L'Actu'Santé. Associations. Analyse réflexive de la pratique professionnelle : dossier documentaire. Analyse de pratique professionnelle. Bibliographies des modules et des UE. Bibliographie : Pédagogie / Formateurs - 2018. Méthodes d'apprentissage et techniques d'animation- Bibliographie -2021. Bulletins de sommaires. E-books/E-revues/E-articles. E-Books BU. E-learning - Quiz. AP-Modules de formation. AS-Modules de formation. Formation Infirmière. Jeux sérieux / Moocs. Mémoires,thèses et travaux d’étudiants. Méthodes de travail. MFE. #SIDoc-Mémoire Sciences infirmières. Vous trouvez dans ces pages des ressources en lien avec la compétence 8 en lien avec les U.E concernées directement par la recherche documentaire.
Ces ressources relèvent de trois aspects principaux: la recherche documentaire pour savoir naviguer sur les bases de données, les outils techniques pour ce qui relève des logiciels, avec des propositions de tutoriels L'aspect éditorial pour ce qui relève de l’organisation et la formalisation de vos divers travaux : Fiche de lecture, Analyses de pratiques, Note de recherche, MFE, au regard des normes typographiques, bibliographiques précisées dans vos divers établissements.
Chaque rubrique est réalisée de la même façon, avec des objectifs pédagogiques, des liens pour aller plus loin. En bas de chaque page, vous retrouverez les Incontournables. Vous pouvez cliquer sur les liens quand les mots sont soulignés.
Pédagogie. Portail Documentaire : Présentation- Avril 2020. Recherche documentaire. Recherche en Sciences Infirmières. Réglementation-Législation. Les ressources de la BU. #SIDoc-Ressources et Tices : La continuité pédagogique en soins infirmiers. Revues professionnelles. #SIDoc-Cercle des revues disparates. Service sanitaire. #SIDoc-Service sanitaire infirmier. Services Questions-réponses. Sites et BDD santé.
TICE - Copie. Veille. Vidéos. I Marzouk-Le care dans la formation initiale des professionnels paramédicaux (2) I Marzouk-Le Care dans la formation initiale des professionnels paramédicaux (1) S’interroger sur la place du care dans la formation initiale des professionnels paramédicaux revient à questionner la posture du formateur dans l’accompagnement pédagogique.
Ceci nous semble d’autant plus pertinent qu’il en va de la crédibilité et de l’avenir de cette fonction, en cette 2ème phase de l’universitarisation de la formation infirmière. Aussi, nous verrons dans un premier temps le concept d’accompagnement dans un contexte pédagogique. Dans un second article, le concept de care sera défini et délimité pour ne concerner que la dimension relationnelle et enfin nous tenterons d’établir les liens entre ces deux éléments.
Les situations relationnelles pédagogiques aujourd’hui Dans ce contexte, certains formateurs ont maintenu un type de relation transmissif, vertical, du « sachant » vers « l’apprenant ». L’accompagnement pédagogique du formateur Dans le cadre du suivi pédagogique, chaque formateur est amené à accompagner un groupe d’étudiants de la 1ère à la 3ème année. L’enjeu de la fonction tutorale vu par le cadre formateur -Isabelle Bayle. Échanges avec Therese Psiuk, experte du raisonnement clinique. Plaisir et anxiété en formation paramédicale - Archive ouverte HAL. Résumé : Le but de cette recherche est de décrire les différences d’intensité de quelques émotions relatives aux modalités pédagogiques utilisées en formation en soins infirmiers.
Nous distinguerons, premièrement, les « cours », catégorie générique qui rassemble les modalités pédagogiques habituelles en formation infirmières et comprenant les cours magistraux, deuxièmement, l’apprentissage en stage et, troisièmement, la « simulation de catastrophe » ou « exercice catastrophe ». Cette modalité est bien moins répandue mais elle est de plus en plus fréquente dans un contexte d’attentats terroristes. Des Femmes en blanc : la fabrique des infirmières - L Girard- Thèse- 2018. Une approche par les compétences du curriculum de la formation infirmière. Une professionnalité émergente pour le formateur - Zerroukhi Fatima (2016). Le mémoire de fin d’études -Clarifier, nommer, rédiger et soutenir le cheminement de sa pensée- Walter Hesbeen. L'éthique dans la relation pédagogique -Marie-Thérèse Weber. Exercice et apprentissage du métier d’infirmier : à la recherche du Care. 1Dans une approche historique, la notion du prendre soin a toujours été attachée à la fonction de l’infirmière.
D’abord religieuses, les soignantes étaient avant tout dévouées aux malades et aux pauvres et la notion de vulnérabilité a toujours été intrinsèquement liée au concept du care. On demandait à ces soignantes d’avoir un rôle similaire à celui d’une mère ou d’une sœur, ce qui renforce l’idée que le care est affaire de femmes. Et pourtant… le care n’a jamais été dans les gènes féminins, c’est un savoir qui se construit dans les expériences de vie, du travail et au cours de la formation aux soins infirmiers… 2L’identification du prendre soin au genre féminin et la non considération des métiers liés au care ne permettent pas encore sa totale reconnaissance, même si le terme lui-même devient de plus en plus populaire dans divers domaines comme l’éducation, la sociologie ou la politique, marquant ainsi son émancipation hors du domaine des soins… On ne naît pas caring, on le devient.
De l’équipe vers un collectif de travail en institut de formation : le rôle d’une image opérative partagée -T PIOT. Le savoir d’expérience : une mise en récit à explorer entre pratique réflexive et didactique professionnelle.- Jean Chocat. Le sentiment identitaire professionnel. Abstract : The doctoral research focuses on nursing beginners’professional identity feeling.
