Tice Education : Le portail de l'Éducation numérique - Tice, TNI, codage, supports de cours, C2i Détails Publication : 27 juin 2019 Le gestionnaire des systèmes d'informations s’occupe du bon fonctionnement des services et systèmes informatiques, de leur conception à leur livraison. Quelles missions et responsabilités ? Planifier, organiser, contrôler et évaluer les différentes activités reliées aux systèmes informatiques ;Gérer le fonctionnement des systèmes informatiques, des logiciels, des télécommunications, des réseaux et des systèmes informatiques ; Créer des règles et des procédures pour permettre la mise en œuvre adéquate des systèmes informatiques ;Sauvegarder et sécuriser des données et des logiciels ;Établir des stratégies de développement des systèmes informatiques ;Diagnostiquer la nature et l'origine des incidents et mettre en œuvre les mesures correctives ;Former les utilisateurs aux programmes et logiciels. Quelles sont les connaissances et compétences nécessaires ? Quelle formation ? Quels sont les débouchés ? L'équipe Tice-Education
Programmes d'enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4) Article 1 - Le programme d'enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) est fixé conformément à l'annexe 1 du présent arrêté. Article 2 - Le programme d'enseignement du cycle de consolidation (cycle 3) est fixé conformément à l'annexe 2 du présent arrêté. Article 3 - Le programme d'enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) est fixé conformément à l'annexe 3 du présent arrêté. Article 4 - I - Sont abrogés : - l'arrêté du 25 juillet 2005 relatif au programme de l'enseignement des langues vivantes étrangères au palier 1 du collège ; - l'arrêté du 20 mars 2007 relatif aux programmes de l'enseignement de langues régionales au palier 1 du collège ; - l'arrêté du 17 avril 2007 relatif aux programmes de l'enseignement des langues vivantes étrangères au collège ; - l'arrêté du 24 juillet 2007 relatif au programme de l'enseignement du japonais pour le palier 2 du collège ; - l'arrêté du 9 juin 2008 modifié fixant les programmes d'enseignement de l'école primaire ;
Éducation aux médias et à l'information - L'EMI et la stratégie du numérique La lecture critique et distanciée, la capacité à publier, produire de l'information, s'informer, relèvent d'une pratique citoyenne des médias qui nécessite le développement de littératies multiples. L'éducation aux médias et à l'information : pourquoi ? Permettre aux élèves d'exercer leur citoyenneté dans une société de l'information et de la communication, former les « cybercitoyens » actifs, éclairés et responsables de demain.Permettre la compréhension et l'usage autonome des médias par les élèves et les enseignants qui sont à la fois lecteurs, producteurs et diffuseurs de contenus. L'éducation aux médias et à l'information : c'est quoi ? L'éducation aux médias et à l'information : comment ? Source : Point d'étape de l'entrée de l'École dans l'ère du numérique Les dispositifs au service de l'EMI "Inscrite dans la loi de refondation de l'École, l'éducation aux médias et à l'information contribue à préparer les élèves d'aujourd'hui à devenir les citoyens de demain. Le parcours citoyen
Les ficelles d Anna K Prépa CAPES « Apprendre ? Certainement, mais vivre d’abord, et apprendre par la vie, dans la vie. » Cette déclaration de John Dewey met en lumière sa pensée pédagogique fondée sur le « hands-on learning » (« apprendre par l’action ») qui alimentera son oeuvre, la vie scolaire des Etats-Unis et du monde pendant la première moitié du XX ème siècle. Auteur d’une oeuvre immense par sa réflexion, ses préconisations et ses engagements, John Dewey est également connu pour la mise en place d’une « école-laboratoire » appelée communément « école Dewey » qui est basée sur sa conception pragmatique de l’éducation. Ainsi, en quoi les idées novatrices de ce pédagogue et philosophe de l’éducation demeurent pertinentes dans le champs actuel de l’école et de l’éducation ? 1) La figure de John Dewey Il nait dans le Vermont (Etats-Unis) en 1859 au sein d’une famille modeste. 2) Sa pensée critique 2.1) L’acte de penser et le pragmatisme Dans ses ouvrages Comment pensons-nous ? 2.2) Démocratie et éducation Bibliographie
