Papiers et posters - Ludoscience. Exemples de pitchs de jeu. Ressources – GTnum ACJV. Livre en ligne : Pédagogie par le jeu en enseignement supérieur Guide - jeu sérieux. Questions de cadrage et de conception pour un jeu vidéo. Vidéo : Le concept de ludopédagogie, avantages, inconvénients. Livre numérique Apprendre avec les serious games. Revue NEC 4 jeux video. Video univ Grenoble : Jouer Pour Apprendre. Lexique du jeu vidéo en 2025 : 100+ mots de vocabulaire gamers - Gaming Campus. Droits d'auteur et serious game physique. Qu'est ce qu'un jeu - les éléments.
Texte original « Breaking Down Games » écrit par Teale Fristoe (Nothing Sacred Games) et publié sur League of Gamemakers. Traduit par Xavier Lardy et publié avec l’aimable autorisation de l’auteur. Je conçois des jeux depuis plusieurs années maintenant, et une tendance que j’ai notée dans mon propre style de design est que j’approche continuellement les jeux avec une perspective de plus en plus abstraite. Je démarre rarement avec un thème, comme je l’ai fait avec mon jeu Corporate America.
Et aussi j’évite souvent des systèmes complets avec des règles uniques spéciales et des exceptions dès le début, ce qui correspond à la façon dont mon jeu Shadow Throne a démarré. À la place, j’essaie de créer quelque chose de squelettique, en général en faisant des expériences avec une simple mécanique qui m’intéresse. Il me reste pourtant à publier des jeux qui utilisent cette méthode (mon jeu Birds of a Feather en était proche, mais était plus un système complet dès le départ). Intégrer le jeu petit à petit dans sa classe : un modèle - Team Ludens - Mettre les élèves aux manettes !
Utiliser la ludification - capsule univ Rennes. Game-based Learning for 21st Century Skills. “21st century skills” is a funny phrase. In the education world, we use this terminology to represent the skills needed for success in the modern workforce, but in a very literal sense, the phrase 21st century skills might sound like a set of abilities you needed for success 20 years ago. (Come on people, we’re DECADES into the 21st century at this point!) Via Tenor Accordingly, at Filament we tend to favor the phrase “future-facing skills,” which is good for the next 100 years and beyond! Usually when we’re talking about this concept, we’re referring to the famous 4 C’s – that is, Critical Thinking, Collaboration, Communication, and Creativity, and we’re comfortable calling these future-facing skills, as it’s hard to imagine these capabilities ever going out of style.
Games are uniquely suited to foster these skills – take it from us, your friendly neighborhood educational game developer. Critical Thinking Collaboration Communication Creativity More game-based learning insights: 9 techniques ludopédagogiques.
Séquences de cours. Production. Tests QA. REX. Cahier des charges SeriousGame UB. Révision ludique: dynamiser l'apprentissage par le jeu! | Compte-rendu d'un webinaire de l'AQPC - Éductive. Lors du webinaire, Magalie Fournier-Plouffe a présenté quelques-unes des activités qu’elle a créées en 2021, en ordre croissant de complexité. Bingo de révision Magalie Fournier-Plouffe a commencé à créer des cartes de bingo pour ses élèves bien avant 2021. Elle utilise le site My Free Bingo Cards [en anglais], mais il en existe plusieurs autres qui ont des fonctionnalités similaires. Le site permet de générer des cartes de bingo à partir d’une liste qu’on lui fournit. Motssymbolesnombreséquations mathématiques Le format des cartes est personnalisable. Une carte de bingo créée par Magalie Fournier-Plouffe pour ses élèves dans son cours d’histoire de l’Occident Le jeu est simple: on pose des questions aux élèves dont les réponses figurent sur les cartes.
Si on fournit plus de mots à l’application qu’il n’y a de cases sur chaque carte, l’application répartit les mots aléatoirement sur la carte. L’activité dure 15 à 20 minutes avec une carte 5 × 5. Mots croisés Jeu du post-it («devine qui?») Design des dispositifs et expériences de jeu sérieux - Julian Alvarez. Abstract تبدأ هذه الأطروحة بطرح تساؤلات حول شرعية واستدامة الألعاب الجادة. يدعونا هذا إلى استكشافها من منظور الأداة (اللعبة الجادة) والنشاط (اللعب الجاد). في الواقع، نعتقد أن الجمع بين دراسات الألعاب ودراسات اللعب يشكل نهجًا مكملًا وضروريًا لإجراء مثل هذا التحليل. بعد توضيح هذه الجوانب، تتناول الأطروحة فكرة استغلال اللعبة لإعطائها أهدافًا نفعية.
