Juliette Sorlin : Publions les travaux littéraires des élèves. Que faire des travaux des élèves ?
Comment en particulier conserver, valoriser et exploiter leurs créations numériques jusqu’à en faire de véritables supports de travail ? A cette question des traces numériques d’apprentissage, Juliette Sorlin, professeure de français au collège Diderot à Besançon, propose une réponse : un blog qui se veut « un musée pour la classe ». La publication vient donner plus de visibilité aux travaux et donc plus d’enjeu au travail. Nouveaux programmes de français du lycée : De plus en plus régressifs ? La version 3 des programmes de français témoigne d’un souci ponctuel de plus grande lisibilité, mais la consultation n’a donné lieu à aucune réorientation sur le fond : la voix de nombreux enseignant.es et chercheur.es effrayé.es par les perspectives de retour en arrière n’a manifestement pas été entendue.
Au contraire : on y efface le seul véritable élément innovant … Pas de liberté pédagogique Le programme reste toujours aussi lourd et prescriptif : nombre important d’œuvres et de parcours à lire et analyser, pas de liberté pédagogique reconnue aux professeur.es dans le choix des œuvres et des parcours à étudier en 1ère. Le programme est toujours centré sur « la littérature pour la littérature » : il s’agit d’en parcourir l’histoire officielle et les genres canoniques, plutôt que d’enrichir une relation au monde et aux mots par un réel travail des langages, et ce dans la continuité des programmes de collège. Twoulipo, quand l'écriture devient plaisir. Le 7 janvier 2019 débutera la troisième édition de Twoulipo.
Cinq semaines durant lesquelles 140 classes du CP au lycée s’affronteront lors d’un défi d’écriture sous contrainte. Twoulipo, c’est la contraction de Twitter et d’Oulipo – nom d’une association de passionnés de littérature fondée par Raymond Queneau et par le mathématicien François le Lionnais. Le défi est lancé sur Twitter et les élèves devront twitter leurs productions chaque semaine avec l’hashtag #Twoulipo. Frédéric Dupont, professeur des écoles depuis bientôt vingt ans dans l’école Charles Péguy du XIe arrondissement parisien, a découvert Twitter, comme support d’activités pédagogiques en mars 2015.
Alors, quand au hasard des tweets, il découvre le projet #Twoulipo en septembre 2016, c’est naturellement qu’il s’est lancé dans l’aventure. Produire des écrits sous contrainte et collectivement Cette année, il a 27 élèves impatients de se lancer dans le défi d’écriture. Twitter pour découvrir de nouveaux horizons. Cyril Mistrorigo : Des 3èmes dans les cercles de l’enfer. Peut-on, au 21ème siècle, amener des élèves de troisième à lire une œuvre du 14ème siècle ?
Ce défi un peu fou a été relevé par Cyril Mistrorigo, professeur de lettres au collège Albert Thomas à Egletons en Corrèze : ses élèves ont même entrepris de réécrire la première partie de La Divine comédie de Dante ! Un livre numérique permet ainsi de suivre le voyage d’une jeune femme dans les 9 cercles de l’Enfer que constituerait un monde dominé par les machines. L’expérience est riche d’enseignements. Mensuel 184. Jean-Charles Bousquet : Un "journal de séquence " en français au lycée. Comment fortifier la mémoire et le sens des apprentissages ?
C’est le but du journal de séquence que met en œuvre Jean-Charles Bousquet, professeur de français au lycée Alexis Monteil à Rodez. Par ce dispositif, l’enseignant invite l’élève à faire le récit de ce qu’il a fait, appris et compris. Le journal comprend diverses rubriques : un lexique ; un article réflexif sur les notions abordées ; un dossier, éventuellement numérique, sur un auteur, des lectures ou un mouvement littéraire ; des productions créatives. Claire Ridel : Réviser le brevet en réseau. Un réseau social peut-il devenir un espace d’apprentissage et même de préparation à un examen ?
C’est le pari d’un projet lancé par Claire Ridel au collège Henri Matisse à Grand-Couronne (76) et mené en collaboration avec plusieurs professeures de français de l’académie de Rouen. L’idée est simple : via le réseau Twitter, en utilisant le hashtag #TwittDNB, plusieurs classes de 3ème échangent régulièrement sur des notions vues en cours. Un système de flashcards est aussi utilisé pour regrouper les tweets et réviser plus efficacement. Le profit semble grand : pour les élèves, qui fixent mieux les connaissances en les partageant, qui travaillent simultanément à un bon usage de la langue et d’internet ; pour les enseignantes elles-mêmes, qui échangent sur leurs pratiques et mutualisent leurs ressources. Céline Dunoyer : Quand les élèves font le cours de français. « De quelles connaissances pensez-vous avoir besoin pour étudier cette œuvre de Maupassant ?
