Ifé - Veille et analyses. L'éducation inclusive et numérique : quelles convergences ? N°146, janvier 2024 portrait Auteur(s) : Prisca Fenoglio Télécharger la version intégrale du dossier (version PDF) Résumé : Si le numérique peut participer de l’émancipation et du pouvoir d’agir de tous les publics, qu’ils soient en difficulté, à besoins particuliers, en situation de handicap ou issus de minorités, ceci n’est pas un allant de soi. Pour aborder ces questions, nous faisons état tout d’abord des enjeux politiques, sociaux, économiques, et des couts humains et matériels de ce double défi que constitue l’éducation inclusive et numérique.
Ce Dossier met en lumière le fait que l’éducation inclusive et numérique nécessite d’articuler, à travers les médiations humaines et numériques, des procédures individuelles et des situations collectives. Abstract : Netboard activités autonomes.
L'éducation inclusive et numérique : quelles convergences ?Ifé - Veille et analyses. Des gestes professionnels pour différencier dans des situations d’enseignement variées. ASH21 logiciels adaptés, le site de référenciation des applications gratuites au service de l'enseignement inclusif.
S7 CM Les enjeux de l'école inclusive. CCDifferenciation recommandations. Ecole et émotion - Le cerveau dans la main - Ecole & Bien-être. Pourquoi les enfants et les adolescents ne peuvent-ils pas gérer leurs émotions comme les adultes ? Pourquoi, même adultes, réagissons-nous parfois comme des enfants ? Dans cet article, je vous explique le fonctionnement du cerveau et vous partage une vidéo présentant le modèle de Daniel Siegel : le cerveau dans la main.
C’est le 6e sur 52 de mes défis blog. Tout d’abord, un peu d’anatomie : Notre cerveau peut être séparé en « 3 cerveaux » apparus au fil de notre évolution : Le cerveau reptilien (archaïque) : – C’est la partie du cerveau humain la plus ancienne. – Il est apparu il y a 500 millions d’années. – Nous l’avons en commun avec les reptiles (d’où le nom : « cerveau reptilien »). – Son rôle est notre survie : – Il gère nos fonctions primaires comme la respiration et les battements du coeur. – Il réagit par réflexe au danger de trois façons : ATTAQUE, FUITE ou INHIBITION (être tétanisé). Le cerveau limbique (émotionnel) : – Il est aussi appelé le système limbique. Le néocortex : Attention ! Mémoire de travail. Lu, cherché, trouvé, pioché, adapté ici ou là... - Trousse papillon ULIS école maîtresse E. J'ai pioché ici et là des idées, des réflexions, des ateliers, des jeux, et quelques fiches Il était normal que je mette un lien.
Si vous reconnaissez des idées de chez vous, n'hésitez pas à me contacter si j'ai oublié de mettre un lien vers votre site. POUR TOUS : observer, analyser, adapter, se former la plateforme CAP ÉCOLE INCLUSIVE sur le réseau canopé, c'est ici : Pour s'informer, accompagner familles et professionnels, présenter les troubles Pour adapter, compenser avec le numérique Vous trouverez des outils pour adapter ou compenser avec le numérique sur le padlet que j'ai créé ici : Trousse en ligne – Ressources pour l'école inclusive.
Troubles DYS/TDAH : les comprendre, les accompagner. Afin de vous apporter toujours plus d’informations et de solutions concrètes pour accompagner votre enfant ou vos élèves, nous vous proposons ici un récapitulatif – presque exhaustif – de nos ressources et articles sur les troubles spécifiques des apprentissages, qu’il s’agisse de troubles dys ou de l’attention. Pour mieux comprendre et faire comprendre les difficultés et les besoins de ces enfants et les aider à garder confiance et motivation ! Les troubles spécifiques des apprentissages Les troubles dys sont des troubles cognitifs qui induisent des difficultés d’apprentissage.
On identifie différents types de troubles : Du langage : dyslexie, dysorthographie, dysphasie.Des praxies, c’est-à-dire des gestes automatisés : dyspraxie (également appelée Trouble Développemental de la Coordination), dysgraphie.De la cognition mathématique : dyscalculie. Fréquemment associé aux troubles dys, le Trouble Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH). Que peut-on faire ? La dyslexie. Différencier et personnaliser des dictées autonomes avec l'outil Orthophore. Orthophore est un site gratuit, qui propose aux élèves, du CE1 au CM2, des dictées sous forme de textes à trous. Cet outil offre également la possibilité aux enseignants de créer leurs propres dictées, qu’ils peuvent ainsi personnaliser en fonction de leurs élèves et de leur progression. Les élèves progressent à leur rythme et l’enseignant peut suivre les résultats et l’évolution de chaque élève. Un outil pour toutes et tous Dans l’enseignement spécialisé, je me suis vite retrouvée confrontée à la difficulté de mettre en place des dictées auprès de mes élèves.