تم تناول مفاهيم اللعب الجاد، تصميم الألعاب الجادة، التحفيز، وإلغاء التحفيز لتوضيح أن استغلال اللعبة أمر ممكن تقنيًا. لكن، هل يمكننا دمج الأهداف النفعية واللعبة مع الحفاظ على كلا الجانبين؟ وماذا عن تجربة المستخدم/ة الذي/التي يتم تقديم هذا النشاط له/لها؟ هل تبقى المتعة موجودة؟ هذه الأسئلة تقودنا في النهاية إلى تساؤل أساسي: لماذا استخدام الألعاب الجادة في سياق رسمي؟ لمعالجة هذا السؤال، نقترح أولاً استكشاف مفهوم تصميم اللعب الجاد، الذي يهدف إلى هيكلة تجربة المستخدم/ة من خلال تقديم أنواع مختلفة من التعلم.
بعد ذلك، نقترح دراسة استراتيجيات لزيادة فرص تحقيق الأهداف النفعية من خلال الألعاب الجادة. この研究は、シリアスゲームの正当性と持続可能性について疑問を投げかけることから始まります。 Transmission et animation du jeu - Julian Alvarez. Tous les travaux de Julien Alvarez. Combien coute un bon Serious Game. Getting Started with Game Design for Learning. Skip to content Table of Contents Getting Started with Game Design for Learning Karl Kapp has written 8 books, created 11 LinkedIn Learning courses and has an entire YouTube channel devoted to game and game design.
Today on the podcast, he spends some time talking about how to bring game elements into learning. Karl Kapp has written 8 books, created 11 LinkedIn Learning courses and has an entire YouTube channel devoted to games and game design. Spending just about 20 minutes or so with him, talking about games, game design and how to bring game elements into learning (even if you’re not going to design an actual game) has made me want to figure out how to bring more than just Jeopardy or Kahoot to my next training session. Introduction Brian Washburn: Welcome, everyone, to another episode of Train Like You Listen, a podcast about all things learning and development in bite-sized chunks. Karl Kapp: I’m great, Brian. Brian Washburn: Well, I’m excited to have you. Six-word Biography Read More » Video - Can anything be a game ? (Ubisoft) Faut-il réllement gamifier vos formations ? - Learning by Doing. Mythe n° 1 – Le jeu motive à apprendre Des activités de formations dynamiques qui ont lieu dans une ambiance conviviale ont certainement un impact positif sur l’implication des apprenants, mais la motivation à apprendre (la vraie) est une affaire bien plus complexe et relève plus du projet de vie de l’individu que du projet de l’entreprise.
L’entreprise est confrontée au défis constant de faire évoluer les compétences des collaborateurs, en même temps que l’évolution des métiers. Mais comment persuader les collaborateurs qu’il est important de se former, alors qu’ils sont déjà très sollicités pour atteindre des objectifs ambitieux ? Je ferme tout de suite la parenthèse sur la motivation et le rôle du management (ce sujet nécessiterait un article spécifique) pour revenir à ce qui nous préoccupe ici : on utilise le jeu en espérant qu’il motive les apprenants. À tort, le jeu est trop souvent considéré comme une ruse pédagogique et utilisé comme tel. How Game Programming Lessons Can Transform Class Engagement | GameMaker.
While many students enjoy playing video games, is it possible that making video games can play a key challenging role in engaging students’ attention, and developing core skills needed for learning STEM subjects? There’s a lot more to games than simply being fun, but as they are increasingly used as an introductory tool to programming within the STEM curriculum for teenagers, and in a more creative design capacity at University, does the fun element extend to learning, and are the challenges of game design of importance in the classroom? To understand this, we surveyed 150 educators who use GameMaker Studio 2 to teach game programming.
Here’s what we uncovered… From there, we asked educators to evaluate these effects on a semantic scale ranging from extremely effective, to not at all effective. By some margin, the most beneficial impact that teaching game design had was on learning engagement. The making of a game is an open-ended exercise. La gamification en formation, comment l'utiliser ? - Forbes France. Business La gamification en formation, comment l’utiliser ? Swann Le Moigne 24 octobre 2022 Maintenir l’attention des collaborateurs en formation n’est pas toujours chose aisée. Les discours didactiques, considérés comme « vieux jeu », ne suffisent plus à ancrer les apprentissages. Depuis quelques années, un concept phare a bouleversé le champ de la formation professionnelle : la gamification. Ce principe de ludification a apporté de réels avantages dans les mécanismes d’apprentissage en alliant plaisir et acquisition de compétences. La gamification en formation, une pédagogie qui englobe le jeu et l’apprentissage La gamification de la formation correspond à un ensemble de mécanismes ludiques destinés à « gamifier » les contenus d’apprentissage afin de personnaliser le rapport à la formation.
