DU PARADIGME DE L'EDUCATION. Espace en ligne: Autour des pratiques quotidiennes. Béatrice Lesterlinjuin 2010 L’une des tâches du professeur, qu’il enseigne à l’école ou au collège, est de corriger les travaux de ses élèves (missions du professeur d’école). Il est en effet nécessaire que les élèves aient un regard extérieur d’expert sur leurs productions afin de pouvoir construire des savoirs solides, utilisables dans leur vie future (socle commun de connaissances et de compétences, 2006). Or il arrive que la remise à la norme, indispensable nous en convenons, se fasse au détriment des apprentissages : soit qu’elle plonge l’apprenant dans un tel désarroi qu’il ne sait plus ou n’a plus envie d’apprendre, soit qu’elle ne donne aucune indication sur le chemin à prendre pour mieux apprendre.
Nous avons tous en mémoire des souvenirs des corrections de nos propres travaux d’écolier ou de collégien, la couleur rouge (bien visible) pour rectifier les erreurs (non, à l’époque il s’agissait de fautes !) Il nous faut donc envisager autrement notre façon de corriger. Un constat. Bienvenue sur le site de Signes.ed. 1. "Comment surseoir à la violence ? " Janusz Korczak (1878-1942) Un film de Thierry Kübler Ni laisser-faire total et démagogique et ni imposition de règles arbitraires, Korczak expérimente dans sa "Maison des Orphelins" des dispositifs qui éduquent les jeunes à la démocratie.
Vivant au milieu d'eux, il invente des procédures de socialisation dont la gazette scolaire, la boîte à lettres et le tribunal. Le film insiste sur la boîte à lettres qui permet aux enfants d'exprimer leurs griefs par écrit et de suspendre les "passages à l'acte" violents pour négocier des solutions face aux problèmes. Le film est principalement fondé sur des témoignages : celui de Tomkiewicz, psychiatre d'origine polonaise qui a été profondément influencé par l'œuvre de Korczak; ceux des élèves du D.S.A. Haut de page. RSA Animate - Changing Education Paradigms.
Ken Robinson nous dit en quoi l'école tue la créativité. Pédagogies de l'autonomie (de l'élève) Empowerment Au plan individuel, Eisen (1994) définit l'empowerment comme la façon par laquelle l'individu accroît ses habiletés favorisant l'estime de soi, la confiance en soi, l'initiative et le contrôle.
Certains parlent de processus social de reconnaissance, de promotion et d'habilitation des personnes dans leur capacité à satisfaire leurs besoins, à régler leurs problèmes et à mobiliser les ressources nécessaires de façon à se sentir en contrôle de leur propre vie (Gibson, 1991 p. 359). Les notions de sentiment de compétence personnelle (Zimmerman, 1990), de prise de conscience (Kieffer, 1984) et de motivation à l'action sociale (Rappoport, 1987, Anderson, 1991) y sont de plus associées ACP (approche centrée sur la Personne) quelques principes de fonctionnement d’une approche centrée sur la Personne, ainsi qu’a pu la développer Carl Rogers, relayée en France par André de Peretti : · Les émotions sont constitutives de la Personne · La motivation est conçue comme autonome.
Trois facteurs: