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Fake News : Une typologie des infox et autres fausses informations sur les médias sociaux. Si tu n’as pas à payer pour un produit, c’est que tu es certainement le produit. Aujourd’hui, les réseaux sociaux se sont imposés dans nos vies.

Si tu n’as pas à payer pour un produit, c’est que tu es certainement le produit

Alors que certains les considèrent comme un passe-temps innocent, d’autres y passent des heures chaque jour, enchaînant les contenus publiés par des gens qui partagent les mêmes idées et par des vidéastes à temps plein, pendant qu’il existe une grosse industrie dans l’ombre se faisant énormément d’argent sur la passion des gens (ou leur appétit insatiable).

Mais comment en est-on arrivé là et peut-on laisser ça dans cet état ? Le documentaire « Social Dilemma » récemment sorti, réalisé par Exposure Labs et le Center for Humane Technology a fait la lumière sur les problèmes concernant les réseaux sociaux (ce qu’ils signifient pour nous, individuellement, psychologiquement et socialement et ce qu’on peut faire pour s’en libérer). Même si l’on vous encourage à évoquer plus en profondeur le problème, le film est un bon début. Regardez maintenant Social Dilemma sur Netflix. Concordance EMI - CRCN. Curriculum EMI college RL. Lancement du site Vers une identité positive à l'ère du numérique. Idée originale de Maryse Rancourt et de Patrick Fleury, animateurs RÉCIT et conseillers pédagogiques en intégration des technologies, ce site internet se veut une ressource pour outiller les enseignants et guider les jeunes dans leur utilisation du numérique vers le développement d'une identité numérique positive.

Lancement du site Vers une identité positive à l'ère du numérique

Proposant des capsules en guise d’amorce à des discussions suivant le processus de réflexion éthique, identitenumerique.org amène les jeunes à prendre du recul par rapport à leurs interactions sur les réseaux sociaux et sur Internet. Nous ne dirons pas aux jeunes ce qui est meilleur, permis ou interdit, nous les accompagnerons plutôt dans le développement de leur propre capacité de jugement.

Des activités pour le primaire Le scénario pédagogique s’adressant aux jeunes du primaire présente deux amis qui suivent un youtuber, Bernie. Des activités pour le secondaire Quant à nos adolescents, les 6 activités proposées qui leur sont adressées prennent naissance dans leur quotidien. Progression EMI (mini réseaux Ac la Réunion) Tout Google avec un seul compte Connectez-vous pour accéder à Google Docs.

progression EMI (mini réseaux Ac la Réunion)

Localiser mon compte Mot de passe oublié ? Se connecter avec un autre compte Créer un compte. Tableau 9 domaines competences referentiel CNIL 951851. EMC au cycle 3 - Partage de ressources Conseil Ecoles Collège. Trouble viewing this page?

EMC au cycle 3 - Partage de ressources Conseil Ecoles Collège

Google Docs vous permet de créer et de modifier des documents en ligne gratuitement. Progression emi 1 2. Culture numérique - Le référentiel CNIL de formation des élèves à la protection des données personnelles. Pourquoi un référentiel international de formation à la protection des données ?

Culture numérique - Le référentiel CNIL de formation des élèves à la protection des données personnelles

À l'ère numérique, l'éducation à un usage citoyen, responsable et éthique des nouvelles technologies constitue une priorité d'action, tout particulièrement auprès des jeunes en âge scolaire.La protection des données et de la vie privée constitue un volet clé de l'éducation au numérique. En ce sens, les personnels éducatifs ont un rôle essentiel à jouer dans cette éducation citoyenne au numérique.Acquérir une connaissance et une compréhension critiques de droits et responsabilités numériques, développer auprès des jeunes une démarche réflexive sur les usages qui sont faits des données personnelles, sensibiliser sur les risques et enseigner les pratiques permettant de se mouvoir dans l'environnement numérique avec confiance, lucidité et dans le respect des droits de chacun : tels sont en effet les objectifs de formation à atteindre.

Pourquoi ? Les mythes de l’EMI. Voici quelques diapositives du diaporama que j’ai exploité avec mes collègues disciplinaires avant de réfléchir ensemble à un parcours EMI au collège. (suite de l’article sur le parcours EMI) Ce qui m’a semblé primordial est de définir clairement ce qu’est l’EMI et surtout, ce que ce n’est pas à partir des « mythes » sur le professeur documentaliste et de l’EMI. Parcours EMI dans la politique documentaire de mon collège. J’ai refait la politique documentaire de mon collège l’année dernière avec la chance incroyable d’avoir 3h de « réunion EMI » avec tous mes collègues du collège afin de réfléchir à une réponse collégiale à l’Education aux Médias et à l’Information. Le constat est simple : à moi toute seule, je ne peux former tous les élèves.

