Arbres de connaissance
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Principes Théoriques des Arbres de Connaissances® - Informations sur les arbres de connaissances
Le concept des " Arbres de Connaissances " a été élaboré en novembre et décembre 1991. Les principes sous-jacents à cette élaboration sont à la fois mathématiques, philosophiques et sociologiques. Il n’y a aucune raison de penser que l’une de ces trois dimensions a été plus importante que les deux autres. Chaque évolution dans l’une a permis ou suscité des avancées dans les autres.
Michel Authier, la connaissance reconnue
Fils d'universitaires, Michel Authier avait une carrière d'enseignant-chercheur toute tracée devant lui. ' Mauvais élève spécialisé dans la réussite des examens ', il suit des études de mathématiques, de sociologie et de philosophie. Deux rencontres décisives le dévieront de ce chemin. Fin des années 70, il se lie d'amitié avec le futur académicien Michel Serres, qui va l'assister dans de nombreuses réflexions. Il doit aussi beaucoup à Anne Gruner Schlumberger, qui le fait pensionnaire de sa fondation Education et culture.
Vers une nouvelle économie du savoir : Des Arbres de Connaissances à la Programmation comme un des Beaux-Arts en passant par l'Idéographie Dynamique. Pierre Lévy
L'oeuvre de P. Lévy occupe une place particulièrement intéressante dans le paysage actuel des débats concernant les technologies intellectuelles émergentes. Dans ses quatre derniers ouvrages, il explore les transformations majeures des dispositifs socio-cognitifs sous les conditions du développement des réseaux technétroniques et de la numérisation du signe.
Les Arbres de Connaissances : objet de controverse et expérimentations à suivre...
Josiane Teissier - Publication du Céreq - juillet 98 "L'idée des Arbres de connaissances a émergé, entre novembre 1991 et février 1992, à l'occasion des travaux de la mission pour l'université de France, dont les deux auteurs (Michel Authier et Pierre Lévy) ont été membres" L’histoire de cette émergence et de son devenir serait à écrire : par quel enchainement de circonstances, quelle configuration d’enjeux, cette mission publique, confiée par Edith Cresson alors premier ministre, à Michel Serres, et qui devait rassembler des institutions publiques et privées autour de démarches de construction/validation de savoirs a donné naissance, cinq ans plus tard, à un projet porté par une structure privée...arbres de connaissance
Dans son intervention au Colloque international de l'AFIRSE , Jacques GUIGOU , évoque, sous le thème d'UNE SOCIALISATION IMMEDIATISTE : "LA FORMATION DES RESSOURCES HUMAINES", le dispositif des "arbres de connaissances" imaginé par Michel AUTHIER et Pierre LEVY et soutenu par la philosophe complicité de Michel SERRES. Pour J. GUIGOU, ce dispositif offre " un modèle de ce que nous désignons comme l'immédiatisme de la formation des ressources humaines " Intéressé par l'approche critique de ce dispositif, j'ai essayé de mieux le comprendre, ainsi que ses enjeux, à l'heure où il est de plus en plus question d'introduire la (télé)informatique à l'école, dans l'éducation, dans la formation, à l'heure où se développent ce que l'on nomme désormais les autoroutes de l'information et en particulier ce fameux réseau "INTERNET" .
Qu’est-ce que l’arbre des compétences ? Les arbres de compétences (également nommés " arbres de connaissances ") ont été imaginés dans les années 1990. Cette méthodologie pédagogique a été rapidement utilisée dans les écoles Freinet essentiellement. Depuis quelques années, les entreprises utilisent ces arbres de compétences pour dynamiser et réorganiser leurs services (elles utilisent d’ailleurs un logiciel privé fort coûteux pour le faire, mais vous allez constater par vous même qu’il n’y a pas du tout besoin de ce logiciel pour faire le même travail et qu’il serait même plutôt contre-productif d’utiliser ce logiciel). Je dois bien vous avouer n’avoir pas encore lu le livre fondateur de ces " arbres de connaissances ", mais je n’en ai pas -à priori- besoin car j’ai trouvé ici ce que je souhaite faire avec mes élèves afin de corriger les problèmes rencontrés.
L'arbre des compétences - Biotechno pour les Profs
Propositions du Centre Lecture à Nanterre pour le projet « Arbres de connaissances » de la ville de Paris. Circonscription des Affaires Scolaires des 13ème et 14ème arrondissements. Le Centre Lecture à Nanterre est une structure de l’Education Nationale gérée par une association loi 1901, le GRAAL (Groupe de Recherche Action Autour de la Lecture). Il s’agit tout à la fois d’une structure de formation (organisation de « Classes Lecture » 1 ) ( 1 ) et d’une structure d’expérimentation de dispositifs pédagogiques innovants. Par la mise en place de ces dispositifs, le Centre Lecture à Nanterre tente de créer des dynamiques locales (quartiers, écoles, associations, organismes de formation,…) de mise en place de Politiques de lecture cohérentes et concertées s’appuyant sur 4 axes de travail :
Projet "Arbres de Connaissances" pour la Ville de Paris - Informations sur les arbres de connaissances
mercredi 15 septembre 2010 Dans le cadre des partenariats éducatifs européens, présentation de la dynamique locale initiée sur le territoire sparnacien pour le développement de la citoyenneté active.
Informations sur les arbres de connaissances
Début du texte L'oeuvre de P. Lévy occupe une place particulièrement intéressante dans le paysage actuel des débats concernant les technologies intellectuelles émergentes. Dans ses quatre derniers ouvrages, il explore les transformations majeures des dispositifs socio-cognitifs sous les conditions du développement des réseaux technétroniques et de la numérisation du signe. Son approche aboutit à proposer la mise en place de nouveaux modes d'expression, de représentations dynamiques non-transcendants des savoirs répartis au sein des multiples collectivités, à plaider pour la mise en place de nouveaux dispositifs, de nouveaux agencements techno-politiques de formation, d'apprentissage, d'évaluation des savoirs et des compétences. Enfin elle prône la prise en compte radicale des potentialités offertes par "la plasticité numérique", elle invite à une exploration ouverte, démocratique des interfaces, des modes d'écritures émergents.