Imaginez : faire une dictée à des adolescents, avec des niveaux allant du cycle 2 au cycle 4… J’ai commencé par faire une dictée mais aménagée selon les groupes de niveaux. Il fallait également différencier l’écrit, certains avaient des textes à trous, d’autres devaient tout écrire… Cela nécessitait beaucoup d’organisation, de préparation, pour finalement être un moment que les élèves n’appréciaient pas particulièrement… Émilie. Edwige Chirouter : Enseigner la philo dès le plus jeune âge, enjeu pédagogique, éthique et politique. Edwige Chirouter est professeure des universités et titulaire de la Chaire Unesco « Pratiques de la philosophie avec les enfants : une base éducative pour le dialogue interculturel et la transformation sociale ».
Son dada, c’est la philosophie dès l’école primaire. En juin dernier, elle a publié « Nouveaux ateliers de Philosophie à partir d’albums et autres fictions » pour outiller les professeurs et professeures des écoles à l’enseignement de la philosophie. Selon Edwige, la philosophie, on peut l’enseigner dès la maternelle. « La grande section est un bon moment pour commencer la philosophie. Je dis souvent aux enfants qu’en philosophie on fait la « gymnastique de notre cerveau », on s’entraine à réfléchir et à construire nos propres idées » explique-t-elle.
Quel est l’enjeu d’un apprentissage à la philosophie comme préconisé dans votre livre ? Dans les ateliers, les enfants sont d’abord assis en cercle, dans un face à face des visages. Tous les sujets sont possibles. Outils ESTIME de soi/CONFIANCE en soi – Virginie Couillaud, éducatrice spécialisée. Le cartable des compétences psychosociales Choisissez une compétence et découvrez les fiches d’activités associées … Avoir conscience de soi Les fiches activités: Je m’appelle et j’aime [.PDF – 219.17 Ko] L’alphabet humain [.PDF – 210.48 Ko] Le blason [.PDF – 258.16 Ko] Je suis [.PDF – 725.23 Ko] Trouve quelqu’un qui (identité) [.PDF – 371.53 Ko] Je te connais mieux [.PDF – 394.34 Ko] La fleur des besoins [.PDF – 463.56 Ko] Se lève qui [.PDF – 253.91 Ko] Le domino humain [.PDF – 249.91 Ko] A la recherche de nos qualités [.PDF – 2.61 Mo] Qualités en scène [.PDF – 1.74 Mo] Mes qualités – mes compétences [.PDF – 253.07 Ko] A la recherche de nos points communs [.PDF – 7.56 Mo] La fleur des qualités [.PDF – 996.72 Ko] Une réalisation personnelle [.PDF – 514.02 Ko] Savoir gérer ses émotions Savoir communiquer efficacement Savoir résoudre les problèmes Les fiches activités: L’île déserte [.PDF – 1.59 Mo] Le nœud humain (Problèmes) [.PDF – 243.27 Ko] La maison des rêves [.PDF – 384.05 Ko]
Dyspraxie. Dyslexie. Dysgraphie. Dyscalculie. Le livret de parcours inclusif (LPI) | éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire. Cette vidéo présente le livret de parcours inclusif de l'élève à besoins éducatifs particuliers. La première partie revient sur le contexte et les objectifs. Suite à la concertation « Ensemble pour une école inclusive » et à la loi n° 2019-791 du 26 juillet 2019 pour une école de la confiance, le ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports a décidé la création d'un système d'information dédié au suivi des élèves à besoins éducatifs particuliers. La création d'un livret numérique pour améliorer le suivi de ces élèves contribue à la réalisation d'une école pleinement inclusive, enjeu fort réaffirmé lors de la conférence nationale du handicap du 11 février 2020.
Cette volonté commune de faciliter l'accès aux apprentissages et de favoriser la réussite de tous les élèves de la maternelle au lycée se traduit par un triple objectif. Le deuxième objectif est la numérisation des formulaires des différents plans et projets dans un seul outil. Outils ESTIME de soi/CONFIANCE en soi – Virginie Couillaud, éducatrice spécialisée. Pour différencier, faut-il individualiser ou personnaliser ? - CanoTech. Quand l'espace classe participe à la différenciation pédagogique - Prim à bord. À Florange en Moselle (école Trait d’Union), les réflexions pédagogiques de l’équipe enseignante ont conduit à la mise en place de nouvelles stratégies pédagogiques pour enseigner plus efficacement.
Video Player Enseignante en CP, Aurélia Leclaire, guidée par le souci de répondre aux besoins de différenciation, s’est appropriée des ressources produites Outre-Atlantique par Debbie Diller conseillère pédagogique. Ses lectures et ses questionnements ont permis de mettre en œuvre de nouvelles stratégies pédagogiques qu’elle a mûries avec ses collègues depuis plus d’une année.
Elle résume ainsi sa problématique : « Le fonctionnement ordinaire, avec une classe en « autobus », ne nous convenait plus. L’article décrit les éléments constitutifs des choix pédagogiques priorisés afin d’apporter une solution au besoin identifié. Les changements opérés au niveau de la forme scolaire ; l’importance de l’organisation de l’espace classe ; les prolongements facilités par le numérique. Differenciation. INDIVIDUALISATION PERSONNALISATION. CANOTECH sketchnote individualiser personnaliser.