LAMEUL Geneviève, JEZEGOU Annie, TROLLAT Anne-Françoise (2009), Articuler dispositifs de formation et dispositions des apprenants. 1Voici un ouvrage qui peut intéresser plusieurs publics : d’abord, les formateurs et les enseignants confrontés à la question de l’efficacité des dispositifs pédagogiques qu’ils mettent en place ; ensuite, les chercheurs travaillant sur les questions d’apprentissage, d’éducation, de transmission des savoirs ; enfin, plus généralement, les lecteurs soucieux de questionner des pratiques présentées comme évidemment incontournables dans la formation actuelle, sans qu’on s’interroge toujours sur les conditions pratiques de leur efficacité sur les apprenants (par exemple, l’utilisation des TICE dans l’enseignement ou la formation en prise directe avec la « réalité » de l’entreprise).
Ce livre collectif présente les travaux et réflexions de chercheurs du CREF (Centre de recherches éducation et formation) de l’université Paris-Ouest-Nanterre-La Défense. Au départ trois chercheurs, A. La pédagogie capacitante. Une dynamique transformatrice Je nomme pédagogie capacitante celle qui rend l'autre capable d'agir, d'apprendre, de trouver son enrichissement dans les collectifs, de s’émanciper et de penser par soi-même.
Cette pédagogie engage un travail de transformation de ses postures en tant que pédagogue. Le pédagogue n’est ni un Frankenstein (cf. Louis Derrac - Consultant en éducation et culture numérique. La Digitale - Le numérique éducatif libre et responsable. Untitled, Online Whiteboard for Visual Collaboration.
Terre Digitale. Pour une approche ergonomique de la conception d’un dispositif de formation à distance utilisant les TIC André Tricot « hypermédias et apprentissages » - ppt video online télécharger. Rapport final hysup 12 web. La présence sociale à distance : un des leviers pour la persévérance aux études. (150) Les Confs CAPSULE 2019/2020 : Annie Jézégou. Comment changent les formations d’enseignants ? Dans le cadre de cet ouvrage, des auteurs français, belges, canadiens, suisses et africains se penchent sur le phénomène de l’évolution des programmes de formation à l’enseignement, cherchant à circonscrire les forces en jeu.
Au fil de sa lecture, le lecteur découvrira les facteurs qui ont influencé, d’une façon ou d’une autre, la trajectoire des formations dans chacun des contextes décrits par les auteurs. L’ensemble des contributions permet d’apercevoir des façons dont sont initiées et pilotées les transformations ; la réaction des institutions face à la transformation accélérée des contextes professionnels ; les facteurs qui conditionnent particulièrement l’orientation du curriculum et ceux qui jouent un rôle dans la mobilisation des acteurs.
Le phénomène de résistance est aussi abordé par quelques auteurs. Soutenir la volition et améliorer l'expérience des étudiants en formation à distance : Quels potentiels pour le design tangible ? - CNED. Les solutions mixtes, avenir des FOAD. Les solutions mixtes, avenir des FOAD Entretien avec Viviane Glikman BD- Votre dernier ouvrage "Des cours par correspondance au "e-learning", paru aux PUF ces jours-ci, propose un panorama des formations ouvertes et à distance.
Pouvez-vous, dans un premier temps, nous dire si finalement ces changements de termes assez récents sont le reflet de véritables changements en éducation et en formation ? Alors qu'on peut apprendre à distance depuis un siècle et demi, c'est récemment, en effet, au cours des dernières décennies, qu'on observe une accélération des changements dans le vocabulaire utilisé pour désigner l'ensemble des modalités pédagogiques qu'on peut regrouper schématiquement sous le vocable " FOAD ", abrégé de " formations ouvertes et à distance " (je préfère employer le pluriel pour marquer la variété des dispositifs concernés). Ces changements recouvrent, à n'en pas douter, des modifications de la réalité, à différents niveaux. Groupe de travail Référentiel de Bonnes Pratiques en FOAD (2003-2004) Le fffod a travaillé d’avril 2003 à avril 2004 à l’élaboration d’un référentiel de bonnes pratiques pour la formation ouverte et à distance que d’autres appellent e-formation ou e-learning.