Quelles activités pourrions-nous mener autour de cette nouvelle ? Quels extraits de Boule de Suif vous semblent intéressants à analyser ? …» : voici quelques-unes des questions posées par Céline Dunoyer à ses 2ndes du lycée Schuman à Charenton-le-Pont dans l’académie de Créteil. La séquence se construit à partir de leurs réponses et les élèves se lancent alors, en groupes, dans le travail sur l’œuvre : ils mènent les recherches nécessaires, étudient les textes choisis, réalisent des productions créatives, partagent leurs travaux à l’oral et en ligne. La séquence montre comment, en français aussi, on peut adopter une démarche de « classe inversée » ou de « classe accompagnée » : les élèves sont conduits à faire la classe, à concevoir la séquence et à se mettre à la tâche ; l’enseignante cesse de faire cours pour mener un précieux travail d’accompagnement.
Un binôme a choisi chanter une chanson. Nicolas Bannier : Vers des lycéens encyclopédistes ? De l’Encyclopédie des Lumières à l’encyclopédie Wikipédia : comment aider des lycéens de 2018 à mieux naviguer dans ces océans de savoirs ?
C’est l’objet d’un travail mené en seconde par Nicolas Bannier à Bischheim en Alsace. Ses élèves ont exploré l’Encyclopédie de Diderot et d’Alembert via le projet ENCCRE qui propose une édition numérique de ses 17 volumes d’articles et 11 volumes de planches, permet d'y effectuer des recherches variées, invite à consulter les éclairages de nombreux spécialistes. Viviane Youx : Programmes de français, encore un effort ? Le nouveau projet de programme de français au lycée est-il à la hauteur des attentes ?
Le programme de l’enseignement de spécialité « Humanités, littérature, philosophie » est-il à la mesure des lycéen.nes du 21ème siècle ? Viviane Youx préside l’Association Française pour l’Enseignement du Français (AFEF), l’association historique des enseignant.es de français qui depuis plus de 50 ans aide à repenser et revitaliser la didactique de la discipline. Elle livre ici ses réflexions sur les projets officiellement parus : satisfactions, regrets, inquiétudes et suggestions. Programmes de français, encore un effort si vous voulez être au niveau des enjeux ? Le projet officiel de programme infléchit-il selon vous l’orientation que dessinait la première version ? Nouveaux programmes de français au lycée : Réalistes ? Comment vont ils faire ?
Les projets de programme de français du lycée et le programme de l’enseignement de spécialité « Humanités, littérature et philosophie » sont parus. Par rapport à la première version, dévoilée par le Café pédagogique le 9 octobre, le texte a été sérieusement amélioré. Mais quel empilement de finalités, d'objets d’étude, d'œuvres à lire, de modalités de travail, d’évaluation et parfois même de matières !
Et si, faute de choix clairs, les experts avaient additionné leurs préférences en prenant le risque de programmes qui semblent au final infaisables ? Mensuel 183. Françoise Cahen : Il faut sauver l’écrit d’appropriation. Il faut sauver Boule de suif ! Telle est la mission lancée par Françoise Cahen à ses 2ndes du lycée Maximilien Perret d’Alfortville. Les élèves se sont immiscé.es dans une fameuse nouvelle de Maupassant pour proposer des dénouements alternatifs, rétablir un peu de justice, publier un livre numérique enrichi de leurs variations et de musiques.
Exclusif : Découvrez les nouveaux programmes de français de lycée. L'Afef en a révélé hier les grandes lignes comme le Café pédagogique l'a annoncé. Nous vous offrons le texte des nouveaux programmes de français de lycée que nous nous sommes procuré. Nous vous invitons à les découvrir. Et, pour mieux saisir ces évolutions, nous vous proposons de le faire aussi à travers les analyses de trois inspecteurs généraux...
Les futurs programmes de français du lycée révélés par l'Afef. Quelle vision de l'enseignement du français proposent les futurs programmes du lycée ? L’Association Française pour l’Enseignement du Français (AFEF) rend compte de sa rencontre avec le Conseil Supérieur des Programmes le 4 octobre et en présente les grands lignes. Quatre points sont affichés comme essentiels : l’apprentissage de la langue (qui donnera lieu à une question spécifique à l’oral du bac), l’histoire littéraire (d’où des objets d’étude croisant systématiquement genres et périodes, par exemple en 2nde " la poésie du moyen-âge au 18ème siècle"), la lecture (7 livres seront à lire dans l’année en 2nde et 8 en 1ère), l’appropriation (grâce à un "carnet de lectures et de formation culturelle").
Thibaud Hayette : Quand les élèves augmentent les textes du patrimoine... Au collège du Renon à Vonnas dans l’Ain, Thibaud Hayette a amené ses 4èmes à étudier un corpus de textes littéraires sur le thème de la nuit. Mais au lieu de mener d’académiques lectures analytiques, il a fait travailler ses élèves par groupes. Missions : augmenter les textes (de notices biographiques, recherches lexicales, échos artistiques, enregistrements audio, productions créatives…) et enrichir le corpus (en y intégrant un texte littéraire de leur choix). Par-delà l’appropriation plus active des textes abordés, par-delà la capacité renforcée à faire des liens, le travail amène les élèves à réfléchir sur la notion même de patrimoine littéraire.
