Lecture pour vieux débutants, exercices pour motiver. Dessiner un profil de lecteur : ce document permet, après avoir fait passer quelques tests aux élèves, de tracer un profil qui montrera les forces et faiblesse du lecteur et permettra de remédier en mettant l'accent sur des difficultés identifiées Comment on lit ?
: un extrait d'un superbe article trouvé dans "Le monde de l'éducation" Méthodes ! : quelques mots sur les méthodes courantes, pour les décrire, pas pour les démolir... elles sont toutes utiles. La mémoire : un élément important... que je n'ai commencé à explorer que très récemment Bibliographie : une bibliographie commentée sur une douzaine d'ouvrages proposant des méthodes pour "lire vite et mieux". Démarche 1 : point de départ réel avec les élèves; par où commencer. Démarche 2 : la mise en route, les outils; combien de fois par semaine, comment...
Anticipation : 6 types d'exercices (12 pages) avec leurs corrigés. Discrimination : 5 exercices pour travailler la concentration, la discrimination (d b q p ...). Lettres - l'orthographe en ceintures. Création des ceinturesPour chaque niveau, les notions d’orthographe sont classées en trois catégories : les conjugaisons, l’orthographe lexicale, les accords.
Suivant le principe des ceintures de judo, sept niveaux de progression sont établis avec comme contrainte première de rendre accessible à tous les élèves la ceinture blanche, afin que tous puissent aisément entrer dans le "jeu".Suivi Dans la salle de classe, le tableau en couleur des ceintures d’orthographe est affiché. Une méthode pour enseigner le vocabulaire du collège au lycée. A l’heure où l’on constate la nécessité de proposer aux élèves un enseignement interdisciplinaire qui sollicite les ressources propres de chaque discipline pour consolider les fondamentaux et donner sens au savoir, la question de l’enseignement du vocabulaire devient plus que jamais la pierre angulaire de tout apprentissage.
Il n’est pas possible de s’approprier le monde sans l’outil des mots et pourtant... Comment ne pas laisser au hasard la responsabilité d’offrir toutes les ressources lexicales nécessaires à la compréhension, la réflexion ou la créativité des élèves ? Le vocabulaire, véritable hydre de Lerne ne se laisse pas dominer si facilement. Par quels mots commencer, comment procéder ? 2 Les travaux du linguiste Etienne Brunet, une découverte linguistique comparable à celle de l’ADN. Le Japon dans l'imaginaire contemporain français : l'utilisation du padlet au service d'un travail en partenariat.
Par Julie Dufresnes, professeure de lettres modernes, collège Jean Vilar, Vert-Saint-Denis Cette année, j’ai organisé avec l’auteur Jean-Paul Honoré une résidence d’écrivain dans une classe de quatrième.
Lettres : Un écrivain, un MOOC ? Le Guide de rentrée 2016 : Français. Le français au collège : un nouveau souffle ?
L'année 2016-2017 est marquée par la mise en œuvre des nouveaux programmes pour tous les niveaux du collège : un vaste chantier, qui suppose une grande capacité d'adaptation et de travail et qui est peut-être promesse d'un nouveau souffle… Textes officiels Les nouveaux programmes de français au collège peuvent être consultés dans le Bulletin Officiel en ligne. Cycle 3 (CM1, CM2, 6ème) : Cycle 4 (5ème, 4ème, 3ème) : 3 outils pour tirer parti des vidéos présentes sur YouTube – Les Outils Tice.
YouTube est la plus grande plateforme d’hébergement de vidéos au monde.
Le service compte plus d’un milliard d’utilisateurs, soit près d’un tiers des internautes du monde entier. Excusez du peu. FUN - L’innovation pédagogique dont vous êtes le héros. Réaliser l’adaptation vidéo d’une nouvelle en classe de quatrième. La grammaire dans le collège 2016. Français - Ressources français C4 : étude de la langue. Les ressources proposées sur cette page s'attachent à montrer comment l'on peut déplier une notion à l'échelle du cycle, proposer des opérations de manipulations aux élèves dans une séance de langue, ou encore développer chez ces derniers des gestes d'analyse de leur propre langue.
Elles donnent des exemples d'activités, de séances, de traitement d'une notion dans la perspective d'une étude de la langue ancrée dans la construction de ressources à la fois langagières et linguistiques. De nouvelles mises en ligne viendront les compléter régulièrement. Quelle place pour la langue dans les séquences ? Définie comme un projet visant des apprentissages déterminés en amont et programmés sur l'année, une séquence inclut nécessairement un travail sur la langue joint à l'acquisition de compétences de lecture, de savoirs littéraires et culturels, de capacités d'analyse des textes, de compétences d'écriture et d'expression orale. Manipuler, tester, systématiser : quelles activités pour les élèves ? Exposition numérique sur la figure littéraire du renard. Français - Ressources français C3 : écriture. L'e-m@gz des Lettres - Numéro 3 l'interdisciplinarité et la pédagogie de projet.