Culture numérique - Le référentiel CNIL de formation des élèves à la protection des données personnelles Pourquoi un référentiel international de formation à la protection des données ? À l'ère numérique, l'éducation à un usage citoyen, responsable et éthique des nouvelles technologies constitue une priorité d'action, tout particulièrement auprès des jeunes en âge scolaire.La protection des données et de la vie privée constitue un volet clé de l'éducation au numérique. En ce sens, les personnels éducatifs ont un rôle essentiel à jouer dans cette éducation citoyenne au numérique.Acquérir une connaissance et une compréhension critiques de droits et responsabilités numériques, développer auprès des jeunes une démarche réflexive sur les usages qui sont faits des données personnelles, sensibiliser sur les risques et enseigner les pratiques permettant de se mouvoir dans l'environnement numérique avec confiance, lucidité et dans le respect des droits de chacun : tels sont en effet les objectifs de formation à atteindre. Pourquoi ? À propos du référentiel Les 9 domaines structurants
Utiliser les flux RSS Quelques suggestions - éducation aux médias - langues étrangères - sciences économiques et sociales - activités interdisciplinaires Pourquoi et comment faire ? Univers Netvibes et documentationJacqueline Valladon "A l’origine la page personnelle était uniquement privée. Doc pour Docs, site mutualiste, 13/04/2008 Les Dossiers de l'ingénierie éducative Rester branché avec les fils RSS"L’actualisation des connaissances dans l’enseignement et la prise en compte en classe de l’actualité et des questions vives s’accélèrent avec Internet. "Le traitement de l'actualité : médias et savoirs". Univers pour la documentation Kiosque presse : univers Netvibes"Ce kiosque présente un éventail de l'actualité française, francophone et internationale. Sélections d'univers
Sciences de l’info-com La lecture est-elle un instrument de reproduction des inégalités sociales ou au contraire un moyen de libération et d’émancipation ? L’acte de lecture est une pratique culturelle qui renvoie à l’identité sociale, idéologique et culturelle d’un individu. Il est multiple (lecture d’un livre, d’un panneau, d’un schéma, d’un logo, etc…), contextuel (lecture loisirs, scolaire, etc….) et culturel (système de normes et de valeurs). Ainsi, des stratégies familiales sont employées pour valoriser la lecture notamment dans les environnements à fort capital culturel. Que ce soit sous forme imprimée ou numérique, en quoi l’acte de lecture doit-il être démocratisé et faire l’objet d’un apprentissage par le système scolaire afin qu’il devienne un instrument de libération et d’émancipation pour chaque individu ? Dans un premier temps, nous nous intéresserons à la lecture en tant qu’objet de reproduction des inégalités sociales.
L'EMI dans les programmes scolaires — Documentation (CDI) Textes officiels Circulaire de rentrée 2016 La circulaire de rentrée 2016 consacre un paragraphe à l'EMI dans le point 3 : Une École qui fait vivre les valeurs de la République L'EMI dans les programmes du cycle 4 Retrouvez sur éduscol, un relevé des références à l'EMI dans les programmes du cycle 4, valables à la rentrée 2016 : Les travaux menés en académie sur les programmes et l'EMI Matrice EMI (Académie de Toulouse) Cette matrice met en regard les objectifs, compétences et connaissances à acquérir dans les différents champs de l'EMI et les niveaux d'acquisition possible. Repères de progression en EMI de la 6e à la 3e (Académie de Caen) : Ce travail a été effectué par les professeurs documentalistes dans les réunions de bassins :
[Actualité action sociale] L'actualité TSA : "Les pratiques numériques des personnes à la rue témoignent d’une recherche de conformation" tsa : Vous avez commencé vos investigations en 2009. Qu’est-ce qui a motivé une recherche aussi approfondie sur les pratiques numériques des personnes à la rue ? Marianne Trainoir : Il y avait d’un côté l’intérêt pour ce public et, de l’autre, l’idée d’instruire une recherche sur un sujet qui n’était pas abordé dans la littérature en sciences humaines et sociales. Explorer ce sujet a nécessité un long travail en immersion dans les terrains, au plus près des acteurs. Comment se sert-on du numérique à la rue ? Les pratiques sont peu différentes de celles de tout le monde. Non seulement les pratiques ne sont pas spécifiques, mais plus encore, elles témoignent d’une recherche de conformation. Lors des premiers mois d’observations, les jeunes enquêtés affichaient ostensiblement leurs équipements, notamment leurs smartphones qui symbolisaient la capacité à être en communication avec le monde, l’appartenance à une classe d’âge et à la modernité. Que conclure de ces constats ?