Quels enjeux pour la formation ? Les enjeux de la gamification sont de plusieurs ordres : La captation de l’attention Le renforcement de l’engagement du collaborateur L’encouragement du droit à l’erreur. Dispositif gamifié de l'université de Laval. If you ask your teens to do their homework they’ll find a thousand other things to do. But put them in front of a video game, and they’ll focus on it for hours. How exactly do game designers create this kind of engagement? And what would happen if we applied these principles to teaching? I am a teacher, a father of teenagers and an occasional video game player myself. Yet these criticisms ignore the strengths and potential of the video game world, including its ability to engage young people in complex and challenging tasks. Watching my teens play video games for hours on end tells me that video game designers understand something that my fellow teachers and I had not! In my teaching duties, this question has taken on a more concrete form: I wonder if it is possible to make distance learning courses more dynamic by incorporating some elements of video game culture into them.
The era of gamification Others have asked the same question. Games as a tool for engagement Completing ‘levels’ Gamification. Cadrage d’un projet ludopédagogique – Guilde des Ludopédagogues Francophones – Apprentissage avec le jeu – GUILDELUDO. Que ce soit la création d’un nouveau serious game d’apprentissage ou un nouveau dispositif de gamification pédagogique, définir, dès le début du projet dans quelle aventure on souhaite se lancer est une étape incontournable pour la réussite : c’est la note de cadrage projet. La 1ère étape est la définition de ce que l’on appelle le triangle Projet : Quel est le résultat attendu ? (fonctionnel, contraintes techniques) Dans quel délai ?
Avec quelles ressources envisagées ? Quels sont les bénéfices attendus (exploitation du résultat du projet) ? La 2ème étape consiste à identifier les différentes contraintes (temps, ressources, organisation, etc.) et les problèmes inhérents au projet. La 3ème étape consiste à regarder autour du projet avec le TriCercle Impact Projet proposé en 2012 par Thierry Secqueville : Qui sont les parties prenantes Quels sont les risques et changements potentiels venant d’éléments extérieurs au projet ? Spécifiez pour terminer les critères de réussite du projet. Motivation et apprentissage : le cas controversé de la récompense - Sydologie.
J’ai déjà eu l’occasion de vous présenter la théorie de l’auto-détermination qui constitue un cadre théorique sur les aspects motivationnels dirigeant l’apprentissage de vos apprenants. Pour rappel, on distingue la motivation intrinsèque (issue de l’activité en elle-même) de la motivation extrinsèque (issue d’éléments extérieurs à la tâche). Il reste à déterminer les facteurs pertinents quand il s’agit de motiver intrinsèquement un apprenant. C’est ce que nous allons voir, en commençant par la récompense. La récompense comme vecteur de motivation L’effet d’une récompense sur la motivation est un sujet controversé. Pour résumer Il semble donc que l’utilisation de récompenses peut réduire la motivation intrinsèque, c’est-à-dire la motivation qui est née de la satisfaction qu’on tire d’accomplir une tâche. Apprentissage, motivation, Motivation extrinsèque, Motivation intrinsèque, Récompense. Untitled. Avantages-limites de la ludopédagogie.
Le podcast Homoludens. Jeux en formation. Handbook Games in Schools 2023 FR V3. 20 Key Mobile Game Metrics. How to increase game average revenue per user.
Évaluer les étudiants comme dans un jeu vidéo - Éductive. Demandez à des adolescents de faire leurs devoirs et ils trouveront mille et une choses à faire. Mais placez-les devant un jeu vidéo et ils se concentreront sur la tâche pendant des heures ! Comment font les concepteurs de jeux pour créer cet engagement ? Et si l’on appliquait ces principes à l’enseignement ? Je suis moi-même enseignant, père d’adolescents et joueur occasionnel de jeux vidéos. Je sais que les professeurs universitaires condamnent, souvent à juste titre, la violence promue par certains de ces jeux [en anglais]. Cette critique occulte les forces et tout le potentiel de l’univers du jeu vidéo, notamment sa capacité à mobiliser les jeunes autour d’une somme de tâches complexes et exigeantes.
