101 moyens de motiver Enjeu (R)accrochage : aider à la remobilisation des élèves désengagés - EtreProf Les élèves décrocheurs sont une réalité, encore plus frappante post-confinement ! Matthias avait déjà des difficultés l'année dernière et ça ne cesse de s'accentuer, Hichem abandonne dès qu'un exercice lui semble inaccessible, Sonia est dans son coin, ne s’implique ni dans le travail, ni dans le groupe-classe… Ça nous parle un peu, beaucoup, passionnément ! Pour faire face à cette situation inédite, l'équipe d'ÊtrePROF propose un accompagnement spécifique : le programme Enjeu (R)accrochage : Spécialement conçu pour les enseignants de REP/REP+ et de lycée professionnelElaboré par une équipe d'enseignants et d'experts en remobilisation scolaireNourri d’outils, de groupes d'échanges, de groupes de parole, de mentorat et d’une assistance en ligne pour être équipé et ne jamais se sentir seul ! Parce que redonner le goût d’apprendre aux élèves est un véritable défi pour tous et que vous en êtes les acteurs clés !
vidéo pour une heure de vie classe sur les relations professeurs-élèves Réalisé par Maxime Baudin, Mélanie Fumey, Julien Gauthier et Samuel Gonon de l’Ecole ESMA. Pour bien comprendre Monkey Symphony Un jeune singe, agent d’entretien dans un théâtre, s’assoit au piano et se rêve en train de jouer une oeuvre complexe et magistrale. Son collègue de travail, un singe colossal, le rappelle à la réalité en se moquant de lui et en lui remettant entre les mains son balai. C’est alors qu’apparaissent le concertiste et sa professeure, très classes, et notre jeune singe se souvient.[Flash back] Enfant, c’est avec ce même pianiste, devenu concertiste professionnel, qu’il prenait des cours de piano. Animer une heure de vie de classe sur les relations professeurs-élèves -Comment vous sentez-vous après avoir vu ce court-métrage? -Qu’est-ce qui vous a réjoui-e-s? -Qu’est-ce qui vous a attristé-e-s? -Qu’est-ce qui vous a mis en colère? -Comment est la professeure de piano? -Peut-être ne lui voyez-vous que des défauts: quels sont-ils? -Mais cette professeure a-t-elle des qualités?
HGCréteil - Revue Échelles (numéro 36) – Le film documentaire en classe Pourquoi et comment utiliser le film documentaire en classe d’histoire-géographie ? À quelles conditions l’exploitation d’un film documentaire d’histoire, par exemple, peut-il être pertinent, légitime, fructueux ? Quels peuvent en être les risques ? Quels sont les principes didactiques et éthiques pouvant guider les manières de l’utiliser avec ses élèves, en intégralité ou par extraits ? La revue Échelles, qui est le fruit de la réflexion du groupe des formateurs d’histoire-géographie de l’académie de Créteil menée dans le cadre de son séminaire annuel, propose cette année de répondre à quelques-unes de ces questions et explore pour cela plusieurs pistes qui permettent d’en faire une pratique féconde avec nos élèves. Ci-dessous, vous pouvez lire ce numéro en ligne ou le télécharger :
20 façons et plus de bien démarrer l’année scolaire… Cet article a été réactualisé et les liens vérifiés le 18 août 2021. Comment commencer l’année scolaire avec nos élèves ? Quelles alternatives à la fastidieuse fiche de renseignements ? Comment accueillir nos élèves, faire connaissance, impulser l’année ? Nous le savons, démarrer du bon pied est important, il y a plein de choses en jeu sur lesquelles nous n’avons pas forcément de prise, et chaque année on se demande comment on va bien pouvoir faire… Tout d’abord ayons en tête comme nous le rappelle Jean-Charles Léon, prof de musique en collège, dans son article paru dans le n° 214 du Nouvel Educateur d’octobre 2013, que la rentrée (surtout en 6ème) est un moment émotionnellement fort et que les élèves ne sont pas forcément en état de recevoir, comprendre et assimiler une quantité d’informations pratiques et organisationnelles d’un coup. Dans la même lignée, Ostiane Mathon s’attache tout particulièrement à la constitution d’une classe-équipe et du sentiment d’appartenance. Et aussi…
AIDE-MEMOIRE HITS par Melphil sur Genially Objectifs clairs Enseignement explicite Rétroactions Apprentissage collaboratif Stratégies métacognitives Organisation du contenu Le fait de planifier et de séquencer les activités d'enseignement et d'apprentissage permet d'optimiser leur potentiel stimulant et engageant pour les apprenants Répétition espacée Mise en pratique Questionnement Enseignement différencié Ces pratiques éprouvées peuvent améliorerl’apprentissagechez les apprenants... Le fait de planifier et de séquencer les activités d’enseignement et d’apprentissage permet d’optimiser leur potentiel stimulant et engageant pour les apprenants. La rétroaction aide les apprenants à mieux canaliser les efforts en vue d’atteindre les objectifs d'apprentissage Les leçons ont des intentions d'apprentissage claires avec des objectifs qui clarifient à quoi ressemble le succès Les stratégies métacognitives amènent les apprenants à réfléchir à leur propre façon d’apprendre. Cliquez sur le «+» pour en savoir plus.
