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Le blog de i-voix

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Créations personnelles J'aurais voulu te combattre comme on combat l'homme sous son lit. J'aurais voulu combattre la solitude qui t'envahit et la peur qui te détruit. J'aurais voulu que mon écriture t'apaise et que mes mots entrent dans... Quand au ciel je lève les yeux, Dans le noir profond de la nuit, Une étoile au loin luit, Quand je rêve de nous deux. Lointaine et envoûtante, Belle et inaccessible, Je fais d’elle... L'une arrive et l'autre prend le large Tant de cendres mêlées aux larmes Vivifient corps et âmes Pour éviter de prendre de l'âge Sur le souffle chaud des armes. Je m'éloigne de ce cauchemar en défilant les images sombres de la lumière triste. En route pour l'obscurité, la musique guide mes larmes. L'inspiration est un thème, l'expiration en est un autre. Un poème sonore La ville, le bruit et le son : des flashs sonores de notre ville en s’appuyant sur une composante autre que visuelle. Paraître comme l'esquisse sur le papier. Remords Dans la nuit noire, le remord envahit mon corps.

Philippe Claudel, Le Rapport de Brodeck - Blog des 1S2 lycée Jean Jaurès Argenteuil Philippe Claudel est un réalisateur et écrivain français qui a écrit de nombreux romans dont le Parfumou encore Le rapport de Brodeck. Ce dernier est un roman réaliste publié en 2007 ayant obtenu Le prix Goncourt des lycéens la même année. L'histoire est écrite en français et y introduit plusieurs mots allemands. Elle se déroule majoritairement dans un petit village allemand. Alors que, A l'ouest rien de nouveau raconte l'effroyable condition de vie des soldats de la Première Guerre mondiale ; Le rapport de Brodeck, relate les souffrances de la Seconde Guerre mondiale en nous plongeant dans des camps de concentration. Il y a présence de nombreux analogues relatant l'horrible vie de Brodeck mené dans des camps où il fut comparé a un chien: « Les gardes ne m’appelaient plus Brodeck mais Chien Brodeck.[...] Par ailleurs,ce livre nous donne les sens de la « shoah»: le génocide; et ainsi que de la peur de l'autre.

Un balado rappant les règles de base des participes passés On connaît l’utilité et la popularité des jeux pédagogiques du site Amélioration du français du CCDMD. Plusieurs d’entre vous se mesurent aux savoureux défis de la Dictée des Amériques. Grâce à Marie-Josée Drolet, le Rap des participes passés accompagné d’une pratique et originale trousse1 pédagogique feront désormais partie de nos outils grammaticaux multimédias incontournables. Nous devons à Ève-Lucie Bourque l’idée de ce récit et les capsules vidéos. Lors de son passage à Jonquière pour le tournage des cinq ans de Profweb, la réalisatrice a questionné Marie-Josée en notre nom. Extrait du Rap des participes passés Est-ce la première fois que vous faites usage d’une chanson en classe de français? J’ai souvent fait l’analyse de textes de chansons avec mes élèves pour en explorer les qualités stylistiques. C’est d’ailleurs cette chanson qui m’a inspiré la création du Rap des PP. Croyez-vous important que l’on ait une attitude ludique dans l’apprentissage de la grammaire? 1.

Trouver des images exploitables en classe Le site académique Documentation Rouen a publié en janvier 2015 une importante mise à jour d'un article initialement paru en 2005 (et réactualisé en février 2014) sur la recherche d'images en ligne exploitables dans un cadre scolaire (Creative Commons...). La présente refonte s'enrichit de nouvelles ressources dans la plupart des catégories proposées. Elle offre également une nouvelle interface visant à faciliter le parcours de navigation au sein de la page. Une entrée tripartite Pour favoriser la découverte des ressources sélectionnées, l'article affiche désormais un sommaire graphique thématique « cliquable », à la manière d'une simple carte heuristique, qui se divise en 3 branches principales : les outils de recherche spécialisés comme Compfight ou Photos for Class, les banques généralistes telles que Cepolina et les différentes banques thématiques (Arts visuels, Cartes, Commerce, Dessins, Histoire géographie, Hôtellerie restauration, Littérature...). Des outils et des banques

Blog. L'audace interactive d'i-voix - Brest À ceux qui considèrent que le mariage d'amour entre le blog et la grande littérature est aussi impossible que celui prévu entre Roméo et Juliette, Jean-Michel Le Baut, prof de français au lycée de l'Iroise, répond depuis sept ans par i-voix. Cette page, aux quelque 17.000 entrées littéraires et modernes, intégralement façonnée par les lycéens successifs de la 1r e L, est un remède au fatalisme, un promontoire littéraire aussi vaste que le tarin de Cyrano et une claque aux augures noirs qui prévoient, depuis des décennies, une jeunesse dépourvue de culture. Dans la salle où luisent une bonne dizaine d'écrans, Jean-Michel Le Baut évoque la vie passionnante et passionnée de Louise Labé, poétesse pionnière n'ayant pas téléchargé la dernière appli en vogue. Pour cause, la femme de lettres a lâché la plume vers 1566 pour ne laisser vivre que ses oeuvres, thèmes récurrents pour étudiants en lettres. Au bon moment Le charismatique Jean-Michel Le Baut s'en délecte. De l'autre côté des Alpes

