Great Potential Press Great Potential Press is an award-winning publishing company devoted to informational resources for gifted adults and for parents, educators, and counselors of gifted children. We strive to provide new and helpful information with a particular focus on social, emotional, and family issues that can occur among gifted children and adults. Our publications help people understand gifted children and adults better and thus guide them to success more effectively. A frequent benefit is that gifted adults, who are so often the parents and teachers of gifted children, learn how giftedness is an important factor in their own lives. History Now located in Tucson, Arizona, Great Potential Press began in 1982 in Dayton, Ohio (under Ohio Psychology Publishing Company, and later, Gifted Psychology Press), with the publication of a book titled Guiding the Gifted Child by James T. Philosophy Quality Success Of the more than 65 titles currently listed in the GPP catalog, half have received awards. James T.
Great Potential Press: About Us Great Potential Press is an award-winning publishing company devoted to informational resources for gifted adults and for parents, educators, and counselors of gifted children. We strive to provide new and helpful information with a particular focus on social, emotional, and family issues that can occur among gifted children and adults. Our publications help people understand gifted children and adults better and thus guide them to success more effectively. A frequent benefit is that gifted adults, who are so often the parents and teachers of gifted children, learn how giftedness is an important factor in their own lives. History Now located in Tucson, Arizona, Great Potential Press began in 1982 in Dayton, Ohio (under Ohio Psychology Publishing Company, and later, Gifted Psychology Press), with the publication of a book titled Guiding the Gifted Child by James T. Philosophy Quality Success Of the more than 65 titles currently listed in the GPP catalog, half have received awards. James T.
El papel de la familia en la promoción de la alta capacidad En este post vamos a comentar el papel de la familia en la promoción de la alta capacidad. Analizaremos algunas investigaciones relevantes sobre familias con hijos de alta capacidad y describiremos algunos valores y pautas educativas que favorecen el desarrollo del talento desde el ámbito familiar. 1. Investigación sobre las familias con hijos de alta capacidad Como señala Nisbett (2009), la familia juega un papel importantísimo en el desarrollo intelectual y emocional de los hijos e hijas con alta capacidad así como en su éxito académico. Familias con relaciones positivas entre padres e hijos a nivel emocional y de comunicación.Padres y madres muy involucrados en las vidas de sus hijos.Padres y madres con expectativas elevadas y positivas sobre sus hijos.Padres y madres que facilitan y favorecen de manera directa el desarrollo del talento de sus hijos (algunos de ellos participan voluntariamente como profesores y mentores). 2. 2.1. 2.2. Referencias Bloom, B. Delisle, J. Nisbett, R. 1. 1.
Resources | National Association for Gifted Children This section of the website includes a broad swath of information for both the newcomer to gifted and talented education as well as for the experienced educator. Many of the resources have been developed by NAGC or compiled by staff and volunteers in response to requests from members and the public. Glossary of Terms Every speciality area has its own vocabulary. Frequently Asked Questions Before you reach for the phone or conduct an Internet search, you might want to check out the FAQs about gifted education that have been compiled by NAGC staff and volunteers. Gifted Education in the U.S. Read an overview of the condition of education for gifted and talented students. Myths about Gifted Students Misconceptions about gifted students and gifted education create roadblocks for advocates. National Standards in Gifted and Talented Education Learn more about standards for all teachers, for gifted education K-12 programming, and for teacher preparation programs. Motivation and Learning NAGC NewsSource
Resources This section of the website includes a broad swath of information for both the newcomer to gifted and talented education as well as for the experienced educator. Many of the resources have been developed by NAGC or compiled by staff and volunteers in response to requests from members and the public. Glossary of Terms Every speciality area has its own vocabulary. Brush up on your gifted education terms. Frequently Asked Questions Before you reach for the phone or conduct an Internet search, you might want to check out the FAQs about gifted education that have been compiled by NAGC staff and volunteers. Gifted Education in the U.S. Read an overview of the condition of education for gifted and talented students. Myths about Gifted Students Misconceptions about gifted students and gifted education create roadblocks for advocates. National Standards in Gifted and Talented Education Motivation and Learning Learn how to help our gifted children become enthusiastic life-long learners. NAGC NewsSource
Rescatar la Pedagogía Diferencial en nuestras aulas: a propósito del agrupamiento por capacidad (1/6) Hace no muchos meses me dediqué a revisar a fondo la investigación disponible sobre el agrupamiento por capacidad, medida que es tan controvertida, particularmente por los que se aferran a la idea de que "la escuela tiene que promover la igualdad". Y lo hice para producir un capítulo que formó parte de un Liber Amicorum que dedicamos al gran amigo y profesor emérito de la Universidad Complutense Arturo de la Orden, uno de los principales exponentes de la Pedagogía Diferencial en nuestro país, secundando al profesor Víctor García Hoz, primer catedrático de Pedagogía Experimental y Diferencial en España. En un artículo que tuve el honor de escribir con dos grandes amigos y colegas (Eduardo López y María Angeles González Galán), en los primeros años 90, señalábamos a propósito de este tema que: "La Pedagogía Diferencial que proponemos, toma como punto de arranque algo que es elemental, la referencia al individuo, a la persona, como sujeto de la educación.
