Arts et sciences en pays d’islam (VIe-XVe siècles) — HEG L’objectif de cet EPI est de rechercher, à partir des œuvres d’art islamiques, les découvertes scientifiques effectuées par les différentes civilisations du monde musulman entre le VIe et le XVIe siècle. Il s’agira de montrer que les musulmans ont recueilli l’héritage des savoirs de l’Antiquité mais aussi qu’ils les ont enrichies. À la même époque, entre la fin de l’empire romain au Ve siècle et la Renaissance, les recherches scientifiques sont négligées en Europe. Après l’an mil, des savants européens qui maîtrisent l’arabe ou qui côtoient aisément des traducteurs, ont ainsi accès au savoir scientifique du monde arabe et, grâce à cela, parviennent à des avancées scientifiques considérables. Disciplines associées : histoire - français - histoire des arts - mathématiques - sciences. ► Accéder à la ressource. Dans l'académie de Lille, l'enseignement de l'histoire des arts est suivi par Madame DALBERT, IA-IPR
L'émancipation des femmes en France depuis 1945 - Histoire-géographie - Éduscol Cette plateforme propose un ensemble de documents sonores et filmés (archives INA..) analysés et mis en perspective par des entretiens d'universitaires et de grands témoins. Les enseignants pourront les utiliser aussi bien dans leurs cours d'histoire que dans des séances d'EMC consacrées par exemple au thème de l'égalité. Ces archives et ressources documentaires sont organisées autour de cinq thèmes : Actualité à exploiter avec : Actualité en lien avec :
Lexique 6è-5è-4è-3è * Accroissement naturel : différence entre le nombre de naissances et le nombre de décès. * Acropole : partie la plus élevée d'une ville où sont bâtis les temples, colline sacrée d'Athènes. * Agglomération : la ville-centre et sa banlieue. * Agora : place publique. * Agro-manager : exploitant agricole gérant son exploitation à la manière d'une entreprise industrielle. * Aire urbaine : espace d'un seul tenant comprenant une ville centre ou pôle urbain, sa banlieue et sa couronne périurbaine. * Aménagement urbain : ensemble d'actions menées dans une partie de la ville, par des acteurs du secteur public et privé, en vue d'en corriger certains dysfonctionnements. * Amplitude thermique : différence entre le mois le plus chaud et le mois le plus froid d'une année. * Analphabétisme : le fait de ne savoir ni écrire, ni lire. * Animisme : religion qui attribue une âme aux animaux, aux phénomènes naturels et aux objets naturels. * Antisémitisme : doctrine ou attitude d'hostilité à l'égard des juifs.
Centre-ville-Périphéries : Les défis techniques des nouvelles mobilités Les aires urbaines concentrent l’essentiel de la population et des activités de la France métropolitaine. Ces aires urbaines présentent des caractéristiques communes (étalement urbain, tertiarisation, gentrification (embourgeoisement des centres-villes) ...) mais ne sont pas homogènes (temporalité différente, caractéristiques physiques des territoires environnants, histoire ...). L’urbanisation de la France métropolitaine modifie les territoires, mais aussi les modes de vie. Les aires urbaines sont des espaces dynamiques, connectés qui créent des richesses. → Pourquoi les aires urbaines connaissent-elles des problèmes de mobilité et de connexion ? → Quels sont les aménagements du territoire qui peuvent permettre de réduire les inégalités d’accès aux espaces dynamiquesdes aires urbaines ? → Quelles solutions techniques permettent d’améliorer les mobilités entre centre et périphérie ?
