Les pratiques de lecture et le numérique

Plan. Lexique. Lecture numérique et pédagogies : les possibles. Lecture numérique et handicap/ difficultés scolaires. Handicap / Ecole : Expérimentation de tablettes numériques. Ecole2demain conduit une nouvelle Expérimentation de tablettes numériques auprès d’élèves en situation de handicap Soutenue par la DUI (Délégation aux Usages d'Internet - Ministère chargé des PME, de l'Innovation et de l'Economie numérique, Ministère chargé de l'Enseignement supérieur et de la Recherche) et l’entreprise ERDF via l’association Solidarités Numériques, Ecole2demain conduit une nouvelle expérimentation de tablettes numériques, pilotée par Philippe Liotard, sociologue, Maître de conférence – Université Lyon1.

La population étudiée est constituée d’élèves disposant d’une tablette numérique, la plupart d’entre eux bénéficiant d’un PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation) pour des problèmes liés à des handicaps cognitifs ou sensoriels ou pour des troubles des apprentissages tels que des troubles de l’acquisition des coordinations (TAC, dyspraxie). Pour ces élèves, ces outils numériques constituent des aides incontournables pour développer les compétences demandées. Livre Blanc. Les enfants « dyspraxiques », poissons-pilotes du numérique ? Cet article est le fruit de la collaboration entre Jean-Marc Roosz (Président d’Ecole2demain) et Philippe Liotard (Université Lyon 1) qui ont accepté d’apporter leur contribution à Actualitice à propos de la notion de dyspraxie.

En effet, la popularisation du terme « Dys », peu signifiant, a rapidement provoqué une occultation de ce qu’il était censé signifier. Il renvoie à des troubles cognitifs qui perturbent les apprentissages spécifiques et génèrent des situations de handicap réelles (Dyspraxie, Dysphasie, Dyslexie, TDAH…) qui touchent des personnes elles aussi bien réelles. Le potentiel de l’éducation numérique permet de développer des dispositifs facilitants qui enrichissent, par la suite, l’expérience d’apprentissage pour tous les élèves.

HandiTab Expérimentations Tablettes ClisTICE by David HEBERT on Prezi. Mediavox. Sur la table du salon, autour de son ordinateur portable, Poonam a dispersé ses indispensables smartphone et tablette. Pas de cahier ou de bic. En première, la jeune fille de 19 ans, prépare son bac comme beaucoup de ses camarades, en numérique. Sa seule différence : pour elle c’est obligatoire. Poonam n’a jamais touché de stylo à l’école : elle est dyspraxique. EDU'bases lettres. Introduire l'autobiographie en 3ème avec les tablettes tactiles - [Lettres & Langues et Cultures de l'Antiquité] Comment un début de séquence sur "expression de soi et autobiographie" a pu être revisité par l’usage des tablettes tactiles.

Objectifs Recherche lexicale autour de "biographie/autobiographie/mémoire" Découverte de plusieurs formes d’écriture de soi Mise en évidence de la spécificité du genre autobiographique, tel qu’il est défini par Philippe Lejeune. Le pacte autobiographique. Dispositif. Enseignerlettresweb.pdf. Le blog de i-voix. I-poèmes. Créations personnelles.

J'aurais voulu te combattre comme on combat l'homme sous son lit.

J'aurais voulu combattre la solitude qui t'envahit et la peur qui te détruit. J'aurais voulu que mon écriture t'apaise et que mes mots entrent dans... Quand au ciel je lève les yeux, Dans le noir profond de la nuit, Une étoile au loin luit, Quand je rêve de nous deux. Lointaine et envoûtante, Belle et inaccessible, Je fais d’elle... Lecture sur écran : aspects pédagogiques. Curriculet. Plateforme de lecture interactive.

Curriculet est un outil TICE qui se présente sous la forme d’une plateforme de lecture numérique digitale pour l’enseignement et l’éducation.

Bien qu’en anglais et encore en cours de développement, Curriculet est un projet très prometteur qui laisse entrevoir des usages pédagogiques passionnants. Curriculet permet en effet de proposer à vos étudiants des textes littéraires ou documentaires à lire sur une plateforme responsive s’adaptant à tous les dispositifs.

Curriculet. Curriculet frees up my time outside of the classroom - no more collecting reading questions, trying to spot-check them, giving points for writing something down, whether or not they actually did the reading or understood it. - Jessica Rice, English Teacher at Summit Preparatory High School With Curriculet, I can not only change our reading instruction on a classroom level by flipping the instruction, but also influence reading instruction on a departmental level by encouraging the department to expand the curriculum: we can read MORE in less time with Curriculet. - Kate Baker, English teacher at Southern Regional high School I cannot WAIT to share this with my colleagues.

