- Conscience Quantique. Vocabulaire des sensations, émotions et sentiments - Maxicours. • La sensation est une impression ressentie grâce aux cinq sens : - la vue (perception des couleurs, des lumières, des formes, des volumes…) ; - l’ouïe (perception des bruits, bruitages, mélodies, chants, vacarmes…) ; - l’odorat (respiration des parfums, odeurs nauséabondes, exhalaisons…) ; - le goût (sensations agréables ou désagréables, positives ou négatives…) ; - le toucher (doux/rugueux, dur/moelleux, chaud/froid …).
6. Des pratiques pédagogiques actives - toutatice.fr. "Le débat n’est pas seulement une relation de pouvoir partagé, mais une forme élaborée du rapport au savoir.Ce n’est pas un hasard s’il y a co-naissance en Grèce de la démocratie et de deux formes occidentales de la rationalité, la science et la philosophie : ce n’est plus désormais l’autorité seule qui fonde une preuve, l’argument fait aussi autorité.
Le rapport au savoir en est transformé. "Hélène Eveleigh et Michel Tozzi • Une conception de la citoyenneté active et participative dans les programmes. Qu’est-ce qu’une pratique philosophique ? Qu’est-ce qu’une pratique philosophique ?
Par Michel Tozzi Professeur émérite des universités en sciences de l’éducation (Montpellier 3) Introduction On parle aujourd’hui de « pratique philosophique », de « nouvelles pratiques philosophiques », de « praticien philosophe ». Comme si cette notion de pratique allait de soi. A) « Pratique » : du grec « praxis », l’action. Association Discipline Positive France. Communication non violente avec Marshall Rosenberg 3h00 en français. Abécédaire émotionnel : la différence entre émotions, sensations, sentiments et humeurs. Isabelle Filliozat propose dans son livre Que se passe-t-il en moi ?
Un abécédaire émotionnel dans-lequel elle explique la différence entre des notions liées à nos réactions internes : émotions, sensations, sentiments, humeur et tempérament. Les émotions Un équipement de survie à notre service Une émotion est une réaction physiologique à une stimulation. Plan de travail en histoire géo. Jenny a donné des liens pour lire des discussions traitant du plan de travail.
Pour résumer : un plan de travail est un dispositif où les élèves ont un nombre de travaux (imposés ou négociés, généralisés ou personnalisés) à réaliser sur une période donnée. Charge à l'élève de faire tout le travail dans le temps donné. Très souvent on fournit à l'élève un document guide nommé commodément plan de travail où il peut cocher ce qu'il a fait et qui sert de document de liaison avec le professeur. Après, c'est un outil très versatile dans le sens où on peut l'utiliser pour tous les types de travaux qu'on souhaite et y injecter des éléments d'auto-évaluation, de coopération, de différenciation, de personnalisation, d'évaluation et d'entraînement avec une aisance assez phénoménale. Cela peut ressembler à cela (ne pas paniquer en le lisant, c'est ma façon de travailler) :
Déroulé séance. EPCC 3e. EPCC en histoire 3e Thème 1 EPCC+ (niveau lycée) n°1 HIST 2020Télécharger EPCC en géographie Qu’est-ce qu’une Évaluation par contrat de confiance (EPCC) ?
L’EPCC est une évaluation formative annoncée et présentée en amont aux élèves soit une semaine avant sa réalisation en classe. C’est une évaluation par compétences qui associe les connaissances apportées aux élèves (« classe inversée ») aux tâches (activités) réalisées en classe (réinvestissement du cercle tâches-connaissances-tâches-connaissances….). Site de Philippe Meirieu : compte rendus d'ouvrages. Élisabeth Bautier et Patrick Rayou, professeurs en sciences de l’éducation à l’université Paris 8 et membres du laboratoire CIRCEFT-ESCOL, publient aux PUF, dans la collection « Éducation et société » dirigée par Agnès Van Zanten, un ouvrage qui, selon le projet de cette collection, constitue un « travail de synthèse qui aborde les enjeux sociaux de l’éducation scolaire et universitaire ».