Créer des parcours interactifs en ligne avec LearningApps Accueil > Boîte à outils, Formation > Créer des parcours interactifs en ligne avec LearningApps Dans le cadre du projet « Ressources numériques et lutte contre la fracture numérique » du CRDP de Paris et du Fonds Social Européen, j’ai été amenée à réaliser le jeu sérieux Missions IRD. Pour créer les modules d’activité, j’ai utilisé un exerciseur en ligne gratuit : LearningApps. Afin de permettre aux collègues d’utiliser à leur tour cet outil, je propose une animation GIPTIC intitulée « Créer des parcours interactifs en ligne avec LearningApps ». Cette animation aura lieu le mercredi 5 juin. Et pour les collègues de Paris, guettez à la rentrée le mail dans votre boîte académique qui annoncera l’ouverture des inscriptions ! Cliquer sur l’image pour afficher le prezi Ci-dessous les codes pour créer le bouton « étape suivante » : entre deux jeux LearningApps entre un jeu LearningApps et une page web (google site par exemple) WordPress: J’aime chargement…
Agnès Florin : Le Covid va laisser une trace durable La longue crise sanitaire que nous avons vécu va t-elle laisser des traces chez les élèves ? De nombreux enseignants parlent déjà d'une "génération covid" qui aurait perdu des repères dans le travail scolaire mais aussi dans la façon d'être à l'école ou au collège. Est ce vraiment établi ? En 2017, Agnès Florin avait organisé un colloque sur le bien être à l'école. La crise du covid a t-elle eu un impact sur les collégiens ? Ce que nous avons observé en premier c'est qu'un pourcentage important de collégiens disent qu'un des leurs a été touché par le covid : environ 30% des jeunes. Le rapport des jeunes au collège a t-il changé ? Ce que nous disent les jeunes à la sortie du premier confinement c'est que le bien être au collège est supérieur à celui de leur maison. Ils disent aussi que leur relation avec leurs enseignants s'est améliorée. La crise sanitaire a t-elle eu un impact sur le rapport des élèves aux rythmes scolaires ? Le covid va t-il laisser des traces durables chez ces jeunes ?
10 questions pour réussir avec ses élèves, à l’attention des enseignants débutants et sans doute des autres | Chroniques en innovation et en formation Messages bienveillants et professionnels aux étudiants et aux jeunes enseignants, à partir des expériences et leçons tirées des recherches et pratiques développées par des équipes engagées dans l’innovation et plus particulièrement pour le raccrochage scolaire des élèves. Nombre d’expériences actuelles en France sont tentées depuis dix ans pour proposer des solutions utiles et efficaces pour « refonder » l’école, ou juste améliorer les conditions d’apprentissage de leurs élèves. Il ne s’agit pas de compiler les recettes de « ce qui marche » mais bien les questions issues de ces mêmes expériences, celles que nous partageons et permettent de construire l’expertise du métier. Vous entrez dans ce métier d’enseignant ; c’est à vous de construire vos propres réponses, car elles seront les plus ajustées à vos propres élèves et à votre propre système d’enseignement. Les meilleurs traducteurs, ce sera… vous. – ne pas hésiter à bouleverser l’organisation. la série « Etes-vous un bon prof ?
L'apprentissage de la lecture grippé par la crise Actualité de la recherche Mensuel N° 338 - Juillet 2021 Article mis à jour le 10/06/2021 La pandémie a un impact sur l’apprentissage des élèves, et cet impact est à présent quantifié. Une étude américaine menée par des chercheurs de l’université de Stanford auprès de cent écoles primaires a prouvé que les compétences de lecture à voix haute des enfants ont régressé pendant et après le confinement décrété aux États-Unis, au printemps 2020. En croisant ces données avec celles obtenues l’année scolaire précédente, les chercheurs montrent que la courbe de progression de l’apprentissage a chuté en moyenne de 30 % par rapport à une année sans pandémie. Benjamin Domingue et al., « Changing patterns of growth in oral reading fluency during the covid19 pandemic », Policy Analysis for California Education, avril 2021.