Carte interactive de l'innovation. The Promising Syllabus. The Syllabus as Promise: Can a shift in the Syllabus produce a better learning environment? What kind of Syllabus do Highly Effective Teachers Develop? We studied teachers who have enormous success in helping and encouraging their students to achieve remarkable learning and found that they usually produce a certain kind of syllabus. If the syllabus didn't exist and you wanted to invent one based on what we think we know about human motivation and learning, what kind of syllabus would you produce?
Answer: The same kind that highly successful teachers already use. How so? Human beings tend to be naturally curious animals who love to learn, but that love of learning can actually decrease with extrinsic motivators that appear to manipulate that learning. In short, we all like to control our own learning. The typical syllabus accentuates this problem, emphasizing requirements and assignments that the professor has devised. Here's How: See Ken Bain, What the Best College Teachers Do. Laisser jaillir la créativité pour travailler "non-académiquement" des compétences académiques. Un fait frappant : pas plus de 30% des enseignants français pensent que la créativité joue un rôle important dans le curriculum, contre 75% en Italie ou en Grande Bretagne (Creativity in Schools in Europe: A survey of Teachers, enquête de la Commission Européenne, 2009).
Or, faiblement sollicité, la créativité risque de s’atrophier. An Educator’s Guide to the “Four Cs” Preparing 21st Century Students for a Global Society Found In: teaching strategies All educators want to help their students succeed in life.
L’apprentissage profond, la fin de l’élève « passif » Les enseignants s’efforcent de développer l’apprentissage profond des élèves. On peut en effet distinguer trois modes d’apprentissages ou trois relations à l’apprentissage (voir Ken Bain, What the Best College Students Do, Belknap Press, 2012) 1. l’apprentissage de surface (surface learning) : l’apprenant se contente de faire le minimum requis pour ne pas échouer dans la matière, sans réelle motivation ; 2. l’apprentissage stratégique (strategic learning) : l’apprenant ne s’efforce de maîtriser que ce qui lui assure de bonnes notes (qu’il considère comme preuves de réussite) ; 3. l’apprentissage profond (deep learning) : l’apprenant est motivé et développe sa compréhension, sa pensée critique, sa créativité et sa capacité d’adapter sur le long terme ses connaissances à de nouveaux problèmes.
L’apprentissage profond demande des dispositifs pédagogiques actifs, par lesquels les élèves peuvent donner la mesure de leur intelligence. Colloque Grenoble - Education aux Medias (with images, tweets) · fmeroth. IS UNIT WEB SITE - IPTS - JRC - EC. Objectives: Main Outcomes: A mapping framework of ICT-enabled innovation for learning: To read more, please click here The Creative Classrooms concept and reference parameters:
Living Online Lab. Why Wikipedia Works Really Well in Practice, Just Not in Theory, with Jonathan Zittrain. Wasting Time on the Internet 101. Next semester Kenneth Goldsmith wants his students to spend class time watching YouTube videos, liking Facebook posts—and, while they’re at it, plagiarizing at will.
His latest course might sound like the slacker student’s utopia, but if all goes to the English professor’s plans its benefits could be monumental. “It’s [about] understanding that digital existence,” Goldsmith said. “You know, we’ve become so good at using tools, but we’ve rarely stepped back to consider how and why we’re using those tools.” Goldsmith—who’s also a published author and poet—is planning to implement these methods in a class at the University of Pennsylvania in Philadelphia this upcoming semester. He explained his ideas in a piece last month for The New Yorker: “Why I am Teaching A Course Called “Wasting Time on the Internet.” Aimless drifting and intuitive surfing don’t seem conducive to learning, so I asked Goldsmith to clarify his intentions. This isn’t necessarily a new theory. Digital Natives, Yet Strangers to the Web. When Reuben Loewy took up his first teaching gig in 2012, he had a major revelation: The digital revolution has dramatically transformed the way that kids perceive reality.
Perhaps that makes the 55-year-old teacher sound like a dinosaur. Manifeste pour une pédagogie renouvelée, active et contemporaine. Department of English.
Pourquoi ? - 21e siècle. Nous vivons un changement majeur, car nous passons d’une approche industrielle et analogique à l’approche numérique.
Nous avons apprivoisé la première révolution industrielle grâce à la mécanisation de l’industrie du textile (1700), puis une deuxième révolution industrielle avec l’installation de la chaîne de montage automobile de Henry Ford (1900). Avec la nouvelle révolution qui débute, le numérique impose plusieurs mutations : celles de lieux de production en réseaux, de nouveaux matériaux composites, des besoins en formation beaucoup plus complexes et une architecture de production-diffusion brique et clics : À plus long terme, Après 2020 (?) , la nature du traitement numérique changera tellement qu’elle engendrera une nouvelle société. À cause du traitement transversal des informations, cette étape offrira au grand public des résultats plus smart, c’est-à-dire plus intuitifs.
