La formación de los docentes en el siglo XXI. Els projectes: l’alumne centre de l’aprenentatge a primària-Experiència de personalització educativa. Treball projectes aprenentatge autentic. 1918-2018. Cien años de la metodología de proyectos. Enlarge La aportación inicial salió de William Heard Kilpatrick que nació en el año 1871 en los Estados Unidos.
Fue maestro y director de escuela. Al principio de su carrera como docente, se interesó por las teorías de algunos pedagogos de la educación activa sobre las experiencias significativas de los alumnos. En ellos se inspiró para plantear la teoría de que “el aprendizaje pasa de las manos del profesorado a las del alumnado, de tal manera que estos puedan hacerse cargo de su propio aprendizaje, y, como consecuencia, esto comporta tener experiencias significativas, participando en la planificación, producción y comprensión de una experiencia”.
Trabajando, años más tarde, en la Universidad de Chicago, tuvo a John Dewey como profesor y se unió a su filosofía pragmática y a sus concepciones sobre la experiencia. Biografia Treball per Projectes. Preguntas abiertas vs cerradas. INFOGRAFÍA El aprendizaje basado en proyectos. Evaluación de la escuela. Aprendizaje basado en proyectos: del profesor pionero a los centros innovadores. Las llamadas metodologías activas están cada vez más presentes en el aprendizaje de muchos alumnos.
Aprendizaje cooperativo, “flipped classroom” (clase invertida), trabajo por centros de interés o aprendizaje basado en proyectos son propuestas metodológicas que los docentes están incorporando a su práctica diaria o que, por lo menos, están interesados en conocer. En este contexto, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es la línea metodológica por la que parece que están apostando una mayoría de docentes, expertos, administraciones educativas y responsables de formación del profesorado.
En muchos centros educativos los profesores y maestros se lanzan a desafiar a sus alumnos a aprender a través de un proyecto de aula que puede consistir en desafíos tan diversos como crear sites recopilatorios, crear vídeos divulgativos, organizar exposiciones científicas o construir objetos útiles para el aula. Al mismo tiempo, aumentan las posibilidades de formación de los docentes sobre ABP. Listado de Artefactos. 15 documentos imprescindibles para alumnos que trabajan por proyectos.
El proyecto EDIA recopila recursos que los alumnos necesitarán en distintas fases del trabajo por proyectos.
También incluye otro elemento esencial: la autoevaluación del propio profesor. Los recursos facilitan el desarrollo de aspectos esenciales en la metodología ABP como la planificación del trabajo en equipo, la revisión del proceso de aprendizaje y la evaluación final del proyecto. Estos documentos forman parte de los REA del #proyectoEDIA para Primaria y Secundaria.
Los materiales pueden ser consultados directamente o bien descargados e imprimidos. Boosting Student Engagement Through Project-Based Learning. Taji Allen-Sanchez, a sixth- and seventh-grade science teacher at San Francisco’s Aptos Middle School, is one of a growing number of teachers who believe that traditional methods of teaching aren’t preparing students for life beyond school.
Lectures and direct instruction can be used to convey information to students, but they don’t enhance skills like teamwork, problem solving, and curiosity that employers are increasingly looking for. Mesa Redonda: ABP Infantil y Primaria. Mesa redonda virtual del curso Aprendizaje Basado en Proyectos (#ABP_INTEF) [Edición Octubre 2015] ABP + eTwinning. Kit básico para utilizar las TIC en el aula. Software colaborativo. Software colaborativo o groupware se refiere al conjunto de programas informáticos que integran el trabajo en un sólo proyecto, con muchos usuarios concurrentes, que se encuentran en diversas estaciones de trabajo, conectadas a través de una red (internet o intranet).[1] Definición[editar] En su función más básica, las organizaciones establecen equipos tanto para responder a problemas que hayan ocurrido como para prevenir que en primer lugar ocurran.
