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Quand l'espace classe participe à la différenciation pédagogique

Quand l'espace classe participe à la différenciation pédagogique
À Florange en Moselle (école Trait d’Union), les réflexions pédagogiques de l’équipe enseignante ont conduit à la mise en place de nouvelles stratégies pédagogiques pour enseigner plus efficacement. Enseignante en CP, Aurélia leclaire, guidée par le souci de répondre aux besoins de différenciation s’est appropriée des ressources produites Outre-Atlantique par Debbie Diller conseillère pédagogique. Ses lectures et ses questionnements ont permis de mettre en œuvre de nouvelles stratégies pédagogiques qu’elle a mûries avec ses collègues depuis plus d’une année. Elle résume ainsi sa problématique : « Le fonctionnement ordinaire avec une classe en « autobus », ne nous convenait plus. L’article décrit les éléments constitutifs des choix pédagogiques priorisés afin d’apporter une solution au besoin identifié. les changements opérés au niveau de la forme scolaire ; l’importance de l’organisation de l’espace classe ; les prolongements facilités par le numérique. L’organisation de la classe Related:  cp ce1

Compréhension C'est national: les élèves ont des difficultés en compréhension. Mes anciens CP se sont révélés ne pas être au top niveau dans les questions de compréhension des évaluations nationales. Eux, comme ceux de ma collègue, et apparemment, ceux de plein de collègues à travers la France! Il est vrai que, quand on y réfléchit, on a tendance à évaluer la compréhension, mais peu à la faire réellement travailler aux élèves. Et en plus, au CP, comme c'est plutôt à l'oral, c'est difficile. Bref, je viens de passer quelques jours à lire les écrits de Roland Goigoux et Sylvie Cèbe, experts en compréhension (je mettrais à disposition mes notes de lecture si ça en intéresse certains, mais il faut bien se dire que je ne suis pas experte en la matière, loin de là). Après toutes ces lectures, j'ai eu l'idée de mettre en place différentes choses (notamment en lecture, dans Taoki) mais aussi de mettre en place un rituel quotidien. Pour rendre un peu plus fun toute cette histoire, j'ai appelé ce petit rituel:

64 | décembre 2013 Les espaces scolaires Comment l’espace scolaire peut-il contribuer à l’épanouissement des élèves et à la qualité des apprentissages ? La qualité de ces espaces se définit-elle seulement par l’architecture des bâtiments ? Quels liens entre l’école et son environnement peut-on déduire de la façon dont sont conçus les espaces et les bâtiments scolaires ? Quelles sont les tendances observables aujourd’hui dans le monde et que nous disent-elles de l’évolution des attentes et des besoins éducatifs, voire de la forme scolaire au XXIe siècle ? Cette variété des approches et des analyses recueillies se révèle riche d'enseignements. How can the school space contribute to pupils’ fulfilment and learning quality? This variety of approaches and analyses gathered proves rich in lessons to be learned. ¿Cómo puede el espacio escolar contribuir al desarrollo de los alumnos y a la calidad de los aprendizajes ? Esta variedad de las aproximaciones y de los análisis recogidos en el presente número conlleva no pocas enseñanzas.

Aménager un espace d’apprentissage pour mettre en place une pédagogie de la coopération Selon une définition donnée par Sylvain Connac [1], La coopération s’opère à travers des situations d’échanges où des individus ont la possibilité de s’entraider par et dans la rencontre éducative. Elle regroupe les situations d’aide, d’entraide et de tutorat Les enjeux de la coopération : aide, entraide et tutorat , 25 novembre 2008 Un tel dispositif suppose que les élèves puissent circuler dans la classe afin de favoriser les interactions. Dès lors, quelle stratégie d’aménagement mettre en place pour soutenir une pédagogie de la coopération ? Proposer des espaces dédiés à la coopération En classe, l’aide est souvent mise en place de manière informelle, sans aménagement particulier. Opter pour un espace classe modulable D’autres enseignants ont misé sur du mobilier modulable. Pour en savoir plus : le dispositif Cl@ssinnov. Lycée Louis Armand - Eaubonne (95) Individualiser le travail La mise en place d’une pédagogie de la coopération va souvent de pair avec une individualisation du travail.

Logico-monstres : un jeu pour travailler la compréhension, la logique, le voc... J’ai un gros défaut : j’adore concevoir des jeux pour mes élèves !! (C’est un défaut car j’y passe BEAUCOUP de temps Au détour d’une recherche sur Pinterest, je suis tombée sur deux épingles très intéressantes. Je m’en suis inspirée pour mes « logico-monstres ». Ce jeu est plutôt adapté pour le cycle 2 mais les cartes les plus complexes devraient faire des heureux au cycle 3. Mes sources d’inspiration : Je tiens à commencer cet article en rendant à César ce qui appartient à César car sans eux, mes logico-monstres n’existeraient pas. Le blog américain de « The Measured Mom » qui propose cette « Fun problem solving activity with bears counters. »Le blog d’Eilathan et ses « Problèmes de monstres » : Je vous conseille d’aller faire un tour sur son blog car c’est une mine ! Le principe de mes logico-monstres Cette activité permet de travailler la compréhension, le calcul, la logique et le vocabulaire mathématique et spatial. 1) Dans la première, l’ordre des monstres n’a pas d’importance.