Lettres : Le code de la route de la conjugaison. Mickael Auger : Favoriser le lire ensemble au collège avec un Pad. Pourquoi étudier en classe une autobiographie si ce n’est pour apprendre simultanément à dire je et à dire nous ?
Français - Français cycle 3 - L'oral dans les disciplines. Les échanges oraux, massivement présents à toute heure de classe, à l'école et au collège, à un rythme si soutenu qu'on a pu parler avec humour d'« effet TGV » (Jean-Pierre Astolfi, L'école pour apprendre) restent encore une pratique « transparente », un allant-de-soi dont la qualité et l'efficacité dépendraient du savoir-faire de l'enseignant et de l'attention des élèves.
Ils font l'objet d'une évaluation souvent intuitive (on parle de la « participation » des élèves), sauf en langues vivantes où les compétences orales sont formulées, enseignées et évaluées précisément. Lecture : Les fortes inégalités régionales se maintiennent. Français - Ressources français C4 : Se chercher, se construire. Français - Ressources français C4 : agir sur le monde. Savoirs CDI: Le programme de Français au collège en livres audio (gratuits) Je Lis Libre des livres gratuits pour les 10-14 ans. ReadingPhoto Vince Garcia, mars 2010 Coordination Mathias Treffot Des livres que tu peux télécharger, lire, échanger, utiliser pour tout ce qu'il te plaira.
Il ne s'agit pas de livres récents, car nous n'avons le droit de te proposer ici que des auteurs morts depuis plus de 70 ans. Mais tu pourras toujours passer de bons moments avec Robinson ou le Capitaine Nemo ! Chaque livre est accompagné de compléments et de bonus comme des cartes, des liens vers des sites web et, souvent, des versions sonores au format mp3 ou des films : essaye donc les Trois Mousquetaires en podcast.
Antigone en ligne. En scènes : le spectacle vivant en vidéo. Réciter ou partager La Fontaine ? Français - Ressources français C4 : regarder le monde, inventer des mondes. Présentation de l'entrée "Regarder le monde, inventer des mondes" Du regard sur le monde à l'invention des mondes, cette entrée nous propose un parcours au travers des pouvoirs de l'imaginaire.
La littérature représente le monde réel, le reconfigure et le questionne ; elle en célèbre la banalité, l'horreur ou la beauté. Français - Ressources français C4 : vivre en société, participer à la société. Présentation de l'entrée "Vivre en société, participer à la société" Il est impossible d'être durablement isolé et de ne pas lier son sort à celui des autres. La construction individuelle ne se sépare pas de la sociabilité.
Les Lettres ne cessent de réfléchir une manière d'être ensemble et de "faire société". Il s'agit de faire prendre conscience aux élèves de cet enjeu et de l'exigence axiologique avec lequel la littérature s'en empare, entre le constat parfois implacable des travers humains et la réinvention du meilleur des mondes possibles. Questionnement et problématiques possibles Avec autrui : familles, amis, réseaux (Classe de cinquième) Bernard Corvaisier : Créer une fiction historique au collège. En l’an 1200, à l’abbaye de Tournus, les reliques de Saint-Philibert ont été volées et le moine qui en était responsable a été tué ! Tel est le point de départ (imaginaire) d’un scénario pédagogique qui a amené des 5èmes à s’engager dans un projet interdisciplinaire de simulation globale, jusqu’à le jouer sur les lieux-mêmes de l’histoire.
En français, on développe la capacité à construire des personnages, à décrire, à composer lettres et dialogues. En histoire-géographie, on ancre la fiction dans un cadre réaliste. En musique, on aborde les chants grégoriens et profanes du Moyen-âge. En documentation, on développe les compétences informationnelles. Univers épistolaire du XIXe : La pratique du billet.
Au cours du Parcours Littéraire sur l’univers épistolaire en 4e, nous avons étudié des échanges de billets entre George Sand et Gustave Flaubert. Pour leur permettre de bien comprendre cette pratique courante au XIXe siècle et de découvrir les liens entre les écrivains de cette époque, je leur ai proposé de se prêter au jeu de l’échange de billets. Voici le déroulement de l’étape : 1- Etude des textes : « Flaubert et Sand » (extrait du manuel Fleurs d’encre, Hachette, 2011) 2- Recherches : par binômes, les élèves se sont vus attribuer un écrivain. Ils devaient, chez eux, faire des recherches sur cette personnalité et sur son actualité en 1866 (année choisie pour l’expérience). L'hebdo Lettres : Quand les collégiens créent des capsules grammaticales.