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Lettres

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Les cartes heuristiques pour corriger une production écrite |#carte_heuristique #collège. Restituer une lecture avec la vidéo | #littérature #vidéo. Pourquoi choisir le support vidéographique en lecture ? La littérature et la vidéo ont un lien consubstantiel : elles sont toutes deux fondées sur le visuel. D’une part, la littérature semble produire des images notamment par le biais des figures de style. L’imaginaire naît en partie du caractère visuel stimulé par la lecture.

D’autre part, le genre de la vidéo a pour maître mot le visuel. La lecture d’une oeuvre intégrale, le compte rendu de lecture l’écriture d’un récit d’imagination. La vidéo rendant compte d’une lecture d’oeuvre intégrale Au terme d’une lecture menée à la maison, la restitution et l’évaluation du travail mené peuvent s’avérer compliquées. Créer une bande-annonce La création d’une bande-annonce de livre comporte trois intérêts majeurs pour le français : d’une part elle permet de vérifier si les élèves ont lu le texte, par ailleurs elle atteste de la compréhension des procédés du genre littéraire Quels résultats ? Émission TV littéraire en seconde | #vidéo #littérature #oral #écriture. Utilisation du manuel numérique | #manuel_numérique #collège #TNI. Béatrice Lamotte, professeure de lettres au collège Rosa-Bonheur du Châtelet-en-Brie (77), expose les avantages du manuel numérique dont elle présente différents usages en classe de 5e.

Préambule Notre établissement participe, depuis la rentrée 2009, à une expérimentation du conseil général de Seine-et-Marne, dans le cadre du projet « Le collège du 21e siècle ». Il a donc reçu une dotation afin de développer les nouvelles technologies, laquelle a permis notamment l’achat de licences de manuels numériques dans quatre disciplines enseignées : mathématiques, SVT, histoire-géographie et français. Le déroulement de l’activité Les élèves de ma classe de 5e avaient à produire un écrit descriptif d’un paysage inquiétant.

Le manuel numérique à disposition de cette classe propose des parcours méthodiques d’analyse de l’image. Apports et limites de l’outil Les manuels numériques ont été conçus dans le but d’alléger le poids des cartables en dématérialisant le manuel scolaire. Béatrice Lamotte. Recherche documentaire avec le manuel numérique | #manuel_numérique #collège #recherche_documentaire. Témoignage autour de la classe inversée | #classe_ inversée #collège. Ecrire avec des tablettes numériques I #écriture_collaborative #tablette #collège. L’expérimentation de l’académie de Bordeaux se poursuit en 2012/2013 à partir de la thématique de l’ailleurs et des textes enrichis de Selinum. Comme spontanément se développe également un usage nouveau et important des tablettes en déplacement, un usage nomade.

C’est sans doute le caractère multifonctionnel et tactile des tablettes (traitement de texte, photographie, enregistrement audio et vidéo), mais aussi leur légèreté, leur maniabilité, qui sont à l’origine de ces projets stimulants. Il ne s’agit pas seulement de prendre des photographies ou d’effectuer des enregistrements complémentaires à des écrits, il s’agit aussi de passer aisément d’une activité, d’une expression à l’autre, d’une façon interactive et féconde. Olivier Massé, ia-ipr de lettres Collège Argote d’Orthez (64) (Marie-Lyne Soulié) Présentation de l’atelier tablettes Création d’un poème multisensoriel à travers divers lieux du collège Lors d’une séquence en extérieur création de haïkus et captation sonore. Usage de tablettes pour rédiger une biographie en collège I #collège #tablette #recherche_documentaire.

De la lecture à l'écriture collaborative I #collège #lycée #tablette #écriture_collaborative. ÉcriTech’3/Module 3 : Tablettes numériques, usages individuels et collectifs Modérateurs : Blandine Raoul-Réa (Expert, bureau des usages numériques, Direction générale de l’enseignement scolaire) et Christophe Monnet (Chargé de production au centre multimédia Erasm, responsable de projets d’usage pour le département du Rhône) « Les tablettes tactiles dans les collèges du Rhône.