C’est d’ailleurs en regardant mes adolescents jouer à des jeux vidéos pendant des heures que j’ai constaté que les concepteurs de jeux vidéos ont assurément compris quelque chose que mes collègues enseignants et moi n’avons pas compris ! L’ère de la jeuducation Réussir ses « niveaux »
Pégase. L’universalité du jeu / Utiliser le jeu dans la médiation en IST. Fiche memo Ludification. Atelier Alexandre Chenette. LUDIciser L'Apprentissage Battre le Boss ! Alexandre Chenette monurl.ca/ludiciser Alexandre Chenette a eu le privilège d’enseigner pendant plus de 10 ans l’éthique et la philosophie à des jeunes passionnés et passionnants. Il est désormais conseiller pédagogique, conférencier, consultant et concepteur d’expériences d’apprentissage au RÉCIT national (Québec, Canada). Ses champs d’expertise sont les enjeux éthiques et le développement de la citoyenneté à l’ère du numérique, la pensée critique, la philosophie, l’intelligence artificielle, le jeu vidéo en éducation, la réalité virtuelle, la formation à distance et l’avenir de l’éducation.
Il collabore à la recherche et à la formation initiale en éducation avec diverses universités québécoises tout en gardant un pied dans la classe. Sapere Aude... alexandre.chenette@recitdp.qc.ca twitter.com/alexchenette linkedin.com/in/alexchenette monsieurchenette.com recit.qc.ca RÉCIT national, Québec, Canada alexandre.chenette@recitdp.qc.ca Le jeu, ça engage Acte 01 1. Jeux cadres : utiliser les jeux pour transmettre un savoir.
Dernière modification de l’article le 30 août 2018 par Admin Quels sont les avantages du jeu pour enseigner et former ? Pourquoi les jeux sont si peu employés ? Quelles sont les objections pour l’emploi du jeu dans la transmission du savoir ? Les avantages du jeu dans un apprentissage Introduire des jeux dans un apprentissage ou une formation peut produire des bénéfices très importants. . – Les apprenants sont dans un état d’esprit détendu et positif, et ils apprennent d’une manière plus efficace.
. – Les jeux réduisent l’anxiété souvent associée à l’apprentissage. . – Un apprentissage efficace nécessite une participation active, et qui ait du sens. Le nombre de réponses faites par un apprenant au cours d’un jeu est en général bien supérieur à celui obtenu dans un autre mode d’instruction. – On a tendance à oublier rapidement ce qui a été appris. . – Le feed-back immédiat est un facteur très important pour un apprentissage efficace. Pourquoi les jeux sont si peu employés Le concept de jeu cadre.
University XP. Fiche memo Serious Game. Fiche pédagogie par le jeu. Types de jeu et conseils. Pimentez votre enseignement! Avez-vous déjà envisagé d'utiliser le jeu pour stimuler l'apprentissage de vos étudiant.e.s ? Voici quelques recettes que vous pourriez intégrer dans vos pratiques d'enseignement.Des recettes proposées par le Groupe sur les jeux éducatifs (The EGG)de l'Université d'Ottawa. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License. "Le jeu est le théâtre de l'esprit. (...) C'est la lentille à travers laquelle nous comprenons comment le monde fonctionne sans avoir à aller littéralement le vivre nous-mêmes.
Jason VandenBerghe, (Playing Hard) L'apprentissage par le jeu Index Choisissez le type jeu à propos duquel vous souhaitez en savoir plus Motscroisés Jeux d'évasion Trivia et quiz Speed run Étudesde cas Histoiresinteractives Jeux pervasifs Jeuxcoopératifs Easter Eggs ContributricesContributeurs ou jeux en réalité alternée Jeux pervatifs ou Jeux en réalité alternée Les joueur.euse.s peuvent travailler seuls ou en groupe Durée Rejouabilité. Towards a new pedagogy of soft skills transfer with video games – GECON.es Foundation > □ □ EdTech + Gaming Research. Base de données d'exemples de gamification - Fidbak. Engager les étudiants, co-construire par le challenge – Montpellier Université d’Excellence. Serious Game design toolkit. CR Teduc Ludification 16 12 2020. 19 Awesome Gamification Ideas – Ted Talk Edition.
Jeux et apprentissages. 10 conseils pour mettre en place le jeu dans la classe. La formation par le jeu. Jouer pour apprendre dans l'enseignement supérieur ? (2020) Des jeux numériques dans la classe : est-ce bien sérieux ? Éric Sanchez - WebTV de l'académie de Versailles. Yu-kai Chou: Gamification peut rendre la formation et le développement amusants et stimulants.
8 leçons tirées des jeux vidéo pour augmenter la motivation et l’engagement. Ludicisation de l’apprentissage - CTREQ - RIRE.