Enjeux du numérique en éducation et apports de la recherche : infographie bilingue et livret. Résumé en français Panorama de quelques apports de la recherche sur les enjeux du numérique en éducation (contexte socio-économique et culturel, parentalité et vie familiale, pratiques des jeunes, enseignement et apprentissages, intelligence artificielle, impact de la crise sanitaire) : infographie bilingue et livret. Résumé en anglais Overview of some research contributions on the challenges of digital education (socio-economic and cultural context, parenthood and family life, youth practices, teaching and learning, artificial intelligence, impact of the health crisis): bilingual infographic and booklet. L’étude du numérique en éducation est un champ de recherche qui recouvre une grande diversité d’objets et d’approches, disciplinaires ou pluridisciplinaires.
L’étude du numérique en éducation prend en compte le numérique comme «fait social total» et va des interfaces aux interactions, des pratiques aux représentations. Thèmes abordés : Ces supports proposent deux niveaux de lecture : Beat D beli Honegger. Éduquer au numérique : lequel ? Ce schéma provient de la présentation que j’ai faite aux formateurices de la HEP Valais en janvier 2023. Il s’agit d’une contribution à la réflexion sur l’éducation (ou la formation) au numérique, je suis très preneur de retours et d’améliorations.
Je propose dans ce schéma de découper l’éducation au numérique en trois grandes parties. Les compétences numériques Les compétences numériques, qui mènent principalement à l’employabilité. Elles incluent des métacompétences (comprendre comment fonctionnent différents réseaux sociaux), des compétences périssables (savoir utiliser une version d’un logiciel de bureautique, savoir paramétrer les réglages de confidentialité d’un réseau social). Enfin, je distingue compétences de pratiques et compétences d’usages. Les humanités numériques Ensuite viennent les humanités numériques, qui mènent à la littératie numérique. La réflexion critique Ce schéma est partagé en CC BY SA. Les enseignants et le numérique : productions du GTnum 9. Rappel : Les groupes thématiques numériques (GTnum), animés par des laboratoires universitaires et autres opérateurs publics, sont coordonnés par le bureau du soutien à l’innovation numérique et à la recherche appliquée de la Direction du numérique pour l’éducation (sous-direction de la transformation numérique).
Ils ont pour objectif de mettre à disposition des équipes éducatives, de façon accessible et ouverte, un état de la recherche sur quelques grandes thématiques relatives au numérique dans l’éducation. Nous publions aujourd’hui les productions du groupe thématique numérique 9, animé par l’Université de Rennes 2 (CREAD Marsouin), sur le thème “Les enseignants et le numérique : Modèles pédagogiques vs modèles d’appropriation des technologies numériques”. Ce dossier, dont le traitement éditorial a été assuré par Réseau Canopé, est constitué des documents suivants : Quatre bulletins de veille : La dimension subjective de l’appropriation des technologies numériques par les enseignants 2. MagRH18. 11855 206 p8. Le modèle SAMR pour intégrer le numérique dans la pédagogie - Pix+Édu. Le modèle théorique SAMR est issu de la recherche. Il permet d’interroger l’usage du numérique dans une activité pédagogique afin d’estimer dans quelle mesure cette utilisation modifie les tâches menées par les élèves.
Plus d’informations dans cette vidéo ! Transcription Pour explorer la mer, il existe de nombreuses approches permettant d’atteindre différents buts. Pour explorer le numérique en classe, c’est la même chose. Selon les objectifs pédagogiques, l’enseignant doit questionner les outils et les pratiques numériques qu’il peut intégrer. Le modèle SAMR peut aider les enseignants dans cette réflexion. Mais qu’est-ce que le modèle SAMR ? C’est ce que nous allons voir dans cette vidéo. Le modèle SAMR a été conçu par le chercheur américain Ruben Puentedura en 2006, avec l’idée que le numérique n’est pas une fin en soi, mais un moyen à adapter aux objectifs pédagogiques pour en tirer le meilleur bénéfice. Imaginons que vous souhaitiez écrire des contes avec vos élèves. Crédits. La réalité virtuelle aide à mieux apprendre : à quelles conditions ? Inventés il y a déjà plusieurs décennies, les concepts de réalité virtuelle et de réalité augmentée ont reçu depuis quelques années des coups de projecteurs médiatiques très importants.
Les raisons principales en sont la démocratisation importante des technologies et les très forts investissements réalisés par les GAFAMs sur ces sujets. Parmi les domaines d’application susceptibles de bénéficier de ces développements se trouve la formation, domaine pour lequel la réalité virtuelle ou la réalité augmentée offrent de très nombreux avantages. Sans être exhaustif, on peut relever les atouts suivants : la possibilité de mener des expériences sans aucun danger pour l’apprenant ou pour le matériel. La technologie est donc déjà ancienne et nous serions tentés de croire que tous les écueils sont répertoriés et qu’il est aisé de créer une application de réalité virtuelle par exemple dans le domaine de la formation.
Temps de latence Des contraintes à connaître Vérifier les apprentissages. Enjeux du numérique dans l’éducation et apports de la recherche : infographie bilingue et livret. ⏮ Retour sur le salon @educatectice Retrouvez la conférence sur "Les enjeux éthiques en matière de données d’éducation" □ Avec @audranlebaron @philippeajuelos #ThomasDautieu @nsonnac cc @cnil. Edubref janvier 2022. Twitter.