Une notion sans cesse à interroger, jusque par les élèves. Stéphanie Sermonat et Rachida Id Moussa : Au lycée pro, le théâtre des fake news. Wendolin Bach : Quand les 3èmes se font poètes de Moodle. Moodle est une plateforme en ligne qui permet aux enseignant.es de proposer aux élèves ressources et activités pédagogiques diverses. Julien Delrieu et Yoan Fontaine : Quand les élèves recréent la forme scolaire. Comment au 21ème siècle réinventer la « forme scolaire » ? Céline Thiery : Ciel ! Des collégiens travaillent avec Snapchat ! Faire écrire davantage les élèves, de façon plus collective, en exploitant les ressources du numérique, en reliant mieux pratiques scolaires et extrascolaires, voilà ce que recommande le Cnesco aux enseignant.es à l’issue d’une conférence de consensus : « les pratiques d’écriture des élèves hors de la classe, notamment sur les réseaux sociaux et par SMS, peuvent servir de support pour l’enseignement, sans stigmatiser ces écrits ni les hiérarchiser vis-à-vis des productions écrites à l’école. » Comment aller chercher les élèves là où ils sont, par exemple sur leur réseau favori Snapchat, pour y travailler compétences de lecture et d’écriture ?
Le "Réseau des Lettres" abat les murs du collège... Rentrée : Enseigner le français en 2018-2019. Comment enseigner le français cette année ? Sans doute beaucoup de professeurs de lettres se sentent-ils un peu perdus en cette rentrée 2018. Nouveaux programmes : Attentisme au collège. Julien Léoni : Quand les enfants poétisent la ville. Comment faire de la poésie, à l’âge numérique, une invitation au voyage jusque dans son milieu de vie ? Comment par l’écriture, créative et partagée, faire vivre aussi la liaison cycle 3 ? Julien Léoni, professeur de français au collège Paul Eluard de Montreuil, trace la voie à travers un beau projet de « street poetry ».
Les 6èmes de ce Banski littéraire et pédagogue, ainsi que des CM1 et CM2 de 3 écoles primaires du secteur, ont écrit des poèmes inspirés de lieux choisis dans le quartier. Brest : Vers l'Ecole coopérative? Quand des lycéens créent des gifs littéraires. Rachel Pouliquen : Le lycée réenchanté par l’écriture. Comment par l’écriture créative entrer en intelligence avec une œuvre, y compris cinématographique ? Au lycée Vauban à Brest, là où se construit une Coopérative Pédagogique Numérique, 34 secondes, en grande majorité des garçons, ont coopéré pour écrire une nouvelle chanson, « Le jour du camion bleu », qui prolongerait le chef-d’œuvre de Jacques Demy « Les demoiselles de Rochefort ». Jean-François Gaulon : Ecrire et dire pour les autres au collège. « Ce tableau vous est proposé en audiodescription par les 4èmes du collège Vauguyon au Mans. » Leur professeur de français, Jean-François Gaulon, les a en effet amené.es à réaliser des audiodescriptions picturales : des enregistrements audio décrivant ou racontant des tableaux à destination de personnes malvoyantes.
Annick Desandère : Et si on enseignait aussi l’oral ? Bac : 20 Ultimes conseils pour l’oral de français. Bac : Ultimes conseils pour l’écrit de français. Pour le prof. Bruno Vergnes : Nous, les collégiens de 2018. Mensuel 182. Delphine Poirier : EMI : Une classe média contre les rumeurs. Laïla Methnani : L’aventure pédagogique de l’écriture au collège. Anne Petit : Un Escape game littéraire au collège.
François Le Goff et Véronique Larrivé : Le temps de l'écriture. Françoise Cahen : Renouveler le corpus littéraire ? L’homophobie à l’Ecole en hausse de 38% ! Le jeu de l’amour et des smartphones. Caroline Tellier : Des clefs pour travailler l’orthographe. Claire Augé : Quand les élèves glosent à l’âge numérique. Aurélie Palud : Relier lycée-université par l’écriture créative. Mensuel 181. EcriTech 9 : Vers une nouvelle forme scolaire ? Les humanités numériques par-delà les disciplines ? Caroline Duret : Quand les lycéens créent des fake news. Global Teacher Prize : D’autres vies de profs que la mienne ?
Hélène Lentieul : Et si les 6èmes écrivaient de la poésie ? Ecrire en classe : où en est-on ? Joanna Marques : Augmenter la réalité du collège par la poésie. FEI10 : Christelle Lacroix fait lire les collègiens. Mensuel 180. FEI10 : Françoise Cahen : Lecture créative à l'âge d'internet. FEI10 : Bruno Verney : Pour en finir avec les conseils de classe ? FEI10 : Manon Hervé : A la recherche de contraintes fécondes. FEI10 : Marie Soulié : Travailler les brouillons, enfin ?
Réforme Mathiot : Vers de « nouvelles » épreuves de français au bac ? Désapprendre l'invention. Oraux bac de francais. Eidos 64 : Réécrire un roman via Instagram. Eidos 64 : Irrésistible innovation ? Lettres : EPI, et après ? Romain Cordier : Jouer avec les savoirs en bac pro. Tangi Hélias : Les 3èmes biographes.