Lecture numérique et pédagogies : les possibles A l i n é @ Ecrire à Alinea Guide TICE pour le professeur de français L’enseignement du français est transformé par les technologies de l’information et de la communication, dans ses aspects pratiques comme dans son objet même et dans la manière d’enseigner, les TICE étant de forts leviers pour la pédagogie de projet et la mise en activité des élèves. Ce guide vise à capitaliser les acquis accumulés au fil des années : il s’adresse aussi bien au professeur soucieux de mettre à jour ses connaissances qu’au stagiaire, au néotitulaire ou au formateur qui y trouvera des supports précieux. Les auteurs de cet ouvrage pratiquent les TICE depuis longtemps et sont désignés pour porter à la connaissance de leurs collègues les activités qui « fonctionnent » bien, qui sont intéressantes pédagogiquement, mais aussi qui simplifient le travail du professeur et font percevoir le sens et les valeurs attachés aux usages des TICE. Des compléments en ligne permettent d’approcher de manière plus interactive les outils et les ressources évoqués.

Avec un film en 3D et une application en réalité augmentée, Avignon reconstitue son pont Porteur de légendes et emblème touristique d’Avignon, le pont Saint-Bénezet a fait l’objet d’une campagne de recherches de longue haleine qui permet aujourd’hui de restituer au public son histoire et son aspect intégral, en 3D en réalité augmentée. Un film et une application mobile ont été présentés au public le vendredi 28 novembre 2014. Retour sur ce projet ambitieux et interviews croisées du Grand Avignon et de la société Art Graphique & Patrimoine. « Les recherches ont permis de déconstruire la légende » Des carottages géologiques à l’iconographie ancienne, de l’échographie sous-marine aux plongées dans les archives, des relevés archéologiques à la photographie aérienne, des nuages de points au film de restitution numérique, toute une communauté de chercheurs s’est réunie autour du projet de reconstitution du pont d’Avignon en 3D dans le cadre du programme PAVAGE. Un film sur la reconstitution numérique de la traversée aller-retour du Pont d’Avignon Le film Pont d’Avignon 3D: . . . .

Printemps des poètes 2015 : Liberté j’écris ton nom Chaque année, le Printemps des poètes veut libérer la poésie des supports, des lieux, des pratiques qui l’emmurent : des livres trop confidentiels, des espaces trop institutionnels, des pratiques trop scolaires. De nombreuses opérations tentent de la diffuser davantage et autrement, à l’Ecole et dans la Cité, pour qu’adviennent de vivantes rencontres. Du 7 au 22 mars 2015, le 17ème Printemps des poètes lance plus particulièrement un appel général à « l’insurrection poétique ». Cet appel retentit dans de nombreux établissements scolaires : d’est en ouest, de l’école au lycée, voici quelques-uns de ces beaux échos, susceptibles de donner des idées à tous : ou comment poétiser l’Ecole en déscolarisant la poésie…. Invitations « Quand l’image rencontre les mots du poète » : les classes du primaire sont invitées jusqu’au 19 mars à réaliser un « photo-poème » autour d’une « lettre d’une mère arabe à son fils » écrite par Maram al-Masri. Evénements « de chaque mot je fais une oreille j’appelle

lecture numérique et handicap/ difficultés scolaires Préface imaginaire de La place par Anaelle Ernaux Comme mon secret est écrit dans mon livre La place, aujourd'hui il est écrit entre les lignes de mon visage, et les regards s'y cognent : je perds pied dans la folie des profondeurs. C'est pour ça qu'aujourd'hui je décide de répondre aux "détracteurs du genre" et de justifier mes actes, mes traces. Tout d'abord, l'autobiographie est un exercice difficile, mais intéressant. En effet, avez-vous déjà ne serait-ce que tenté de commencer votre propre histoire ? Comme je viens de le dire, il n'y a pas à se justifier, mais je vais le faire pour vous voir pâlir de vos torts ! Je dois dire que quand on écrit, c'est qu'on a quelque chose à se reprocher, on écrit pour se faire pardonner. Ne vous êtes-vous jamais remis en question ? Une vie, c'est éphémère, c'est banal. C'est vrai, je garde une partie du secret, il faut du mystérieux. Mon projet de départ, je n'en sais rien. Anaelle Ernaux

Dans la peau (numérique) d'un personnage Caroline Duret, professeure de français à Chambéry. a mené avec ses élèves un passionnant travail d’immersion dans un roman de Balzac : les élèves ont fait vivre la « Comédie humaine » sur Facebook en créant des comptes pour les différents personnages du « Père Goriot », en les faisant dialoguer sur le réseau, en donnant vie à l’univers romanesque par des articles et des liens divers… Voici comment, par une utilisation éducative du numérique et par une démarche créative, rendre sensible et compréhensible un classique de la littérature française à des adolescents du 21ème siècle… L’adaptation d’un roman comme Le père Goriot est une tâche ambitieuse et complexe : comment avez-vous construit le projet ? Bâtie sur le modèle d’une simulation globale, la séquence plonge les élèves dans l’atmosphère du roman et les invite à endosser différentes personnalités fictives. Concrètement, comment avez-vous travaillé avec les élèves ? - de faire apparaître la théâtralité de l’œuvre

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