Expérimentation en CP dédoublés Notre école ne donne pas les mêmes chances de réussite à tous les élèves. La France est le pays européen le plus affecté par le poids des origines sociales sur le devenir scolaire des élèves. L’article L.111.1 du Code de l’éducation, précise que le service public de l’éducation « reconnaît que tous les enfants partagent la capacité d’apprendre et de progresser. Une pédagogie qui répond aux besoins de l’enseignement en éducation prioritaire L’expertise des personnels et les données de la recherche ont largement contribué à nourrir le référentiel de l’éducation prioritaire, ainsi que les orientations exposées dans la circulaire du 4 juin 2014. Le référentiel identifie quatre entrées décisives : La formation et le travail collectif des personnels sont développés et organisés au sein des réseaux. Des formateurs ont été formés nationalement pour être aux côtés des équipes et accompagner ces temps qui favorisent le développement d’organisations professionnelles apprenantes. A court terme

Quand trop d'affichage tue l'apprentissage Bonjour à tous, Aujourd’hui je vais m’intéresser dans cette chronique aux affichages dans la classe. Nous avons tous été témoins depuis le début de notre carrière de classes surchargées visuellement, trop encombrées où tout est affiché de la moindre leçon entrevue depuis le début de l’année aux dernières productions d’arts visuels. Dans ce méli-mélo d’affiches, aussi belles soient-elles, l’enfant, au bout d’un moment, ne s’y retrouve plus. Certains enseignants (artistes dans l’âme) transforment leur local un une immense fresque digne des plus beaux cartoons, des affiches se juxtaposent, tombent puis retombent (pâte à fixe oblige ;), les affiches sur l’automne côtoient celles sur le printemps, tout finit par être décalé et vide de sens. Une nouvelle fois, c’est en formation initiale (défaillante sur ce point) que prend la source de tous ces maux. Alors comment afficher de manière raisonnée, construite et réfléchie pour que l’affichage prenne tout son sens et ait toute son utilité ? 1. 2. 3.

Des jeux en mathématiques Voici un récapitulatif (hors situations de découverte) des jeux que j’ai fabriqués en mathématiques pour le cycle 2 notamment : – Ajouter ou retrancher 1 Jeu de l’oie ajouter ou retrancher 1 De 2 à 4 joueurs Matériel : – 1 plateau + 1 dé + pions – cartes à piocher – Feuille / crayon pour noter les points ou jetons But du jeu : obtenir un maximum de jetons ou points Règle du jeu : A tour de rôle, chaque joueur lance le dé et avance son pion du nombre correspondant au dé…… (pour plus d’info, cf le document pdf) Là – Ajouter ou retrancher de petites quantités Jeu de l’oie ajouter ou retrancher de petites quantités (1, 2, 3, 4 et 5) – Ajouter ou retrancher 10 Jeu de l’oie ajouter ou retrancher 10 Jeux de dominos Contenu : 55 dominos. Règle du jeu : Distribuer deux ou trois « dominos » par élève (l’élève ayant le domino départ doit avoir trois dominos). À la fin, ceux qui n’ont plus de dominos en leur possession peuvent être considérés comme gagnants. Niveau 1 : nombres compris entre 0 à 99 encore ICI ici là là

Organisation • Aménagement classe flexible ~ Après avoir vu plein de photos alléchantes de classes magnifiques et adaptées aux différents profils des élèves chez les anglo-saxons… Après avoir lu des articles de profs français qui tentaient de mettre en place ce fonctionnement… Après avoir cogité, cogité, cogité et m’être rendue compte qu’une collège de mon école commençait elle aussi à mettre en place des petits outils pour aider les élèves à « canaliser » leur énergie… Après avoir BEAUCOUP échangé avec ma collègue, fait une réunion de 3h pour peaufiner nos idées… Après avoir présenté notre projet à notre directrice qui a accueilli avec beaucoup d’enthousiasme notre idée… Et bien, voilà, JE ME LANCE !! Il s’agit d’une organisation de classe venant des Etats-Unis et du Canada visant à rendre la classe accueillante et accessible. La classe flexible: Aurel au CP propose de nombreux articles à ce sujet et elle a fait un diaporama pour expliquer le concept. Cenicientaclasse flexibleSuivre sur Diaporama – assises et tables

aménagement de classe : classe flexible et espaces dédiés Après une longue année, je reviens vers vous pour vous faire part de mes réflexions en matière d’aménagement de classe. Au programme de l’article, un PDF explicatif à télécharger et des vidéos pratiques ! Bonne lecture. En effet, l’année dernière je vous proposais un aménagement et un travail en demi-classe articulés autour d’un U abritant un coin regroupement et des coins d’autonomie. Cet aménagement est devenu un peu le symbole de la classe flexible française et s’est beaucoup développé. On le retrouve d’ailleurs chez les blogueuses suivantes, que je remercie d’avoir participé au développement de la classe flexible en France : La classe de Define La Maitresse Sev Cenicienta Maitresse Aurel Il en manque sûrement, n’hésitez pas à vous faire connaitre si vous voulez que je vous ajoute. Je n’ai pas partagé sur le sujet car comme certains le savent, je prépare le Cafipemf et j’avais besoin de rester focus et de partager mes évolutions seulement une fois mes réflexions abouties.

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