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Comprendre l’affaire : La valeur de la vie privée. Années scolaires : 6e à 8e année Durée : 60-90 minutes de temps de classe, plus du temps passé en classe ou à la maison pour effectuer le travail d’évaluation HabiloMédias a élaboré le contenu de cette leçon pour le compte des autorités fédérales-provinciales et territoriales chargées de la protection de la vie privée au Canada.

Comprendre l’affaire : La valeur de la vie privée

Aperçu Dans cette leçon, les élèves sont initiés à l’idée que leur vie privée a de la valeur et que la plupart des applications et des services en ligne « gratuits » font une partie ou la totalité de leurs revenus grâce à la collecte (et dans certains cas la revente) des renseignements personnels des utilisateurs. Les élèves regarderont une vidéo qui illustre l’idée qu’il se peut qu’ils paient au moyen de leur vie privée, puis ils discuteront de certaines des conséquences associées. Objectifs visés Données à caractère personnel Les élèves comprendront : Les élèves développeront leur capacité à : Comprendre l’environnement numérique : Identitenumerique. Passeport pour Internet. Séance « identité numérique et réseaux sociaux  avec le jeu Médiasphère.

Dans le cadre de leur stage d’observation et de pratique accompagnée, John Bouvery et Cécile Ogoubiyi, étudiants en master 1 documentation à l’ESpé de Paris, ont réalisé une séance sur l’identité numérique et les réseaux sociaux à destination des élèves de 4e et de 3e. Ils ont accepté de mutualiser leur travail. Merci à eux. La séance est née d’un constat de l’équipe éducative sur la nécessité de faire réfléchir les élèves sur leurs usages des réseaux sociaux. En effet, l’infirmière et les CPE nous ont remonté différents incidents sur le sujet : rumeurs, photos volées et comptes piratés, cyber-harcèlement… Face à cette problématique, Cécile et John ont proposé d’utiliser le jeu de plateau Médiasphères, édité par Canopé, et découvert lors du salon Educatech-EducaTICE.

3ème : les médias sociaux et leurs limites. Nom de la séquence : Les médias sociaux et leurs limites Identification Contexte (contraintes) : En classe de Troisième, une heure en classe entière.

3ème : les médias sociaux et leurs limites

L’incapacité locale de ne pas pouvoir voir ces classes régulièrement, suppose une fragmentation des séquences, d’où cette publication isolée. Niveau des élèves (classe/groupe) : 3ème Disciplines concernées / intervenants : Professeur documentaliste Préalable. Projet open-data et cartographie interactive. La datavisualisation, c'est quoi ?

Projet open-data et cartographie interactive

Le projet 2017-2018 Cette année le projet va mobiliser trente enseignants qui vont être formés dans le cadre du plan académique de formation (deux jours dissociés en présentiel et six heures à distance). La première journée de formation aura lieu le 15 novembre 2017 et sera animée par Armelle Gilliard, médiatrice de la donnée et par Vincent Bergeot de Num et Lib Espace ressources La chaîne You Tube dédiée au sujet Historique du travail académique engagé sur le thème En 2014, le projet académique Dataviz et cybercitoyenneté a permis de constituer un petit groupe de travail (inspecteurs de SES et EVS, enseignants, services académiques : Dane, Clemi, partenaires : IUT Bordeaux Montaigne) autour du traitement des données et de leur diffusion sous format infographique.

Projet TraAM EMI 2016-2017 : “ LA DONNÉE AU COEUR DE LA PRODUCTION D’INFORMATION” Éléments ayant favorisé la réussite du projet 2. 3. Data protection fr. 56- Réseaux sociaux : l’exemple de Facebook (Séance 1/2) Partie 1 : la CGU et la politique d'utilisation des données personnelles 1. introduction (10 mn, collectif, oral) motivation : discussion à partir de la page d'accueil de Facebook augmentée de données chiffrées (M 1) mobilisation à partir d'une problématique : comment expliquer les bénéfices enregistrés par l'entreprise alors que le service est gratuit ?

56- Réseaux sociaux : l’exemple de Facebook (Séance 1/2)

Présentation de la séance : présentation du but et de l'activité 2. Activité de collecte d'information et d'analyse (40 mn, en groupe, écrit) chaque groupe découvre un texte (M 2) et renseigne un questionnaire (FE 1) 3. Résumé chronologique des faits rapportés par les articles de presse (OD 1) identification des données personnelles récoltées par Facebook, les procédures et les enjeux structuration des savoirs : définition des termes spécifiques (réseau social, donnée personnelle, CGU, tracking, big data ) et éléments du droit de l'information européen Partie 2 : le graphe social 4.

Partie 3 5. L’e-réputation ou la réputation digitale : Créer, montrer, surveiller son identité numérique dans un Lycée de la photographie. D’une présence numérique subie à une présence numérique consciente et soignée.

L’e-réputation ou la réputation digitale : Créer, montrer, surveiller son identité numérique dans un Lycée de la photographie

Penser, construire, mettre en ligne son identité professionnelle Créer une activité de réseautage professionnel.S’inscrire à un réseau social professionnel. Viadeo (ou linkedIn) créer un CV « dynamique » en ligne. Objectifs pédagogiques - Connaître le concept E-réputation et comprendre ses enjeux ; - Maîtriser son identité numérique professionnelle ; - S’exprimer via les réseaux en identifiant la qualité de l’espace de publication (publique, privée, professionnelle, personnelle) . - Gérer ses profils et ses identités : Inciter les élèves à réfléchir quelles données personnelles ils mettent en ligne et dans quel but ; - Créer une activité de réseautage professionnelle Notions Développées Traces numériques pour en tirer le meilleur profit.