Livret d'évaluation. Zone Proximale de Développement Vygotsky - Le Plaisir d Apprendre LSF. Livret d’évaluation. Mur des consignes. Le mur des consignes, disponible sur le site La Classe d’Histoire et affiché sur le mur de la salle de classe permet d’expliciter les consignes utilisées en classe et de construire des compétences solides avec les élèves. Les valeurs de l'agilité - Scrum, Agilité & rock'n roll. On a tendance à penser que ce qui différencie les méthodes agiles des autres méthodes de développement, ce sont les pratiques.
De mon point de vue, le différenciateur primaire est que les méthodes agiles viennent avec un ensemble de valeurs. On trouve la notion de valeur dans le Manifeste Agile, mais définie de façon relative. Sixième coopérative : 1. Le travail individualisé. Ce billet est le premier d’une série présentant le fonctionnement de la 6ème coopérative que nous avons mise en place au collège.
Si les élément sont présentés séparément, il faut garder à l’esprit que c’est la cohérence des dispositifs qui nous paraît pertinente. 1. Le travail individualisé Dans la globalité du fonctionnement de la classe de 6ème coopérative, la séance de travail individualisé est un moment important dans la semaine au niveau de la personnalisation. Pilotée par le plan de travail personnel, elle permet d’être au plus près des besoins des élèves tout en développant leur autonomie et en favorisant la coopération. Chaque jeudi matin, la classe possède dans son emploi du temps un créneau de 2h commun avec une autre classe de 6e. Le plan de travail Chaque élève possède un plan de travail personnel pour une période de 3 semaines. Il comporte : – une partie “Français” – une partie “mathématiques” Memento pour la cooperation entre eleves. Etb-hachette.ligne13.com/exports/10909-lettre_dunod_page4_n7.html. Manuella Chainot-Bataille La pédagogie agile Il y a 5 ans, alors que j’envisageais une reconversion professionnelle parce que je ne voyais plus comment continuer à enseigner, l’agilité a donné un nouveau souffle à mon métier.
Une rupture douce débutait dans mon cartable d’enseignante et formatrice. Quand un mari informaticien co-organise une journée de formation agile et demande de l’aide à sa femme, professeur des écoles, tout peut arriver... L’agilité, ciment du socle commun de connaissances, de compétences et de culture – Billet à retrouver sur le site de Dunot, dans la lettre de l’innovation pédagogique, pour une réflexion sur l’agilité : pédagogie agile Je suis professeur de français dans un collège public de l’Education Nationale. Un manifeste de pédagogie agile – Afin de mettre en place le socle commun de connaissances, de compétences et de culture associé au programme, je me suis appuyé sur la philosophie des développeurs informatiques agiles. Une explication a été donnée ici. En 02012, j’ai transposé le Manifeste Agile pour qu’il soit adapté à l’enseignement.
Je crois toujours qu’il n’y a pas de différences entre le monde de l’agilité et l’enseignement dans la mesure où l’un et l’autre n’ont qu’un seul objectif : apprendre, c’est-à-dire s’améliorer. Depuis quelques jours, je reconsidère cette transposition d’un manifeste à l’autre. MardiMeetUp : La pédagogie Agile par Christian Den Hartigh. Même une semaine après la conférence donnée par Christian sur la pédagogie agile qu’il a mise en place dans son collège, l’effet wouah !!! Est encore là. Quelle prouesse de créativité, de dévouement, d’engagement personnel, de bienveillance, de surprises… Je ne sais pas par où commencer mais je vais essayer de vous faire un résumé… Alors voilà, Christian est prof de Français en collège, et c’est pas facile !
Pourquoi ? Il a juste évoqué qu’il enseigne dans une zone d’éducation prioritaire, mais cela veut dire qu’en somme, 80% de ses élèves se demande pourquoi ils viennent en cours… Il a commencé par évoquer ses contraintes, auxquelles tout enseignant doit faire face et essentiellement centrées sur le temps : – Il a 130 heures pour boucler un programme qui requiert plus de 130 heures Et finalement que face à tout cela… il est seul face à ses problèmes !
Ta ta !! Paul Watzlawick : « Le problème est la solution. » « Ajouter une solution à un problème, c’est rajouter du problème au problème! Pedagogie agile kanbanDay15. EdUCARYOTE. Permettre aux élèves d’exprimer leur créativité est un des buts de la formation au collège. Vers la créativité : miser sur les compétences des élèves pour déborder du programme –