La différenciation en histoire géographie La différenciation « La lutte contre les difficultés scolaires passe par la classe » S.Boimare Pour entrer dans la différenciation il faut accepter des pratiques qui favorisent les buts de maîtrises. Des pratiques qui favorisent des buts de maîtrise : Activités d’apprentissages qui rencontrent les centres d’intérêts des élèves Le degré d’autonomie accordé aux élèves dans le choix des tâches ou le rythme de travail L’attention portée à l’effort et aux progrès personnels La reconnaissance de l’erreur, « normal » dans l’apprentissage Ces pratiques développent des compétences de tous les élèves quel que soit leur niveau par rapport aux autres. Des pratiques qui favorisent des buts de performance : L’accent sur la comparaison entre les élèves La reconnaissance du résultat ou du produit plutôt que du processus d’apprentissage La valorisation des élèves les plus performants Ces pratiques développent la compétition, la sélection, la promotion. 1-la différenciation. 4-Les types d’évaluation
L’enseignement de l’histoire avec « Explorer l’histoire au CM1 » Cette année je reprends l’enseignement de l’histoire pour mes CM1, auparavant décloisonné quand j’allais à la danse avec mes élèves « spécialisés ». L’histoire, ça n’a jamais été mon point fort, alors j’ai décidé de trouver des ressources de qualité qui m’aideront à bien enseigner. Sur les réseaux sociaux, j’ai pas mal entendu parler d’ « Explorer l’histoire au CM1 », ouvrage écrit par Loustics et disponible sur le site de Generation 5. Pour faire court, il s’agit d’une méthode complète, avec supports interactifs pour TNI/VPI. C’est aussi ce côté numérique qui m’a séduite ! Je ne détaillerai pas plus ici le contenu, l’auteur le fait bien mieux que moi ! Ce que je souhaite simplement vous partager, c’est ma programmation semaine par semaine en suivant cette méthode. Aussi vous pourrez donc adapter cette programmation si vous êtes en zone A ou C, juste en décalant les vacances ! Save
Articuler géographie et EMC dans un EPI consacré aux risques industriels — HEG I Prévenir les risques industriels et technologiques : la catastrophe ferroviaire de Lac Megantic. ► Accéder à la ressource. II Construire une culture du risque en EMC adaptée aux situations locales : Roubaix et Sains-en-Gohelle ► Accéder à la ressource : Sains-en-Gohelle- Roubaix III Des EPI pour fonder une éducation au risque interdisciplinaire : Roubaix et Sains-en-Gohelle. ► Accéder à la ressource : EPI Roubaix - EPI Sains-en-Gohelle Une proposition pédagogique réalisée sous la responsabilité pédagogique de Madame Natalie MALABRE, IA-IPR, et présentée lors des formations "nouveaux programmes". Contributeurs aux projets de Sains-en-Gohelle et Roubaix : Gabriel KLESZEWSKI, enseignant d'histoire-géographie et EMC Madame Florence TROMBERT, madame Marion PETIT-DELCAMBRE, enseignantes d’histoire-géographie et EMC, Monsieur Philippe BLAVOT, enseignant de physique-chimie, Monsieur Fabien PELLETIER et madame Elodie LECOCQ, enseignants de technologie.
Une nouvelle version d’Édugéo prévue pour début juin - Histoire-géographie - Éduscol Les enseignants retrouveront les fonctionnalités de l’interface actuelle : visualisation de photographies, de différents types de cartes, possibilité de réaliser des croquis légendés, etc. Mais cette nouvelle version est plus ergonomique et plus simple d’utilisation. En outre, elle présentera deux modes d’utilisation : un mode simplifié et un mode avancé qui proposera des fonctionnalités supplémentaires. Cette interface sera évolutive et s’améliorera pour mieux répondre aux besoins des enseignants et des élèves. L’offre IGN-Édugéo est accessible gratuitement aux enseignants inscrits sur le portail Éduthèque, ainsi qu’à leurs élèves détenteurs d’un compte classe. Actualité à exploiter avec : Tous niveaux en géographie