Ce référentiel a été réalisé avec la participation active de ses membres, de la Délégation Générale Emploi Formation Professionnelle et de l’Éducation nationale, sous l’égide de l’AFNOR. L’AFNOR publie depuis fin avril le référentiel sous l’indice Z76-001. Boîte à outils de la formation digitale. Bonnes pratiques Apprendre à évaluer à distance (Denis Cristol) Comment choisir une formation à distance ?
(JL Peuvrier, fondateur de Stratice) Communotic (Espace d’échange sur la formation de la Région Normandie) #oncontinueaformer, un ensemble de 4 propositions pour vous aider à adapter vos formations "à distance" : des ressources, des webinaires, des outils et des forums. REL disponibles – Fabrique REL. La communauté de meubles et acquêts : introduction générale Le mariage et l’union civile entre deux personnes entraînent plusieurs effets juridiques.
Parmi ceux-ci se trouve le régime matrimonial auquel les époux ou les conjoints unis civilement sont assujettis. Cette capsule porte sur le régime de la communauté de meubles et acquêts, aussi connu sous le nom de communauté de biens, qui s’applique aux époux québécois qui se sont mariés avant le 1er juillet 1970 sans avoir fait de contrat de mariage notarié. Les règles de ce régime matrimonial créent trois catégories de biens (biens propres, biens communs et biens réservés) et elles ont une incidence lorsque l’un des époux vend, donne ou hypothèque des biens, participe à un bornage ou lorsque survient un divorce ou un décès. Module e-learning : “3 outils au service du tutorat à distance” Jacques Rodet, spécialiste du tutorat dans les dispositifs de formation à distance a mis en ligne un module d’auto-formation accessible directement sans inscription.
Ce module réalisé avec l’outil Rise 360 de la suite Articulate aborde la question de l’accompagnement en ligne et du développement de l’autonomie de l’apprenant au travers de 3 outils proposés : le journal de formationla carte d’empathie le sociogramme Trois approches qui permettront de suivre le travail des apprenants, de pouvoir diagnostiquer les attendus et de mieux comprendre les relations qui se nouent dans les groupes. Copie d’écran Accès direct : Plaquette DLD. : Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire - Entrevues. La formation des enseignants aux TIC : allier pédagogie et innovation ... 12 ans après Marcel Lebrun, Louvain Learning Lab, Université catholique de Louvain (Belgique) Notre article “La formation des enseignants aux TIC : allier pédagogie et innovation” date déjà de 12 ans.
Il faisait alors l’hypothèse que la formation des enseignants (pédagogique et technologique) devait reposer sur un modèle d’apprentissage comparable, dans ses fondements et dans sa vision, à ce qui est porté par la citation de Brown et Atkins “donner aux étudiants (aux enseignants) des occasions d’apprendre”. Or l’apprentissage lui-même et l’environnement d’apprentissage ont bien changé et se sont quelque part généralisés (une intelligence collective à la fois objectivée et virtualisée) en percolant les différents secteurs de la société : La formation à distance comme lieu privilégié pour l'apprentissage autorégulé - CNED. La formation à distance comme lieu privilégié pour l'apprentissage autorégulé Cette étude s'intéresse à la place de l'autorégulation et à l'émergence de cette compétence du point de vue des apprenants engagés dans une formation à distance.
Le concept de l'apprentissage autorégulé offre un cadre de compréhension large et propice pour apprécier la dynamique des activités des apprenants à distance en tenant compte des facteurs internes (métacognition et motivation), et des facteurs externes dont le dispositif techno-pédagogique de formation. L'acception de l'autorégulation comme une des composantes de l'autonomie donne lieu à un ensemble de six compétences d'apprentissage, parmi lesquelles celles qui sont « organisationnelles-métacognitives » et « psycho-motivationnelles ». Individualisme contemporain et distance : appropriations des technologies numériques et médiation des savoirs - CNED. Individualisme contemporain et distance : appropriations des technologies numériques et médiation des savoirs Cette contribution questionne, d'un point de vue philosophique, les conséquences (quant aux conditions de l'éducation) du double déploiement de la révolution numérique et de l'individualisation généralisée au sein des démocraties occidentales.