This is going to revolutionize the way I can teach info texts, short stories, and excerpts from novels! - Morgan Toal, English teacher at Lakewood middle school. Démo 2 - Curriculet. Les pratiques de la lecture. Les Pratiques de la lecture rassemble les contributions d'une dizaine de chercheurs, historiens, spécialistes de littérature, sociologues, psychologues, soucieux d'interroger une pratique qui « a longtemps paru ne pas poser de questions » mais reste en fait méconnue : la lecture.

Dirigé par Roger Chartier, ce recueil constitue une contribution majeure à cette histoire. Lire Roger Chartier (« Du livre au lire ») formule ce qui anime ses recherches et semble bien être à l'origine de cet ouvrage : la lecture est une pratique créatrice, inventive qui donne au texte des significations plurielles et mobiles. Elle est l'expression d'un réseau complexe d'interactions et de tensions entre au moins trois pôles : celui de « la mise en texte » incluant toutes les consignes explicites ou implicites inscrites par l'auteur dans un texte pour proposer (imposer ?) Écrire. Un tiers de la lecture de la presse se fait sur écran. Une étude menée par Audipresse révèle que les équipements propices à la lecture numérique favorise la lecture de la presse. Selon Audipresse, les utilisateurs de téléphones et de tablettes lisent plus la presse que la moyenne.

Mais les éditions numériques ne détournent pas les lecteurs de la presse écrite. La lecture de la presse hexagonale a progressé de 24% entre juillet 2012 et juin 2013. L’audience globale des journaux et magazines progresse de 0,4 %. D’autre part, les Français lisent en moyenne 6,4 titres différents, dont 1,4 quotidien et 5 magazines. Enjeux scolaires. « L’école » est soumise depuis longtemps à des transformations quasiment ininterrompues, qui en font une institution très instable.

Ces transformations continues génèrent des contradictions entre ses différentes strates, entre ses agents, les discours qu’ils portent et entre les couches sédimentées de ses divers moments historiques, dont les principes sont hétérogènes et concurrents. La crise semble en tout cas être le régime régulier d’existence de cette institution, et la réforme continuelle est le mode monomaniaque de son existence. Pourtant « l’école », ce qu’on appelle ainsi, est rarement interrogée dans ses principes métaphysiques. Elle est l’objet d’un surinvestissement militant, d’une suractivité politicienne et d’une réflexion idéologique abondante, mais la pensée de l’école est rare et sans doute inversement proportionnelle à cet excès et à cette surabondance militante, politicienne, idéologique, et disons-le, administrative.

TICE et cours de français. Département des Études de la Prospective et des statistiques- Enquête sur les pratiques culturelles des Français. Critique de la lecture numérique. Paru en 2009 dans la revue Atlantic Monthly, l’article de Nicholas Carr, « Is Google making us stupid ?

1 », connut un vif succès, significatif du nouvel esprit de dissensus qui caractérise les affaires numériques. C’est probablement dans les pays de langue allemande que le débat est le plus vif, notamment autour de l’ouvrage de Susanne Gaschke sur « l’abrutissement numérique 2 ». Bien au-delà des critiques habituels du numérique, le débat a vu s’engager les activistes les plus connus de l’internet, comme Geert Lovink, avec le colloque « Society of query 3 », ou Ippolita 4. Au sein de la communauté scientifique, le symposium 2010 de la fondation Nobel, « Going Digital 5 », a été largement centré sur ce débat. Un an plus tard, Nicholas Carr publiait, sous le titre The Shallows : What the Internet is Doing to Our Brains 6, l’enquête et la démonstration qui sous-tendent l’article d’Atlantic Monthly.

La documentation à l'heure du numérique. Formation des élèves à la maitrise de l'information - liste des compétences infodocumentaires. Éveiller l’élève à la culture informationnelle. « Homo numericus », « generation Y », « digital native », les expressions ne manquent pas pour définir la génération de nos élèves, cette génération pour qui le numérique n’aurait pas de secret.

La sollicitation des écrans est en effet omniprésente et il est possible d’avoir accès à une telle quantité d’informations que des chercheurs n’hésitent pas à évoquer une réelle info-pollution, voire infobésité. Nos élèves "pratiquent" le numérique, ils savent trouver des informations. Comment aider l’élève à transformer des pratiques personnelles intuitives, une certaine « débrouillardise », en de réelles compétences informationnelles ? Une récente étude britannique déclare que ces compétences « doivent être acquises pendant les années de formation à l’école et que les programmes de remédiation autour de la culture informationnelle à l’université ont de grandes chances de ne pas aboutir » [1] Des compétences spécifiques convoquées Les notions à acquérir par l’élève.

