Créer l’identité numérique de personnages de fiction – Prof & Doc. Ce projet s’inscrit dans le cadre des TraAM EMI sur le thème “Apprendre par le jeu”.
Nous vous proposons une séquence d’étude d’une œuvre intégrale. Il s’agit de réfléchir à l’identité numérique d’une œuvre, via un ou plusieurs personnages, tout en permettant aux élèves d’approfondir leurs connaissances de l’œuvre et de s’interroger sur leurs propres traces numériques. Cadre Noms et disciplines des enseignants impliqués : Benjamin AUBRY – Lettres Modernes – Collège Boulloche (Bart, 25)Marie-Paule FAIVRE – Documentation – Collège Pasteur (Jussey, 70)François JACQUEMIN-GUILLAUME – Lettres Modernes – Collège Pasteur (Jussey, 70)Catherine WOLF-CUPILLARD – Documentation – Collège Boulloche (Bart, 25)
Présentation du CDI by l.gfebus.orthez.cdi on Genial.ly. La réalisation de bibliographies et de sitographies (référencer l'information),La recherche documentaire,CDI - Gaston-Fébus,Horaires d'ouverture,retrouver un des trois chiffres,ouvrir le cadenas,Quand ?
,Comment ? ,Règles de vie,Formation à la recherche documentaire,Quoi ? Fiches complémentaires - 30 secondes avant d'y croire. Polars divers... Parcours d'éducation aux médias et à l'information (EMI) Portail pédagogique académique : Parcours d'autonomie. Séquences pédagogiques. Formation MEEF Professeur documentaliste. 2019 2020 parcours de formation. Répertoire de ressources sur les compétences informationnelles. Matrice jean laurence. Répertoire de ressources sur les compétences informationnelles. Le jeu pour apprendre - Ludification des apprentissages et CDI. L'Info-doc en tant que matière d'enseignement participant des "cultures de l'information"
Eam-6e_1_introduction-media. EMI 6ème -Séquence 3- séance 1 Typologie et caractéristiques des mass-media. La séquence 3 « Média culture » débute enfin avec les premiers groupes de sixième. Pour la construction de cette séance, je me suis grandement appuyée sur le wiki notion de la FADBEN, et sur la notion de média. La notion de média est assez complexe. En effet le média est à la fois Une technologie de communicationUn support de communicationUne source d’information Il me paraît trop complexe d’expliquer en sixième ces trois dimensions, en deux séances (comme prévu dans la progression mise en place cette année). En effet, la notion d’information recouvre aussi plusieurs dimensions : l’information donnée [data] et l’information sociale.
Nous sommes donc face, dans le cadre de cette séance, à l’aspect news de l’information, l’information d’actualité des mass-media. Objectifs de la séance: Déroulement de la séance: Pour introduire la séance, il s’agit de compléter un schéma présentant les trois mass-media principaux (15′) Exercice 1Chaque numéro dans le schéma correspond à une question. Exercice 2. Fake news : 30 ressources essentielles pour les cerner et lutter contre.
Après avoir analysé les points importants pour comprendre les fake news (chiffres, pratiques, réseaux sociaux, médias, algorithmes et challenges…), nous allons vous communiquer quelques ressources essentielles : sites web, journalistes spécialisés, canaux, méthodes et outils pour mieux comprendre les infox, apprendre à vérifier l’information et lutter contre ces fake news. 1.Les services web dédiés au fact-checking AFP Factuel : Le fact-checking par l’AFP Le fact-checking à l’AFP existe dorénavant en arabe, au Moyen-Orient et en Afrique du Nord, depuis @AFP_Beirut sur C’est une cinquième langue après le français, @AFPFactCheck (anglais), @AfpFactual (espagnol) & @AfpChecamos (portugais).
RemixonsDoc, le site qui pétille d'idées créatives et coopératives ! Programme des actions éducatives - Programme des actions éducatives 2018-2019. Qu'est ce qu'une action éducative ?
Les actions éducatives recouvrent la plupart des champs disciplinaires. Elles favorisent les initiatives collectives ou individuelles au sein de projets pluridisciplinaires. Toutes les journées mondiales présentes dans www.journee-mondiale.com. Lettres : Quand une œuvre devient un Fakebook.
« Fakebook » est un site qui permet de créer de faux profils et de faux murs ressemblant à ceux du célèbre réseau social.
Professeure de lettres au collège Les Hauts Grillets à Saint-Germain-en-Laye, Elsa Copete l’a utilisé pour demander à ses 4èmes de faire vivre leur lecture de romans de Victor Hugo et d’Emile Zola. Sur la Page des Lettres de l’Académie de Versailles, elle éclaire les objectifs, les étapes et les intérêts de ce dispositif d’adaptation via un réseau social d’une œuvre littéraire patrimoniale. Les étudiants de Raphaël Luy, professeur de français en Suisse, ont quant à eux donné vie directement sur Facebook aux personnages du « Père Goriot » de Balzac. Eclairages de l’enseignant…. Dans quel contexte ce projet d’adaptation a-t-il été mené ? J’ai proposé ce projet à une classe de 19 élèves de 2e année à l’ECCG de Martigny, en Suisse (Ecole de Commerce et de Culture Générale, les élèves de la classe étaient âgés de 17 à 19 ans). Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut. Jeux au CDI. Exemples de séances pédagogiques.