Le propos s'appuie sur les travaux de M. CV HAL : Pierre-André Caron. État de situation sur l’hybridité de la formation à distance en contexte postsecondaire, tome 1. Couverture1 Collection Formation à distance4 Crédits8 Remerciements9 Table des matières11. Participant sortant de réunion. So, we're all online?: Readiness for online learning. Improving student satisfaction and retention with online instruction through systematic faculty peer review of courses. Login - CAS – Service Central d'Authentification.
En quoi la formation continue des enseignants contribue-t-elle au (...) Les éléments qui contribuent à la formation, qu’elle soit initiale ou continue, restent bien souvent mystérieux, de l’ordre de la “ boîte noire ”. Cet article a le mérite de poser la question de cette élaboration, de cette percolation ou infusion, pour reprendre les deux métaphores les plus utilisées. Parler de “ formation tout au long de la vie ” est de nos jours une banalité. Perrenoud - La formation continue comme vecteur de professionnalisation du métier d’enseignant. Les multiples facettes du développement professionnel. Lors de mon dernier billet, j’ai abordé la posture de développement professionnel des enseignants, chargés de cours et professeurs comme étant une condition essentielle à l’entretien d’une sorte de gymnastique permettant de mieux s’adapter aux nombreux défis de l’enseignement en période de crise liée au COVID-19.
L’idée m’est donc venue d’aborder les différents ingrédients permettant d’optimiser le développement professionnel. Ce billet est en fait la continuité de certaines idées émises lors d’une courte présentation livrée aux directrices et directeurs des services pédagogiques (DSP) des écoles membres de la Fédération des établissements d’enseignement privés (FEEP) en 2013. BSD - Banque de Séquences Didactiques. Education & Formation : Parutions. Influencer positivement l’engagement professionnel des enseignants. Selon une recherche antérieure, les types d’activités de formation les plus appréciés par les enseignants sont les formations qui prennent la forme de projets en petits groupes, comme les communautés de pratique, et la participation à des colloques et des séminaires. Des chercheurs ont donc mené une étude sur les effets d’une communauté d’apprentissage.
Pixabay Dans cet article paru dans Formation et profession : revue scientifique internationale en éducation, Thierry Karsenti, professeur titulaire à l’Université de Montréal, et son collègue Aziz Rasmy, de l’Université Mohammed V, décrivent les effets d’une communauté d’apprentissage sur la motivation des enseignants dans leur développement professionnel lié à l’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC).
Différentes définitions d’une communauté d’apprentissage sont disponibles dans la littérature. Pour leur étude, les chercheurs ont retenu la définition qui suit : La formation, source d'engagement chez l'enseignant. La vidéo pour la formation continue des enseignants. Que disent les recherches sur la formation continue des enseignants aux Etats-Unis ? Une formation continue des enseignant.e.s qui reste à asseoir ? Des modèles pédagogiques interculturels grâce aux TIC. Analyse des besoins technopédagogiques des enseignants. La promotion des meilleures pratiques et la formation continue des enseignants : inséparables. La délicate question de la formation continue. Jacques Cool et le développement professionnel en enseignement.
La communauté apprenante et ses effets sur le développement et le sentiment d’efficacité - Thèse. Enseigner et apprendre à enseigner. 100 activités génériques de pédagogie active - Fiches complètes - Gratuit. Conception de documents pédagogiques : ergonomie et cognition.
100 activités génériques de pédagogie active - Fiches complètes - Gratuit. (114) La facilitation graphique pour apprendre et comprendre. Edtech Sherpa – Le guide de haute digitalisation. Experience. Guide de survie pour enseigner à distance dans un cas de force majeure : créer un cours en ligne en quelques heures. L'enseignant peut-il mettre à profit l'UX design pour concevoir et mettre en oeuvre son enseignement ?