Accueil. Lettre Édu_Num Documentation N°56 — Documentation (CDI) Sommaire Retour sur Écritech, les rencontres de l'Orme et l'appel à projet TraAM 2017-2018. Huit contributions proposées par les IAN Documentation. La 8e édition du colloque écriTech s'est tenue les 5 et 6 avril 2017 au Pôle universitaire Saint Jean d’Angély de Nice, sur la thématique : Numérique et savoirs "s'approprier, scénariser et co-construire". La première journée a été lancée avec les discours d'ouverture de : Pierre-Raoul Vernisse, secrétaire général de l'académie de Nice ; Jean-Marc Merriaux, directeur général de Réseau Canopé et Mathieu Jeandron, directeur de la Direction du numérique pour l’éducation du ministère de l’Éducation nationale.
Cette ouverture était suivie d'une conférence inaugurale inversée proposée par Marcel Lebrun, et à retrouver ici : Les écricartes proposées par Sophie Sicard, Géraldine Mocquais et Didier Mouren ont permis de suivre les tables-rondes et les ateliers de ces deux journées, notamment la table-ronde "Scénarisation et médiatisation des savoirs" : Pour une culture de l'information -1- Cette première partie propose :+ - dans un premier temps, une liste de textes qui montrent combien les compétences informationnelles sont un enjeu important pour l'éducation.
. + Pour une culture de l'information -2- Enseignements Pratiques Interdisciplinaires. La maquette de la réforme du collège 2016 voit l'apparition, en 5e, 4e et 3e, des Enseignements Pratiques Interdisciplinaires (EPI).
Une façon différente de travailler : les EPI doivent permettre de construire et d’approfondir des connaissances et des compétences par une démarche de projet conduisant à une réalisation concrète, individuelle ou collective ;2 à 3 heures hebdomadaires leur sont consacrées : elles sont prélevées sur les cours traditionnels qui y sont travaillés (toutes les disciplines contribuent aux EPI au cours du cycle) ;A chaque établissement de définir, pour chaque niveau, quels thèmes sont travaillés, quelles matières sont impliquées, etc. EPI : principes généraux et objectifs. Statut des EPI. Les Enseignements Pratiques Interdisciplinaires concernent le cycle 4, c'est-à-dire les classes de 5e, 4e et 3e. Cela ne signifie pourtant pas qu'ils s'ajoutent aux enseignements communs : toute heure dédiée aux EPI sera prélevée sur les enseignements communs[1]. Programmes. N.B. Rencontre autour des acteurs du numérique à l'École.
Rencontre autour des acteurs du numérique à l'Ecole par EducationFrance.
Le numérique éducatif. Un Espace Numérique de Travail (ENT) propose un ensemble organisé de services numériques en ligne.
Il est mis à la disposition de la communauté éducative par l’école, souvent en partenariat avec les services municipaux. Il facilite principalement la communication entre les enseignants, les élèves et les parents. Mais il peut également permettre aux services municipaux de diffuser des informations, ou encore aux enseignants d’envisager une correspondance numérique avec une classe partenaire.
Contribution d'Yves Notin Les services numériques proposés peuvent être très variés. Chaque membre de l’ENT accède à son espace de travail au moyen d’identifiants personnels. Programme — Conférence 2017 "Cultures numériques, éducation aux médias et à l’information" 9h00 – Accueil des participants 9h30 – Allocutions d’ouverture Michel Lussault, directeur de l’Institut français de l'Éducation Mathieu Jeandron, directeur du numérique pour l’éducation Anne Armand, doyenne de l’inspection générale de l’Éducation nationale 10h00 – Conférence "Eduquer à l'incertitude : un paradoxe amplifié par le numérique" Dominique Boullier, professeur de sociologie, directeur du Social Media Lab, École polytechnique fédérale de Lausanne 11h00 – Table ronde 1 – Contributions de l’EMI à l’adhésion aux valeurs de la République Co-animée par Gilles Braun, Inspecteur général de l’éducation nationale et Isabelle Féroc-Dumez, directrice scientifique du Clemi.
Accueil - Le numérique éducatif. Groupe de recherches actions. Accueil. Revue pédagogique de l'OCCE - Eduquer aux et par les médias et l’information. Eduquer aux et par les médias et l’information : saura-t-on -enseignants, éducateurs, professionnels de la presse- relever ce défi citoyen majeur du XXIème siècle ?
Les études réalisées sur les terrains [1] amènent à s’interroger sur l’écart entre la nécessité impérieuse d’une telle éducation et le manque de déploiement, à l’échelle nationale, de l’EMI malgré les dispositions du gouvernement qui en a fait une priorité au cœur de la mobilisation de l’École pour les valeurs de la République. Force est de constater que les enseignants, dans leur grande majorité, se sentent insuffisamment concernés par l’EMI. Les raisons sont culturelles, voire historiques. Les enseignants priorisent le programme disciplinaire (2nd degré) ; la responsabilité de ce type d’enseignement est diffuse, sur la base du volontariat souvent, avec une absence d’obligation de résultats. Marie-France Rachédi [1] Dispositifs et ressources - La formation, mission phare du CLEMI. Le CLEMI.
Authentication CAS nécessaire ! Professeurs documentalistes : Une nouvelle circulaire de mission en préparation. ProfDocOsphère. Information Documentation.