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Pédagogie & didactique de l'information-documentation

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Apprendre à apprendre - Métacogniton, méthodologie. Usages des cartes mentales. Bibliothèques - des idées originales. Info45c.pdf. METACOGNITION.COM - Une definition. A.

METACOGNITION.COM - Une definition

Flavell (1976, 1977) : Considéré comme le pionnier dans le domaine de la métacognition, Flavell en propose la définition suivante : la métacognition se rapporte à la connaissance qu´on a de ses propres processus cognitifs, de leurs produits et de tout ce qui touche, par exemple, les propriétés pertinentes pour l´apprentissage d´informations et de données... La métacognition se rapporte entre autre chose, à l´évaluation active, à la régulation et l´organisation de ces processus en fonction des objets cognitifs ou des données sur lesquelles ils portent, habituellement pour servir un but ou un objectif concret (Flavell, 1976, p.232). b.

MFPA Ch 7_Metacognition.PDF - formasup_metacognition_leclercq.pdf. La métacognition - ap3-texte.pdf. Métacognition et apprentissages - p8841_033b03b3dd2cd935d59a94ea49bf785dMetacognition_et_apprentissages.pdf. Metacognition : Qu'est-ce que la métacognition. Décomposition du terme Pour commencer, voyons de quels termes le mot "métacognition" se compose.

Metacognition : Qu'est-ce que la métacognition

Cognition : faculté de connaître, acte mental par lequel on acquiert une connaissance, opération cognitive relative à la connaissance. Savoir réfléchir / Stratégie métacognitives. Métacognition et réussite des élèves. Atelier.etude.efficace.pdf. Document sans titre. Apprendre à apprendre: les méthodes d'apprentissage, piliers de la réussite? "Si les élèves défavorisés avaient le même niveau de connaissance des stratégies efficaces d'apprentissage que les élèves favorisés, l'écart de performance entre ces deux groupes diminuerait de près de 20%" est-il estimé dans la note de juillet PISA à la loupe de l'OCDE.

Apprendre à apprendre: les méthodes d'apprentissage, piliers de la réussite?

Cette affirmation se fonde sur une évaluation, reprise de l'enquête PISA 2009, sur les méthodes qu'utilisent les élèves pour rédiger un résumé de texte. Depuis plus d'un siècle -depuis bien plus longtemps que certains le croient, cf mon billet de mai- l'expression "apprendre à apprendre" s'est imposée dans le débat éducatif, mais davantage comme une position de principe (voire une pétition de principe) que comme le résultat dûment validé de variations opérationnelles empiriques. Les quatre types d’apprentissage — evolab. La personne de type d’apprentissage auditif peut collecter facilement des informations entendues, les retenir et les répéter.

Les quatre types d’apprentissage — evolab

Elle peut suivre des explications verbales et les étudier. Pour cette personne, les explications entendues sont cohérentes, elle peut les comprendre, elles « sonnent juste ». Afin de comprendre la loi physique ” pression égale force divisée par la superficie”, la personne de type d’apprentissage auditif obtiendra une explication ressemblant à cette forme: “Si on exerce vers le bas, sur un objet, une certaine force dans une direction horizontale, la pression n’aura pas d’effet important sur la plaque sur laquelle l’objet se trouve- à cause de la surface de contact relativement grande de l’objet. Styles d'apprentissage. Peut-on concevoir une façon idéale d'aborder et de résoudre un problème ?

Styles d'apprentissage

Certainement pas. Tout dépend de la nature du problème, des circonstances et, surtout, des spécificités individuelles. En fait, confrontés à une même situation, la plupart des sujets observés présentent des réactions diversifiées, parfois très contrastées. Styles d'apprentissage. Test des 7 profils d'apprentissage.

Microsoft PowerPoint - tableau_profil_apprentissage_4 - tableau_7_profil_apprentissage.pdf. 7 profils d'apprentissage - Jean-François MICHEL [apprendre à apprendre.com] Aide à l’apprentissage - styleapprentissagetypeintelligence.pdf. Les styles d'apprentissage. Les styles d'apprentissage Réal Petitclerc, enseignant au Cégep Limoilou Dans le dernier bulletin, je vous ai présenté une perspective différente du métier d’enseignant.