Quel sera le cartable de demain ? Quelle place pour le numérique sur le bureau de l’élève. A terme l’élève sera il équipé ? Quelle organisation dans la/les salle(s), pour l’enseignant, pour l’élève ? Video Player Télécharger la vidéo Thierry Coilhac (Adjoint au directeur de l’Anticipation Stratégique, Orange) « Usages individuels et collectifs des tablettes : retour d’expérimentation en classe de 6ème A travers l’expérimentation menée depuis novembre dernier dans six classes de 6ème des départements 78, 95 et 80, Thierry Coilhac mettra en évidence les usages à la fois en classe, en sorties scolaires et à la maison.

Différencier le travail des élèves I #collège #manuel_numérique #ENT. Réaliser des vidéos en sixième autour de la mythologie I #collège #vidéos. Atelier numérique, Français Langue Seconde I #écriture_numérique #collège #lycée. La classe FLS (Français Langue Seconde) du lycée Georges Brassens existe depuis 2000. Elle accueille chaque année entre 20 et 25 élèves allophones nouvellement arrivés en France qui bénéficient d’un soutien linguistique allant de 2 à 12 heures hebdomadaires. Cette année, la classe se compose d’une trentaine d’élèves originaires de pays aussi différents que l’Algérie, le Cap-Vert, l’Equateur, la Grèce, l’Inde, l’Irak, l’Italie, le Maroc, la Moldavie, le Pakistan, le Portugal, la Roumanie, la Serbie, le Sri Lanka, le Tibet, la Tunisie, la Turquie...

Ils sont inscrits pour la plupart en Seconde générale, cinq sont en classe de 1ère (L et S). À propos de la vidéo réalisation : Victor Cazals, Cyril Abouchahla, Nicolas Corbic, Adone Yoyotte. Vidéo et expression poétique en classe de troisième I #vidéo #collège. Claude Léa Schneider, professeure de lettres au collège André-Malraux de Dijon (21), expose comment elle a utilisé en classe une vidéo illustrant un poème de Verlaine comme support d’une activité d’expression poétique en classe de troisième.

Multiples emplois d'un site de vidéos en ligne À la création de « lesite.tv », le collège où j’enseigne a été abonné par le conseil général de la Côte d’Or et j’ai ainsi pu commencer à utiliser cette ressource. J’en ai d'abord fait une utilisation frontale pour illustrer un cours, un auteur, exemple : l’enquête de la police scientifique sur les empreintes auriculaires pour le roman policier en cinquième ou Zola et la série des documents sur le musée d’Orsay en troisième. Ensuite, les élèves ont reçu un code d’accès individuel et j’ai utilisé ce service en auto-documentation, par exemple pour l’initiation au langage cinématographique.

D’autres usages en classe de français La relation professeur-élèves Claude Léa Schneider. Usage des tablettes tactiles en français I #tablette #collège. Cette séance sert de bilan et clôture une séquence de travail en œuvre intégrale sur les Fourberies de Scapin de Molière. Après l’étude de l’intégralité de la pièce pendant plusieurs semaines, les élèves visionnent la dernière scène (permettant d’alterner les supports). A la suite du visionnage, ils répondent à de brèves questions de compréhension portant sur l’ultime fourberie de Scapin. Puis, en s’appuyant sur le tableau de présence des personnages ainsi que sur leurs connaissances, les élèves répondent à un rapide questionnaire à choix multiple leur permettant de bien cerner les rôles de chacun (Qui est le personnage le plus présent ? Qui est celui qui parle le plus ? Pourquoi celui qui est le plus présent n’est-il pas celui qui parle le plus ? Qui sont les personnages secondaires ? Les élèves remplissent un tableau récapitulant les fourberies permettant de voir qui en sont les réels bénéficiaires.

Plusieurs compétences évaluées : Usage des tablettes par les dyslexiques| #tablette #lecture #handicap. Expérimentation des tablettes tactiles (vidéo CNDP - Académie de Grenoble) Voir les vidéos de Canal-Educnet sur l’usage des tices à l’école. Résumé de la vidéo : Les obstacles à la lecture sont nombreux. La chaîne qui permet de passer de la perception, au déchiffrage, à la compréhension, et enfin une lecture interprétative et plurielle est aussi complexe que fragile. Imprimer ______________________________________________________________________________ > Retour haut de page.