learning.