Les professeurs disciplinaires ont certaines compétences EMI dans leur programme. A nous tous, on peut répondre à la nécessité de former tous les élèves à l’EMI. Cette réunion s’est déroulée en deux temps : Competences travaillees emi. EPI medias 512978. Programme 2016 emi. MAJ Matrice EMI TraAMDoc Toulouse 546610. 2015 rentreescolaire fiche 34 456351. Les compétences de l'EMI [EMI et enseignements disciplinaires] Annexe 3 : programme d'enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) (BO spécial n°11 du 26/11/2015 )

Les compétences de l'EMI [EMI et enseignements disciplinaires]

EMI définition [EMI et Professeurs documentalistes] Annexe 3 : programme d'enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) (BO spécial n°11 du 26/11/2015 ) L'éducation aux médias et à l'information, présente dans tous les champs du savoir transmis aux élèves, est prise en charge par tous les enseignements. Tous les professeurs, dont les professeurs documentalistes, veillent collectivement à ce que les enseignements dispensés en cycle 4 assurent à chaque élève : une première connaissance critique de l'environnement informationnel et documentaire du XXIe siècle ; Repères de progression EMI de la 6ème à la 3ème - Profs Docs A(c.) Caen. Les animateurs de Bassin en documentation de l’Académie de Caen proposent une progression « Education aux Médias et à l’Information » de la 6ème à la 3ème pour aider à la mise en œuvre de cet enseignement transversal.

Repères de progression EMI de la 6ème à la 3ème - Profs Docs A(c.) Caen

Aussi, cette progression est destinée à l’ensemble des équipes pédagogiques et éducatives des établissements scolaires. La progression proposée s’appuie sur le socle Socle commun de connaissances, de compétences et de culture et intègre les compétences EMI des cycles 3 et 4. Elle est basée sur le travail de Frédérique Yvetot, professeur documentaliste, mené à partir de la matrice EMI issue des Travaux Académiques Mutualisés (TraAM) de l’Académie de Toulouse. Bien qu’elle ne concerne que le collège, cette progression peut être utilisée pour le lycée (le travail sur les notions en 4ème-3ème peut être poursuivi en seconde et au-delà) Matrice et cycle3 240116 1 546419. Matrice EMI et cycle 4 1 546418. Culture numérique et production médiatique des élèves : vers une liberté (...) - eprofsdocs. Invités Carole Helpiquet, responsable du réseau des coordonnateurs, responsable de la formation.

Culture numérique et production médiatique des élèves : vers une liberté (...) - eprofsdocs

CLEMI national. Frédéric Leval, IA IPR arts plastiques, représentant la DAAC. Pascale Michels, chargée de mission à la DANE. Nicolas Balique, journaliste indépendant. Lettres 4e. Portefeuille d'activités pédagogiques. Cette brochure offre aux spécialistes de l'éducation aux médias et aux responsables des programmes d’études de l’enseignement obligatoire des exemples concrets de mise en œuvre d’activités d’éducation aux médias.

Portefeuille d'activités pédagogiques

Ce document vient compléter le cadre de référence des compétences en éducation aux médias, en lui ajoutant les illustrations de ce qui peut se faire concrètement sur le terrain. Treize fiches d'activités d’éducation aux médias détaillant les ancrages possibles du projet dans le cadre général de compétences, de manière à montrer comment ce cadre peut baliser les activités et fournir les repères nécessaires à l’évaluation des élèves. Chacune de ces treize propositions constitue un ensemble de séquences pédagogiques dont la réalisation se fera tantôt à moyen tantôt à long terme. L'EMI en établissement by Patigniez Vincent on Prezi.

Utilisation d'une matrice de compétences en EMI. Le groupe académique de mutualisation (GRAM) se compose de dix enseignants-documentalistes répartis sur les trois départements de l’académie et exerçant en collège, LGT ou LP.

Utilisation d'une matrice de compétences en EMI

Il s’est constitué à la suite de la participation de collègues documentalistes de l’académie aux traam en 2012-2014. Son objectif est de mutualiser réflexions et pratiques sur l’EMI vue à travers le prisme des travaux de Pierre Fastrez et Thierry de Smedt sur la littératie médiatique. La littératie médiatique décrit l’ensemble des compétences mobilisées lors de la manipulation d’objets médiatiques. Chacune peut être considérée selon trois dimensions : informationnelle, technique et sociale. Les médias sont considérés comme porteurs d’informations dans la dimension informationnelle, comme machines dans la dimension technique et comme relations sociales dans la dimension sociale. La littératie médiatique regroupe alors la littératie informationnelle et la littératie numérique. Infographie matrice 13. Dans la fabrique de l’information.

Bibliographie autour de la thématique de l’éducation aux médias et à l’information. LES 7 COMPETENCES DE L EMI : LES 7C by Bérangère Blondeau on Prezi. Développer l'EMI. NIVEAU / DUREE / CADRE : 2nde (18 élèves) - 5 séances de 2 heures Organisation de l'AP : Les classes de seconde suivent 2 heures d'accompagnement personnalisé par semaine.