Carstensen y Schmidt (1993)[2] exponen cuatro actividades generales que realizan los equipos: recomendar, hacer, inventar o poner en movimiento. El término groupware hace referencia a los métodos y herramientas de software que facilitan el trabajo en grupo, mejorando su rendimiento, y contribuyen a que personas que están localizadas en puntos geográficos diferentes puedan trabajar a la vez, ya sea directamente o de forma anónima, a través de las redes.
Guía del aprendizaje basado en proyectos. Melrose Elementary - Project Based Learning. Vídeo 3.2. "Abriendo el proyecto (I): la socialización rica" - Ideas Clave #ABPmooc_intef. Introduction to Project Based Learning (PBL) Process.
Debunking 5 Myths About Project-Based Learning. Misconception #1 PBL is the same as "making something," "hands-on learning" or "doing an activity.
" Fact Check: PBL is often focused on creating physical artifacts, but the artifacts are not as important as the intellectually challenging tasks that led to them. For example, it's not truly PBL if students are simply making a collage about a story, constructing a model of the Egyptian pyramids, or analyzing water samples from a lake. These artifacts and activities could be part of a rigorous project if they help students meet a complex challenge and address a Driving Question. 6.2. Ideas claves de la unidad "El centro como ecosistema" La evaluación diaria. Investigación-acción. La investigación-acción es una forma de indagación introspectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales que tiene el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas, así como su comprensión de esas prácticas y de las situaciones en que éstas tienen lugar.
Por otro lado, esta, al paso del tiempo, se dividió en ramas: la primera de ellas se da en el marco del fin de la segunda guerra mundial.[1] Origen[editar] El término investigación–acción fue propuesto por primera vez en 1944 por el psicólogo social Kurt Lewin y fue desarrollado por Lawrence Stenhouse, Gary Anderson, Carr y Stephen Kemmis. Esta forma de indagación fue puesta a prueba en diversos contextos como la igualación de oportunidades para obtener empleo, la causa y curación de perjuicios en los niños, la socialización de las bandas callejeras y el mejoramiento en la formación de jóvenes líderes en la Norteamérica de posguerra.[1]
Diccionario de términos clave de ELE. Investigación en la acción. Action - Research. Unidades Formativas mediante ABP. Diseño de tareas Integradas. Guía para la formación en centros sobre las CCBB. Project Design Rubric. Why We Changed Our Model of the “8 Essential Elements of PBL” (by BIE) Main Course Not Dessert (by BIE) Cono del aprendizaje de Edgar Dale. Cómo aplicar el aprendizaje basado en proyectos en diez pasos -aulaPlaneta. El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que permite a los alumnos adquirir los conocimientos y competencias clave en el siglo XXI mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real.
Los alumnos se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje y desarrollan su autonomía y responsabilidad, ya que son ellos los encargados de planificar, estructurar el trabajo y elaborar el producto para resolver la cuestión planteada. La labor del docente es guiarlos y apoyarlos a lo largo del proceso. Te mostramos cómo aplicar en diez pasos el aprendizaje basado en proyectos mediante un sencillo video tutorial. How to Write Effective Driving Questions for Project-Based Learning. To get a better sense of this, I encourage you to watch some videos at the Buck Institute for Education's "How To Do PBL" playlist on their YouTube Channel before we dig in.
Our Driving Question Now Is: How to Write an Effective Driving Question? Crafting Questions That Drive Projects — Learning in Hand with Tony Vincent. Which comes first, the driving question or the learning goals?
PBL examples in Primary. PBL examples in Secondary Education. Aprendizaje Cooperativo. Herramientas para la gestión de recursos. Herramientas colaborativas de creación. Herramientas de comunicación. Herramientas para la gestión de proyectos colaborativos. Tools to create presentations. Tools to create infographics. Gestión de proyectos. La gestión de proyectos también conocida como gerencia o administración de proyectos es la disciplina que guía e integra los procesos de planificar, captar, dinamizar, organizar talentos y administrar recursos, con el fin de culminar todo el trabajo requerido para desarrollar un proyecto y cumplir con el alcance, dentro de límites de tiempo, y costo definidos: sin estrés y con buen clima interpersonal.
