Effet Dunning-Kruger. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre.
Ce phénomène a été démontré au moyen d’une série d'expériences dirigées par les psychologues américains David Dunning (en) et Justin Kruger. Leurs résultats ont été publiés en décembre 1999 dans la revue Journal of Personality and Social Psychology[2]. Dunning et Kruger attribuent ce biais à une difficulté métacognitive des personnes non qualifiées qui les empêche de reconnaître exactement leur incompétence et d’évaluer leurs réelles capacités. Cette étude suggère aussi les effets corollaires : les personnes les plus qualifiées auraient tendance à sous-estimer leur niveau de compétence et penseraient à tort que des tâches faciles pour elles le sont aussi pour les autres.
Historique[modifier | modifier le code] Une anecdote raconte qu'en 1995, aux États-Unis, un individu attaqua deux banques le visage enduit de jus de citron. Hypothèse[modifier | modifier le code] Première étude[modifier | modifier le code] Expérience de Milgram. Graphique montrant que 65% des sujets de l'expérience infligent des souffrances maximales si on le leur ordonne.
Jigsaw classroom. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre.
Certaines informations figurant dans cet article ou cette section devraient être mieux reliées aux sources mentionnées dans les sections « Bibliographie », « Sources » ou « Liens externes »(9 mars 2013). Améliorez sa vérifiabilité en les associant par des références à l'aide d'appels de notes. « Jigsaw classroom », ou « classe en puzzle », ou « apprentissage coopératif avec décloisonnement en équipes d'experts » est une technique d’enseignement inventée en 1971 par le psychologue social américain Elliot Aronson. Elle utilise une stratégie d’apprentissage coopératif destinée à l’enseignement primaire et secondaire. Celle-ci encourage fortement les élèves à l’écoute, à l’engagement, à l’interaction, au partage et donc, confère à chacun un rôle essentiel à jouer dans l’activité académique. Elliot Aronson photographié en 1972 par son épouse Vera. Expérience de Stanford.
L’expérience de Stanford (parfois surnommée effet Lucifer) est une étude de psychologie sociale menée par Philip Zimbardo en 1971 sur les effets de la situation carcérale, ayant eu un très grand écho social et médiatique.
Elle fut réalisée avec des étudiants qui jouaient des rôles de gardiens et de prisonniers. Elle visait à étudier le comportement de personnes ordinaires dans un tel contexte et eut pour effet de montrer que c'était la situation plutôt que la personnalité autoritaire des participants qui était à l'origine de comportements parfois à l'opposé des valeurs professées par les participants avant le début de l'étude. Les 18 sujets avaient été sélectionnés pour leur stabilité et leur maturité, et leurs rôles respectifs de gardiens ou de prisonniers leur avaient été assignés ostensiblement aléatoirement. L'effet du statut du groupe d'appartenance sur les attitudes ethniques implicites et explicites chez les enfants. Plusieurs recherches révèlent que, dès leur plus jeune âge, les enfants expriment des attitudes et des comportements discriminatoires.
Toutefois, il semble que cette tendance ethnocentrique ne soit pas universelle. En effet, plusieurs données suggèrent que les enfants qui appartiennent à des groupes ethniques défavorisés ou stigmatisés ne manifestent pas cette tendance, supposée générale, à favoriser leur groupe d’appartenance au détriment de l’exogroupe (i.e. biais pro-endogroupe). À l’inverse, ces enfants expriment parfois une tendance à favoriser davantage l’exogroupe que l’endogroupe (i.e. biais pro-exogroupe). Faut-il en conclure que, dès leur plus jeune âge, les enfants membres de groupes stigmatisés (e.g. Maximilien Ringelmann. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre.
Maximilien Ringelmann Maximilien Ringelmann (1861-1931) est un universitaire français membre de l'Académie d'agriculture de France. Il fut professeur d'ingénierie agricole à l'Institut National Agronomique de Paris et directeur de la Station d'Essais de Machines dès 1888. Il est surtout connu pour ses travaux de psychologie sociale relatifs à la « paresse sociale » (1897) qui seront ré-utilisés plus tard par Henry Ford sous le concept de « flânerie ouvrière ». Il est actuellement considéré avec Norman Triplett comme l'un des précurseurs de la psychologie sociale en France, Triplett ayant développé une théorie inverse considérant que autrui peut être « facilitateur social ».
Bibliographie[modifier | modifier le code] Lien externe[modifier | modifier le code] Pensée de groupe. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre.
La pensée de groupe (en anglais groupthink) est un phénomène psycho-sociologique de pseudo-consensus survenant parfois lorsqu'un groupe se réunit pour penser et prendre une décision : le groupe se donne l'illusion de penser un problème et de parvenir à une décision bonne, alors qu'en réalité la pensée individuelle et collective est paralysée par des mécanismes nocifs de dynamique de groupe. (Note : pour clarifier, on pourrait donc nommer cela non-pensée de groupe.)
Le phénomène a été décrit par William H. Whyte dans Fortune en 1952. Irving Janis, en 1972, approfondit et détaille ensuite ce concept qui décrit le processus selon lequel les individus d'un groupe ont tendance (plutôt considérée comme péjorative) à rechercher prioritairement une forme d'accord global plutôt qu'à appréhender de manière réaliste la situation.
Expérience de Asch. Etude psycho travail de groupe. Empowerment. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre.
La microfinance constitue une forme d'empowerment financier dans les pays en développement. Ici, une banque d'épargne communautaire au Cambodge. L’empowerment[1] est l'octroi de plus de pouvoir aux individus ou aux groupes pour agir sur les conditions sociales, économiques, politiques ou écologiques qu'ils subissent[2]. Divers équivalents ont été proposés en français : « capacitation », « autonomisation »[3], « responsabilisation », « émancipation » ou « empouvoir»[4],[5]. Le concept est né au début du XXe siècle aux États-Unis dans un contexte de lutte.