À surveiller : Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation. The Importance Of Creativity In The Classroom. Image via Flickr by Linus Bohman In his popular TED talk, Ken Robinson made the powerful point that most of the students doing work in your classrooms today will be entering a job force that none of you can visualize.
That talk is from almost ten years ago, so we already know he was right and can only assume he’ll continue to be so in the years to come. Le cockpit techno-cognitif pour apprendre… Il arrive parfois, dans des moments de veille professionnelle, de croiser des passages si bien exprimés et retentissants (mais trop long pour un simple tweet ou retweet) qu’on se doit de faire quelque chose pour ne pas les perdre de vue.
Dans mon cas, un signet Diigo, un lien copié vite fait et, pourquoi pas, un billet impromptu avec une citation centrale, et hop ! C’est le cas de cette introduction dans ce billet d’Aurélie Julien (que je salue au passage) sur Ludovia.com : L’environnement personnel techno-cognitif chez les jeunes, c’est quoi ? Sommes nous condamnés à apprendre tout au long de la vie ? Comment le numérique changera l’école? Numérique : « On a encore plus besoin du professeur » En quoi la révolution numérique vous amène-t-elle à parler d’un « nouvel humain » ?
Michel Serres – Le diagnostic est clair et largement admis : depuis les années 1980, le numérique bouleverse toute la société, les commerces, l’industrie, la banque, les hôpitaux et l’école en particulier. Dans cette bascule des civilisations, comparable à l’apparition de l’écriture et à celle de l’imprimerie, le nouvel humain, que j’ai baptisé « Petite Poucette », n’est pas un remake de ses parents ou de ses grands-parents.
Elle a son ordinateur, son portable… Autant pour des gens comme moi, aussi adaptés que l’on soit, ces engins demeurent des outils, comme la voiture, autant elle vit dans le monde impliqué par ces technologies. Elle est dans l’ordinateur, j’y suis extérieur. Voilà pourquoi je parle de nouvel humain. Clearing the Confusion between Technology Rich and Innovative Poor: Six Questions. ** We are seeking global opinions, please consider commenting with your thoughts and ideas of the definition of innovation** In a recent webinar, more than 90% of school leaders responded that they were leading an innovative school as a result of the implementation of technology.
At the end of the webinar, when polled again, only one leader claimed to be leading an innovative school. Qu’est-ce que la “réalité numérique” Neil Gershenfeld, le père des fablabs et directeur du Centre des bits et des atomes du MIT, vient de publier une longue conférence vidéo sur la « réalité numérique », sur le site Edge.org, qui propose aussi une version texte de son discours.
Ce long document qui fourmille d’idées brillantes et inédites virevolte volontiers d’un sujet à l’autre – de manière parfois un peu rapide, il faut l’avouer. Qu'est-ce qu'une situation problème. #EcoleNumerique - Concertation nationale sur le numérique pour l'éducation. Le numérique représente un levier de transformation puissant pour accompagner la politique ministérielle dans toutes les dimensions, de la transformation pédagogique au service des apprentissages et de leur évaluation à la formation aux enjeux et aux métiers de demain.
Cette ambition numérique passe par la simplification des relations avec les usagers et la modernisation du fonctionnement de l'État avec des systèmes d'information repensés. À l'occasion de l’université d’été Ludovia 2019, le ministre de l'Éducation nationale a souhaité à distance s’exprimer à nouveau sur le numérique éducatif, le 20 août 2019 à Ax-les-Thermes. L'occasion pour Jean-Michel Blanquer de réaffirmer que "le numérique constitue un des leviers majeurs de la politique éducative que nous menons.
" Télécharger la retranscription du discours du ministre Placer les données scolaires au cœur de la stratégie numérique du ministère Mieux protéger... ...pour mieux valoriser Enseigner au XXIe siècle avec le numérique. Article_central_2014_2. Les apprentissages littéraciques avec les médias numériques Photo: Digitales Learning Center, HEP Zurich Les articles centraux La littératie médiatique multimodale: réflexions sémiologiques et dispositifs concrets d'application Chapeau | par Nathalie Lacelle et Monique Lebrun La littératie médiatique multimodale (LMM) est un concept récent hérité des recherches anglo-saxonnes sur les nouvelles technologies. Les 10 innovations pédagogiques qui feront (peut-être) 2015. (crédits AFP) L’université britannique online The Open University a publié il y a quelques semaines son rapport annuel sur les pédagogies innovantes.