Gestión de Tareas y Proyectos. Aplicaciones Open Source para la gestión de proyectos. Para quienes requieren de software de gestión de proyectos (Project Management) sin costo pero aún de calidad, nada mejor que el software libre para adaptarse a sus necesidades y las de la organización. El siguiente es apenas un compendio de algunas de las alternativas más llamativas destacadas en Masters in Project Management, libres, seguras y eficientes, con amplias comunidades detrás de su desarrollo dispuestas siempre a ayudar. Achievo Achievo cuenta con calendarios, gestión de tareas y división según el avance en su ejecución, estadísticas, plantillas de proyectos y notas. Se encuentra disponible en más de 20 idiomas. Diccionario de términos clave de ELE. Andamiaje. En el campo de la didáctica de la lengua, las teorías interaccionistas han desarrollado un planteamiento del aprendizaje concebido como una construcción colectiva donde los aprendientes construyen su propio conocimiento y comprensión de la lengua.
Otros términos relacionados Bibliografía básica Alcón Soler, E. (2001). «Interacción y aprendizaje de segundas lenguas en el contexto institucional del aula». Modelos de Aprendizaje Cooperativo. 1.4 Principales modelos de aprendizaje cooperativo La mayoría de los procedimientos de aprendizaje cooperativo, incluyen los tres pasos siguientes : 1.
AbP - Community. Best content in Project Based Learning. Best content in Aprendizaje basado en Proyectos. Integrar redes sociales en el aula. Reseña de aplicaciones para compartir productos digitales. Según David Jonassen [1], distinguido profesor de la Universidad de Missouri, quienes más provecho sacan de las experiencias de aprendizaje, en las que se utilizan las TIC, son aquellos que plasman y articulan sus conocimientos en la elaboración de productos concretos: programas de computador, bases de datos, videos, imágenes, clips de audio, documentos, presentaciones, mapas conceptuales, etc. El diseño y construcción de estos productos “obliga a los estudiantes a reflexionar en forma novedosa y significativa en el campo correspondiente a la materia/asignatura que están estudiando” [1].
Además de lo anterior, diseñar y elaborar productos digitales demanda de los estudiantes imaginar una meta, formular un objetivo claro y preciso, inventar el producto y elaborarlo, revisarlo y valorarlo. Estas son razones de peso para que entre las tareas escolares que los docentes asignan a sus estudiantes, se incluya cada vez, con mayor frecuencia, la construcción de productos digitales. 3 Phases of Educational Technology. Fases en la integración de la tecnología en educación. Explicaba Jon Leister (asesor de tecnología educativa en California) en este vídeo de 2008 que veía 3 fases al integrar la tecnología en educación: Fase I – Uso de la tecnología para presentación de contenidos (estudiante es receptor). Fase II – Uso de la tecnología para acceder a la información y resolución de problemas (investigación basada en la Web, estudiante tiene un rol activo).
Fase III – Uso de la tecnología para producir y compartir productos (estudiante es creador), que son resultado y evidencia del aprendizaje realizado. Estas fases pueden coexistir, aunque habrá docentes que inicien la primera fase y no hagan el desarrollo completo o su uso de la tecnología educativa sea principalmente el que se hace en esa primera fase. También es importante entender que cada fase no es exclusiva en sí misma, sino que debería servir de apoyo a las demás, pues son también tipos de uso de la tecnología educativa. MONOGRÁFICO: Introducción de las tecnologías en la educación - SAMR.
Son las siglas en inglés del proceso que se debería seguir para mejorar la integración de las TIC en el diseño de actividades (Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition). Ha sido elaborado por Rubén D. Puentedura y se justifica en la necesidad de mejorar la calidad de la enseñanza y garantizar un sistema de promoción social que garantice la equidad. Se basa en un modelo de dos capas y cuatro niveles: Mejora: Substitution: La tecnología se aplica como un elemento sustitutorio de otro preexistente, pero no se produce ningún cambio metodológico. SAMRInTheClassroom. Aprendizaje Cooperativo. Investigar en el aula.