Fiches pratiques de l'Enssib Fiches pratiques de l'Enssib Question Bonjour. Avec la nouvelle version du site je ne trouve plus les fiches pratiques qui expliquaient en quelques pages la méthodologie pour, par exemple, organiser une exposition, mettre en place un récolement, les différentes étapes pour prévoir un sinistre, etc ... Tout ce qui est utile pour les concours de catégorie C. Je me rappelle avoir vu ces fiches il y a 2 ans. Réponse Date de la réponse : 25/02/2019 Vous êtes à la recherche des fiches pratiques réalisées par l'Enssib. Elles sont à retrouver dans la bibliothèque numérique, à partir du site web de l'Enssib via le chemin suivant : -aller dans l'onglet "Services et ressources" et choisir la rubrique "ressources documentaires" dans le menu déroulant -scroller vers le bas jusqu'au rectangle rouge intitulé "Parcourir les collections de la bibliothèque numérique" Pour aller vite, voici un lien direct sur la collection des fiches pratiques.
Dans le Cloud computing - le tutoriel pour débutant I-A. Un bref historique des applications client-serveur ▲ Ceux d'entre vous qui ont été dans les tranchées de l'informatique pendant une ou deux décennies se souviendront que le premier type d'application client-serveur qui était populaire est l'application Mainframe et le terminal. Au début des années 1990, l'Internet en herbe avait finalement assez d'ordinateurs connectés pour que les universitaires commencent à penser sérieusement à la façon de connecter ces machines pour créer un stockage massif, un espace de stockage partagé et une puissance de calcul qui serait beaucoup plus grande qu'une seule institution pouvait se permettre de construire. Le terme « réseau » est interprété comme un synonyme de « nuage », car les deux sont faits avec l'ajout de nombreux ordinateurs connectés. le réseau informatique nécessite l'utilisation d'un logiciel qui peut diviser et s'occuper des morceaux d'un programme comme une image du système à plusieurs milliers d'ordinateurs. I-B. I-C. III-A. III-B.
Quelles revues au CDI ? Compilation de messages issues de la liste cdidoc-fr Revues Collège Je recherche une revue (ou un journal) analysant les programmes de Télévision.pmgaldin@free.fr Teledoc sur le site du Crdp et une sélection est produite également sur le site de la cinquième . Lycées professionnels Pourriez-vous me suggérer des titres de revues qui fonctionnent bien en LP pour les filles et pour les garçons ? Je suis dans un LP agricole privé, et le magazine "Moto verte" fonctionne très bien. Revues thématiques Revue sur l’Espagne pour les formations en hôtellerie/tourisme Spaingournetour. Revue de musique Rock n'Folk, Francofans (plus chansons) ou Rocksound (un peu plus branché rock). Revues informatiques Micro-hebdo sait répondre aux questions qu'on se pose, de manière claire et détaillée ; j'ai débuté l'informatique avec lui et je n'ai jamais été déçue. Revues pour les filles dans un CDI ? Je voudrais profiter de la liste pour vous soumettre une petite question.