Los recursos educativos digitales abiertos: un mar sin orillas, un océano por navegar... ¡varias veces! Repasando algunas entradas del blog con la etiqueta Recursos Digitales, me he encontrado diecinueve, pero hay algunas más en las que este asunto se trata o sale colateralmente. Es una de las principales dificultades que los profesores esgrimen, con razón, para personalizar el trabajo en el aula, para adaptar el currículo a las necesidades diversas de los alumnos, particularmente de los más capaces, que son los que tienen necesidades más amplias y profundas. Es patente, para cualquiera que se asome con interés a esta problemática, que los recursos digitales abiertos proliferan de modo exponencial. No es sensato siquiera intentar una recopilación mínimamente comprehensiva, de modo que se van citando unos y otros, aquí y allá. En una interesante conferencia del profesor Daniel Burgos sobre el aprendizaje transgénico que pronunció en UNIR en marzo se hace referencia a esta cuestión y se citan algunas fuente relevantes, como Mundus Atlas o Merlot II. P.D. The Learning Network Biología Química
Posición de NAGC sobre el concepto de Alta Capacidad II - JAVIER TOURÓN Para ver la situación por Estados haz clic AQUÍ Implicaciones para los educadores Los aprendices excepcionalmente capaces, son niños que progresan en el aprendizaje a un ritmo significativamente más rápido de lo que lo hacen otros compañeros de su misma edad, lo que suele dar lugar a altos niveles de rendimiento. Estos niños pueden encontrarse en cualquier nivel social. Comenzando en su infancia más temprana, su desarrollo óptimo requiere de experiencias educativas diferenciadas, tanto de carácter general como, a medida que pasa el tiempo, enfocadas a aquéllos dominios en los que demuestran tener una alta capacidad para rendir. Estas experiencias diferenciadas consisten en ajustes del nivel, profundidad y ritmo de desarrollo del currículo, así como programas extraescolares que se adapten a su nivel actual de rendimiento y ritmo de aprendizaje. Barreras para lograrlo Implicaciones para los responsables de la política educativa No, precisamente lo contrario. Aprobación del consejo NOTA.
Recursos para una educación STEAM y un aprendizaje por proyectos "Para saber lo que queremos hacer, tenemos que hacer lo que queremos saber" (traducción libre de Aristóteles). De aquí al aprendizaje basado en la acción hay un paso. Por eso se dice, con acierto a mi juicio, que se sabe cuando se sabe decir; o que el saber se construye en la comunicación. Todo ello apela, una vez más, a una realidad que es más que obvia para la experiencia subjetiva de cualquiera: "somos protagonistas de nuestro propio aprendizaje"; "aprendemos haciendo" (learning by doing); "nadie puede aprender por nosotros", etc. Otra cuestión, no menor, es que somos protagonistas precarios, necesitados de ayuda, por tanto. Pero vamos al grano. Diversos autores advierten, sin embargo, de que el aprendizaje STEM no debe realizarse de manera aislada, sino interrelacionando las materias y conocimientos y explorando su aplicación a situaciones reales (recordemos el enriquecimiento tipo III del modelo de Renzulli). ¡Buena exploración! Algunos recursos para PBL (en inglés):