Les styles d'apprentissage

Page introuvable - Collège de Maisonneuve. Styles d'apprentissage. Éléments pour une didactique de la médiation documentaire. Séraphin Alava Volume 30, N° 1, paru le 1 janvier 1993, page(s) 14-18 Présentation de l'article Le métier des documentalistes exerçant dans les CDI des établissements d'enseignement secondaire associe à une fonction documentaire une fonction enseignante.

Éléments pour une didactique de la médiation documentaire

Les jeunes et Internet: guide pédagogique et ludique. ATTENTION: cette page est visible uniquement depuis l'intranet de la Fédération Wallonie Bruxelles.

Les jeunes et Internet: guide pédagogique et ludique

Le guide Ce document a été rédigé à l’issue d’une recherche en éducation subventionnée par le Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles. Initier les élèves à un usage réflexif, citoyen et responsable d’Internet tout en s’amusant ; susciter une réflexion sur les usages des jeunes en termes d’opportunités et de risques ; envisager un bon usage de l’outil Internet sans le diaboliser ; apprendre aux jeunes à maîtriser l’outil sans se laisser maîtriser : ce sont les objectifs du guide qui se décline en trois parties : le jeu des portraits, les fiches d’usages, les fiches juridiques en deux versions : pour les professeurs et pour les élèves. Cette publication est disponible en version électronique : Internet et les jeunes - guide à l'usage des enseignants du 1er degré - 2009.

Pour ouvrir l'année, si on parlait un peu des compétences nécessaires pour enseigner ? - Le blog de l'amie scolaire : Questions de profs. Ce blog n'est pas un forum de débat entre partisans et adversaires de la pédagogie. Il veut être un lieu de réflexion. Vous ne trouvez pas qu'on en parle bien peu ?

Pour ouvrir l'année, si on parlait un peu des compétences nécessaires pour enseigner ? - Le blog de l'amie scolaire : Questions de profs. Ce blog n'est pas un forum de débat entre partisans et adversaires de la pédagogie. Il veut être un lieu de réflexion

Heureusement, l'Université d'été du GFEN, secteur langues, s'est tenue à Vénissieux du 24 au 26 août dernier, autour du thème : "Construire des compétences : quels choix pédagogiques et didactiques ? " Durant trois jours de nombreux collègues ont pris sur leurs vacances pour venir chercher ensemble des réponses à cette question si rarement évoquée en haut lieu. Je dois dire que c'est là un constat bien revigorant, en ces temps de sinistrose aiguë, dans l'école et ailleurs. Il s'agissait en principe des compétences nécessaires aux enseignants de langues étrangères, mais on s'est vite aperçu qu'elles sont largement communes à tous les enseignants de quelque discipline et de quelque niveau que ce soit.

Les Espaces Numériques de Travail : Quelle place pour le professeur documentaliste ? Les Espaces Numériques de Travail : Quelle place pour le professeur documentaliste ? Espace de mémoire, espace de documents et Numérique. Lorsque l’on cherche à apprendre quelque chose on effectue (au moins) deux tâches essentielles : « constituer » un espace de documents et « aménager » l’espace mémoire.

Espace de mémoire, espace de documents et Numérique

Quelques soient les technologies utilisées, nous effectuons ces deux tâches. Mais selon les technologies, elles ne s’effectuent pas de la même façon, elles peuvent être en partie instrumentées. En plus si on regarde dans le temps, c’est à dire la durée du développement d’une personne, alors l’usage de ces deux espaces et leur évolution constituent des évènements essentiels qu’il faut probablement considérer comme des éléments de la dynamique de l’espace personnel d’apprentissage (numérique ou non). Lorsque Michel Serres déclare que « nous avons perdu la mémoire », l’image est séduisante, mais elle est fondamentalement fausse. Accueil - C@pesdocte - WIKI.

Documentation - CRDP Languedoc-Roussillon. Sites de référence L'espace "Enseignement secondaire" du site du CNDP (avec, entre autres, un accompagnement pour les TPE et les IDD). SavoirsCDI, une réalisation du réseau SCEREN à l'attention des documentalistes d'établissement scolaire. Guides et outils pour chaque étape de la recherche. I. Apprentissage de la recherche d'information 1.1. Guides généraux Chercher pour trouver.

SavoirsCDI (sceren-CNDP) Doc pour docs. Les Trois Couronnes - Didactique de l'Information Documentation - Pascal Duplessis. Didactique de l'information. [Tic Tac Doc]