- Livre Blanc LinkedIn. _________________________________________________________Livre blanc paru le 19 janvier 2015 : Livre Blanc « 735 utilisateurs aimantés par LinkedIn » Chiffres : Entre le 19/01/2015 et le 31/01/2015, le Livre Blanc a déjà été vu plus de 9 900 fois sur SlideShare et LivresBlancs.fr Avec les extraits, entre le 19/01/2015 et le 31/01/2015, la consultation totale a été de plus de 13 156 vues Ce Livre Blanc est consultable et téléchargeable gratuitement sur les plateformes :
Et le texte flux. Vaste sujet, je choisis de me pencher précisément sur ces manières de voir/écrire qui me paraissent contenir une question essentielle : celle de la place du langage et des langages de programmation dans la mutation et la reconfiguration de tout un secteur - l'édition - et des pratiques professionnelles qui en découlent mais aussi et surtout dans ce que nous avons inscrit comme pratiques sociales et culturelles fondamentales : la lecture et l'écriture.
Double lecture. C'est en lisant en parallèle, Katherine Hayles en papier et François Bon sur tablette, que j'ai eu envie d'extraire les deux citations suivantes : Print is flat, code is deep - Katherine Hayles. [3] Entretien avec Louise Merzeau : culture numérique, média, communs et vivre ensemble.
Parce que nous suivons avec grand intérêt ses travaux autour de (entre autres) la présence numérique, du transmédia, de l’environnement-support et des communs, et parce que ce qu’elle dit nous semble fondamental et transférable lors de nos séances d’EMI et de culture numérique, nous avons sollicité Louise Merzeau qui a accepté de participer au jeu des interviews de Doc pour Docs. C’est lors de la lecture du conducteur de la conférence « L’expérience transmédiatique, ou comment vivre ensemble dans le monde numérique ?
» qu’a germé l’idée de cet entretien. Les questions sont organisées autour de 5 thèmes : numérique, culture numérique, média, communs et vivre ensemble. Educationtoday: What should students learn in the 21st century? By Charles FadelFounder & chairman, Center for Curriculum Redesign Vice-chair of the Education committee of the Business and Industry Advisory Committee (BIAC) to the Organization for Economic Co-operation and Development (OECD)Visiting scholar, Harvard GSE, MIT ESG/IAP and Wharton/Penn CLO It has become clear that teaching skills requires answering “What should students learn in the 21st century?” On a deep and broad basis. Empowerment numérique. Empowerment numérique.
Colloque e-éducation - édition 2014. La thèse soutenue le 18 mars 2011 - Bloc-notes de Jean Heutte : sérendipité, phronèsis et atharaxie sont les trois mamelles qui nourrissent l'Épicurien de la connaissance ;-) Thèse de Doctorat Sciences de l’Éducation, mention très honorable avec les félicitations du jury à l’unanimité, soutenue le 18 mars 2011, à l’université Paris Ouest-Nanterre-La Défense (Paris X) Cliquer ici pour une présentation des membres du jury de soutenance de la thèse : Gilles BAILLAT, Philippe CARRÉ, Bernadette CHARLIER-PASQUIER, Aline CHEVALIER, Laurent COSNEFROY, Fabien FENOUILLET, Marcel LEBRUN. École doctorale 139 Connaissance, Langage et Modélisation, Centre de Recherche Education Formation (Cref - EA 1589),secteur « Savoirs et rapport au savoir », équipe : Apprenance et formation des adultes Cette recherche s’inscrit dans le cadre de l’axe 1 du Cref « Étude des caractéristiques dispositionnelles du rapport des adultes à l’apprentissage et à la formation » qui souhaite éclairer la compréhension des dynamiques du rapport adulte à la formation, en particulier, pour construire des environnements d’apprentissage optimisés.
Thèse : Sous la direction de M. Références. Innover pour apprendre et Apprendre pour innover. Journée des cadres, 12 novembre 2014 (with images, tweets) · DANECreteil. Thierry Karsenti : Chaire de recherche du Canada sur les technologies en éducation. Meirieu : Du bon usage des « innovations » Institut de gouvernance numérique. 21e siècle. L’apprentissage social en ligne : ramener la dimension sociale pour favoriser l’engagement.
Pour une utilisation critique des réseaux sociaux académiques. 14 février 2014. Emmanuel Souchier - Ecriture informatique. La génération Y est-elle dépassée par la révolution numérique. Du puits de science au passeur de science, enseigner avec Wikipédia. Comment le numérique peut modifier l'enseignement : différents niveaux. 21st century skills. LES COMPÉTENCES DU 21e SIÈCLE. Faire de l'histoire à l'ère numérique : retours d'expériences. Comment apprendre à apprendre. Comprendre le fonctionnement du cerveau pour mieux enseigner. La très particulière éducation danoise.
Etablissements du XXIe siècle à l'ère du numérique. Pratiques de l'écriture (ados) à l'ère d'Internet. L’intelligence des traces à l'ère numérique. Plus de 50h de vidéo sur les usages du numérique dans l’éducation. Rapport iPad. Data-Littérature et Digital History. L'école dans le monde qui vient. Les thèses en e-éducation. TICE, Technologies d'Apprentissage, e-learning, serious games, edugames, ipad en classe, tablettes numériques. Quelle place pour le professeur dans l'éducation mobile ?
Une e-révolution en éducation - Ludovia Magazine. Futurs Profs.