It questions subjective experience about starting and enlightens the relations between identity dynamics (Kaddouri, 2006) during this transition (Guichard, 2007) and the emergence of the beginner’s professionalism. Résumé : La recherche porte sur le sentiment identitaire professionnel des débutants infirmiers. Elle interroge le vécu subjectif des débuts professionnels et éclaire les rapports entre les dynamiques identitaires (Kaddouri, 2006) en jeu dans cette transition (Guichard, 2007) et l’émergence de la professionnalité. La méthodologie qualitative dans le cadre d’une approche psychophénoménologique (Vermersch, 2012), permet de questionner la logique personnelle du sujet dans ces moments (Mouchet, 2014), en mobilisant principalement les concepts de sentiment identitaire (Erikson, 1968 ; Allport, 1970 ; Tap, 1988) et de professionnalité émergente (Jorro, 2011).
Processus d’apprentissage en formation et quête du sens : Le cas des étudiants infirmiers : Approche ethnographique- Jean Santarelli- Thèse- HAL. Florence Policard -Formateurs en soins infirmiers et simulation clinique : profils et manifestations de l'engagement dans l'activité. SIDIIEF -L’état de la formation infirmière dans différents pays francophones – 2018. Fédération Nationale des Etudiant.e.s en Soins Infirmiers. Gestion du stress des étudiants infirmiers. Déterminants psychologiques du stress chez les étudiants en soins infirmiers-M. Dugué , C. Garncarzyk,F. Dosseville- Revue d'Epidémiologie et de Santé Publique n° 6/2018 Doi :10.1016/j.respe.2018.09.00. Stress chez les étudiants en soins infirmiers : stratégies de coping en prévention. Revue de la littérature - Travail de Bachelor - 2019.
Théma'Doc - La créativité en pédagogie au service des étudiants. Le cadre de santé formateur à l’ère de l’universitarisation de la formation infirmière. Dynamiques identitaires et enjeux de professionnalisation. Le cadre de santé formateur à l’ère de l’universitarisation de la formation infirmière. Dynamiques identitaires et enjeux de professionnalisation – Arnaud Dewallers – Trophée CEFIEC Prix IFCS 2019. « Eléments pour l’ébauche d’une socio-histoire du groupe professionnel infirmier. Un fil conducteur : la formation des infirmières et de leurs cheffes » Divay Sophie, 2017-« Cadre de santé en devenir. Entre carrière réglementaire universelle et carrière organisationnelle locale » « La nouvelle fabrique de la carrière des cadres de santé à l’hôpital : entre réglementation et cooptation », D’infirmière à cadre de santé : l'histoire d'une "trans-formation" La fonction “cadre de santé“ entre apprentissage de la gouvernance et complexité des relations à autrui, Pierre Peyré.
« Une transition professionnelle choisie : d’infirmière à cadre de santé en unité de soins » Apprendre des interactions de soin- DSE 39. Ce numéro thématique propose d’étudier les échanges en milieux de soin comme des situations sources d’apprentissage et d’expérience pour ceux qui les vivent et les co-produisent : les patients et les soignants.
Il aborde les formes d’activités et d’apprentissages qui se réalisent sur le terrain du soin, notamment à l’occasion de situations mettant en présence au moins deux sujets cherchant à se comprendre, et à agir pour, sur ou avec l’autre. L’étude des interactions permet de questionner les dynamiques expérientielles et formatives qui s’opèrent chez les acteurs. Quatre types d’axes de recherche sont abordés : • La compréhension de la nature des apprentissages qui surviennent durant les interactions de soins (l’apprentissage ouvrant ici sur une diversité d’entrées : négociation des places, rapport de domination, émancipation, coproduction et légitimation des savoirs, etc. Différencier l’apprentissage à distance - Thot Cursus. Par rapport à une formation en présentiel, donner une formation à distance pose de nombreux défis même aux formateur-trices chevronné-es.
Il faut réadapter son scénario pédagogique, repenser la gestion des interactions, du rythme et des activités afin de s’adapter à cette modalité d’apprentissage. Mais face à des groupes très hétérogènes, la planification d’une formation soulève encore d’autres questions. En effet, comment gérer à distance des apprenants avec des niveaux, des rythmes ou des styles d’apprentissage différents ? Comment proposer des activités adaptées aux besoins de chacun tout en amenant le groupe vers l’atteinte des objectifs communs ? D’autant plus qu’il est bien plus difficile d’improviser une nouvelle activité à distance que durant un cours présentiel lorsque celui-ci ne se déroule pas comme prévu ! La pédagogie différenciée nous donne des pistes précieuses pour gérer cette hétérogénéité, même en formation à distance.
IFCS. Innovation Pédagogique. Éditeurs prédateurs. Les éditeurs prédateurs exploitent le principe du libre accès de l’édition scientifique en exigeant des auteurs un paiement en échange de prétendus services éditoriaux et de révisions par les pairs.
Cette page présente des outils pour sensibiliser les professeurs et les étudiants des cycles supérieurs à la question de la publication dans les revues ou la participation à des congrès organisés par des éditeurs prédateurs dont l’objectif est le profit sans aucun égard pour la science. Capsule vidéo « Le chercheur et le prédateur. Poursuites d'études / spécialisation après DE / Infirmier pratiques avancées. IPA - Infirmier de Pratique Avancée. Académie des Sciences Infirmières- ASI. Suite [LEGIFRANCE] JORF No 0254 DU 31 OCTOBRE 2019 76 Décret n° 2019-1107 du 30 octobre 2019 modifiant le décret n° 87-31 du 20 janvier 1987 relatif au Conseil national des universités pour les disciplines médicales, odontologiques et pharmaceutiques Lire.
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