L'AP est en "barrettes" (toutes les classes ont AP au même moment de leur emploi du temps). Ainsi, les 4 classes de 2nde bac pro sont "mixées" afin d'obtenir 5 groupes hétérogènes de 18 élèves. En fonction de besoins généraux identifiés autour des savoirs, savoir-être et compétences sociales et civiques, les 5 enseignantes qui interviennent ont élaboré 5 modules, que les élèves vont tous suivre sur une rotation définie en début d'année. Le socle commun inspire les contenus de ces modules. Éducation aux médias et à l'information - L'EMI et la stratégie du numérique. La lecture critique et distanciée, la capacité à publier, produire de l'information, s'informer, relèvent d'une pratique citoyenne des médias qui nécessite le développement de littératies multiples.

EMI et programmes du cycle 4. Ressources pédagogiques - Fragil - Culture, société, initiatives citoyennes. Musiques d’un monde Je me rappelle d’une interview de Sylvain Girault il y a quelques années. Le directeur artistique du Nouveau pavillon à Bouguenais nous expliquait non sans humour que l’étiquette « musique du monde » le faisait royalement c…. Progression EMI cycles 3, 4, lycée. Association Entre les lignes pour l'éducation aux médias. Éducation aux médias et à l'information.

Exploiter les médias pour enrichir vos supports de cours. Avant de vous lancer dans la conception d’un média, une bonne pratique est d’explorer les médias existants sur le web. Au fil de votre recherche, votre vision du média va se modeler, via une sélection des éléments que vous jugez pertinents ou non. Vous pourriez même trouver le média idéal quelque part dans les pages d’un autre enseignant ou sur le site d’une firme commerciale. Apprendre aux élèves à utiliser internet avec le kit pédagogique « Internet Attitudes » Intégrer les médias sociaux en classe: aspects légaux à considérer. Services Abonnez-vousGratuit Se connecter Fermer Oublié votre mot de passe ou pseudo? Critique des journaux télévisés. Aujourd'hui l'information passe de plus en plus par le format télévisuel au détriment de la presse écrite qui a dû mal à s'en sortir, celle-ci doit s'adapter à son temps en proposant des articles gratuit sur leur site web par exemple.

Malheureusement ces nouveaux modèles ont des contreparties notables, la plus néfaste d'entre elles reste la publicité qui inonde nos écrans de télévision comme nos écrans d'ordinateur. Nous allons traiter aujourd'hui des chaînes d'information continue qui semblent s'imposer comme la principale source journalistique des français aujourd'hui. Les dessinateurs de presse à travers le monde. De nombreux dessinateurs de presse partagent leurs créations en ligne de manière ponctuelle ou régulière. On pourra par exemple citer les oeuvres de Patrick Chapatte, en anglais et en français, qui indique que « les enseignants peuvent librement utiliser des dessins dans le cadre de la classe, sous forme d’impression ou d’affichage à l’écran ». De même pour les dessins réalisés par Martin Vidberg (« L'actu en patates ») qui peuvent être aussi gratuitement reproduits pour un usage en classe.

Maths : Quand les journalistes font des erreurs... (4ème) Ressources pour la classe. Décryptage Cette série réalisée par le CLEMI en partenariat avec l’INA, propose une lecture et une interprétation d’archives télévisuelles. Les thèmes font écho à l’actualité du moment, invitent à réfléchir à l’évolution d’un genre ou renvoient à l’anniversaire d’un événement majeur. Lire la suite VidéosLe CLEMi vous propose divers formats pour travailler avec vos élèves : une rubrique "analyse de sujets de JT", en partenariat avec ARTE, une vidéo sur le montage en partenariat avec Telelibre, un jeu vidéo pour l’école... Lire la suite Le JT, toute une histoire L’histoire du journal télévisé de sa naissance en 1949 à aujourd’hui (documentaire réalisé par Jean-Claude Guidicelli, 74 min, INA, 2010). Une journée avec le quantified-self. L’éducation aux médias dans les programmes. Le magazine numérique dans un cadre scolaire et… pédagogique! - Google Slides.

Progression des apprentissages info-documentaires - InterCDI. Des objectifs de formation de la sixième à la terminale. Recherche documentaire et maîtrise de l'information : formation des élèves par le professeur documentaliste de la sixième à la terminale. Rouen : CRDP de Haute Normandie : IUFM de Rouen, 2000, p. 25-26. Repères de progression EMI de la 6e à la 3e. LINC, le Laboratoire d’Innovation Numérique de la CNIL — Enseigner avec le numérique. Publication d’un document unique pour rassembler l’ensemble des éléments de la matrice EMI – Doc'Toulouse.

Une éducation aux médias, de la 6ème à la 3ème - Canopé de Lyon. 3 modules d’actions éducatives numériques pour les collèges de la Drôme en partenariat avec les EPN en 2016-2017. Un JT du 19ème siècle par des quatrièmes. Utiliser, comprendre et créer : Un cadre de littératie numérique pour les écoles canadiennes. Produire et créer du contenu médiatique pour la Semaine éducation médias de 2016. Séquence 1 : À la découverte d’Internet et du Web. Citoyenneté numérique. L’éducation aux médias au collège – Collège Victor SCHOELCHER. Compétences numériques et info documentaires. Storyful, l'agence de presse qui puise ses infos sur les réseaux sociaux - Samsa.

Construire une séquence pédagogique

Outils numériques. Ressources. Les missions - L'Education aux Médias au CDI.