Mode d'emploi vers un 3C. Du CDI au 3C (Centre de connaissances et de culture) Le Learning center est de nouveau d’actualité sous l’appellation francisée de centre de connaissances et de culture simplifié en 3C. De quoi s’agit-il ? La circulaire de rentrée 2012, parue le 27 mars 2012, fait intervenir pour la première fois l’appellation de centre de connaissances et de culture dans le septième point, sous rubrique : Innover, expérimenter et évaluer : trois piliers pour une école des réussites. Orientations et instructions pour la préparation de la rentrée 2012 circulaire n° 2012-056 du 27-3-2012 émanant deu MEN DGESCO. "Ainsi, dans le cadre d’expérimentations, les établissements peuvent réfléchir à la mise en œuvre de « centres de connaissances et de culture » (3C).

Ce projet éducatif et pédagogique s’appuie sur les compétences du professeur-documentaliste qui peut, dans cette perspective, recourir au soutien des CRDP. Apprendre autrement à l’ère du numérique Le second rapport Fourgous du 24 février 2012 a été mis en ligne début avril 2012. Learning center à Lausanne - intérieur. Image learning center à Lausanne - extérieur.

Les lieux pour apprendre : repenser l(es) espace(s) scolaire(s) - Les centres de connaissances et de culture. Télécharger la vidéo " Du CDI au centre de connaissances et de culture " La transcription du clip Les centres de connaissances et de culture, dits "3C", sont des projets éducatifs et pédagogiques à part entière. Ils s'appuient sur les compétences du professeur-documentaliste, qui peuvent s'appuyer sur les CRDP. Les 3C font cohabiter le livre et le numérique. Learning centre- 3C. Actualités - "Vers des centres de connaissances et de culture" : le vade-mecum. Numérisation. Accéder aux oeuvres du passé. Une approche quantitative de la numérisation ? Le numérique rend les objets culturels virtuels mobiles et accumulables. Sur un rayonnage numérique, ces objets peuvent être entreposés, et y rester longtemps, même si les lectures (ou achats dans le cas des documents numériques en vente) sont faibles.

En première approche, le coût de stockage tend vers zéro, et l’investissement ne se compte qu’une fois, au moment de la numérisation et du dépôt dans la bibliothèque numérique. Certes, des maintenances régulières sont nécessaires pour rafraîchir les données, adapter les fichiers aux nouveaux formats, mais comme elles sont confiées en traitement par lots aux ordinateurs, leur coût apparaît comme magiquement négligeable. SPAR (Système de Préservation et d'Archivage Réparti) La numérisation de masse à la BnF. Cette vidéo retrace succinctement les principales étapes du processus de numérisation, qui transforme un livre physique en un livre numérique. Le processus de numérisation de masse a été lancé par la BnF en 2008, avec le soutien du Centre national du Livre. L’objectif est de numériser près de 100 000 ouvrages par an. Lyon aura "la plus importante bibliothèque numérique en Europe": merci Google? La politique du livre face au défi du numérique.

Livret du tuteur 2013-2014 - Guides de la BU. TP 2- Déroulement - Livret du tuteur 2013-2014. * A partir d’un exemple de thème et de la recherche des mots clés du TP précédent, montrer aux étudiants où trouver la recherche avancée de Google et utiliser les différents champs à leur disposition (tous les mots, la recherche en expression exacte (préciser que cela correspond aux guilemets en recherche simple...), l'un des mots suivants (OR), aucun des mots suivants (SAUF, NOT) * Expérimenter, avec eux, des recherches employant les limitations (langue, région, dernière mise à jour, site ou domaine ...) et leur demander d'en faire par eux même sur desthématique liées à leur cours. Bibliothèques de l'université Rennes 2 catalog. Collections numérisées - Université de Rennes 2.

Collections numérisées - Université de Rennes 2. A propos. Bibliothèques partenaires. Manuscrits numérisés, reliures, enluminures. M.actualitte. Reconnaissance optique de caractères. Logiciel de reconnaissance de texte (OCR) - ABBYY FineReader. Test du scanner IRIScan Book Executive 3. Comment fabriquer le même scanner de livres que celui de Google. Build Google’s Book Scanner. DIY Book Scanning. DIY Book Scanner Kit.

Numérisation de livres : victoire de Google devant la justice américaine. Electronic Publishing. BancTec: IntelliScan Family. Spigraph France - Dématérialisation de documents - numérisation - Scanners - Solutions - Logiciels - Services. Safig Data. Le Bundestag allemand en faveur d'une "loi Google" renforçant les droits d'auteurs.