Méthode : Apprendre une carte #1 – Histoire Géo aux Quatre Vents Certain.e.s d’entre vous n’ont aucun problème pour apprendre les noms sur une carte, nom de ville ou de pays, continents, océans et lignes imaginaires, fleuves, mers et océans. Mais pour d’autres, malgré tous vos efforts, ça ne rentre pas. C’est normal. Chacun fonctionne différemment. Il faut seulement trouver la ou les techniques de mémorisation qui vous conviennent. Mettez de la couleur sur vos cartes Choisissez des cartes avec des couleurs très contrastées. Par exemple bleu pour l’Europe à cause du drapeau européen, vert pour l’Amérique du Sud à cause de l’Amazonie, jaune pour l’Afrique qui contient le désert… Apprenez des cartes qui contiennent le moins d’informations possible Apprenez une chose à la fois : La carte des continentsla carte des océans – la carte des pays européensla carte des fleuvesetc… Par exemple vous imprimez ce fond de carte 4 fois : une fois pour les fleuves, une fois pour le relief, une fois pour les villes, une fois pour les mers et océans. Mémorisez avec les gestes
Actualités du numérique - Rendez-vous des lettres 2016 « Les métamorphoses de l'apprentissage et de la transmission : culture antique, culture numérique, d'une Renaissance à l'autre ? » C'est grâce à un travail étroit avec la direction générale de l'enseignement scolaire (DGESCO) et l'inspection générale (IGEN), que l'organisation du séminaire et des ateliers numériques est possible, dans le cadre du plan national de formation et à l'occasion de ce 7e Rendez-vous des Lettres. Le septième Rendez-vous des Lettres se déroule les 28 et 29 novembre 2016 à la Bibliothèque nationale de France (BnF). Focus sur la brochure 2016 Un nouveau numéro de la collection Enseigner avec le numérique est publié par la direction du numérique pour l'éducation (DNE) et par l'inspection générale (IGEN, groupe Lettres) dans le prolongement du colloque et des présentations pédagogiques. Téléchargements
Présentation de programmes — HEG Les icônes associées aux divers travaux vous permettent de connaître rapidement les compétences disciplinaires principalement mobilisées dans la séquence pédagogique. Il vous suffit de les survoler avec la souris. CM - Cycle 3 Classe de 6ème Classe de 5ème Classe de 4ème Classe de 3ème ► HISTOIRE : "Enseigner la Révolution française au cycle 3" Valérie OWSINSKI ► GEOGRAPHIE : "Découvrir la ville que j'habite" ► HISTOIRE : "La longue histoire de l’humanité et des migrations. David DUBAR et Laurent SEILLIER. ► HISTOIRE : "Les débuts de l'Humanité. ► HISTOIRE : "Entrer dans le néolithique. Gabriel KLESZEWSKI ► HISTOIRE : Exemples de mise en oeuvre de la compétence "se répérer dans le temps, construire des repères chronologiques". Elodie DESBIENS DERVAUX. ► HISTOIRE : Exemples de mise en oeuvre de la compétence "se repérer dans l'espace"/ leçon "la longue histoire de l'humanité" Nathalie DEZITTER. Florian BOULON ► HISTOIRE : "Le monde des cités grecques" ► HISTOIRE : « Le monde des cités grecques ».
Tous les outils gratuits pour créer des frises chronologiques Dernière mise à jour le 29 octobre 2022 On ne compte plus les outils qui permettent de réaliser en ligne une frise chronologique ou des flèches du temps. Il est vrai que cette représentation visuelle de faits ou d’événements importants sur une échelle de temps est particulièrement efficace pour rendre compte d’une évolution ou d’un processus, elle permet de montrer l’ordre chronologique dans lequel se sont déroulés les événements. Les frises chronologiques sont également plus faciles à mémoriser qu’une liste de données. Je vous propose une liste à jour de tous les outils en ligne qui permettent d’élaborer une frize chronologique pour vos cours, publications ou exposés. Elle sera mise à jour régulièrement avec ma veille et… vos contributions. Timelines, frise chronologique, lignes du temps…mais de quoi parle-t-on ? Qu’est-ce qu’une frise chronologique Une frise chronologique est donc une représentation linéaire d’évènements positionnés sur une ligne représentant une période de temps. eStory
Des exemples académiques d’EPI - Histoire-géographie - Éduscol Ces différentes propositions, qui intègrent de l’histoire, de la géographie ou de l’EMC, sont classées selon les thématiques auxquelles les enseignements pratiques interdisciplinaires sont adossés : Corps, santé, bien-être et sécurité ;Culture et création artistiques ;Information, communication et citoyenneté ;Monde économique et professionnel ;Sciences, technologie et société ;Transition écologique et développement durable. Cette page est amenée à se compléter et à s’enrichir au fur et à mesure des nouvelles publications. Sur les EPI, à consulter aussi : Autre actualité en lien :