la profession (réflexions)
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Apprendre et enseigner dans un monde hyperconnecté
En cette fin d’année des plus mouvementées (professionnellement), j’ai le privilège de partager mes réflexions ‘technopédagogiques’ à l’Université du Québec à Chicoutimi, suite à l’invitation de Patrick Giroux , professeur et chercheur dans cette institution saguenéenne . Et puis, c’est un premier passage pour moi dans cette très belle région. Faudra y revenir comme touriste.
Date : 26 mars 2013 Lieu : CRDP d'Orléans (45) Intervenant : Bruno Devauchelle Colloque organisé par l’Inspection pédagogique régionale/EVS de l’académie d’Orléans-Tours, en partenariat avec le CRDP du Centre. Il s’adresse aux professeurs documentalistes et porte sur l’évolution de leur métier au regard du contexte numérique actuel. E-doc, quel défi pour le professeur documentaliste ?
E-doc : Quels défis pour le professeur documentaliste dans l’école d’aujourd’hui ? Quels apprentissages et quelle pédagogie mettre en œuvre ?
La classe inversée - IClasse 130
Qu'est ce que c'est ? La classe inversée consiste comme son nom l'indique à inverser le concept traditionnel de l'école : leçon en classe, activités, exercices à la maison. Avec la classe inversée, la présence du professeur est utilisée au maximum pour réaliser des activités, mettre en activité les élèves, les rendre acteur de leur formation, les aider, individualiser. Le travail à la maison, en amont, consiste à consulter des ressources (vidéos, site internet, lecture), copier quelques mots de vocabulaire, les titres... Tout le travail de compréhension est fait en classe en présence et avec l'aide du professeur. Concrètement....Google fermera Google Reader en Juillet prochain. Comme des dizaines de millions d’internautes je l’utilisais depuis des années. On ne compte plus les articles sur les « alternatives à Google Reader » mais ils me semblent tous manquer l’essentiel. Pour qualifier un service d’ alternative , il faut que l’outil puisse remplacer sérieusement un autre.
La veille à travers les jardins fermés du web
Lettres d'actu
CAPES Doc
Notes de lecture sur " Observations sur les établissements et la vie scolaire en 2011-2012"...n° 2012-136
Les rapporteurs du texte étaient Claude BISSON-VAIVRE, Jean-Pierre BELLIER, Jean-Louis DURPAIRE, Didier JOUAULT,Didier VIN-DATICHE Notes de lecture! Rappel : La circulaire n° 2011-118 (BO 01/09/2011) organise un système éducatif entièrement structuré autour du concept de personnalisation . Thème 1 Accompagnement personnalisé. Etat des lieux : accompagnement personnalisé parfois confondu avec ATP, français, anglais, Soutien, Groupes de besoin, aide individualisée, études dirigées, études encadrées, accueil... Profs surtout sollicités : français, mathématiques, anglais.FADBEN
Futures ESPE : la FADBEN vigilante et force de proposition Dans le cadre de la réflexion préparatoire à la mise en place des ESPE , le ministère a engagé des consultations portant sur la rédaction de nouveaux référentiels de compétences professionnelles, pour les enseignants et les CPE . Ces textes sont destinés à remplacer la « Définition des compétences à acquérir par les professeurs, documentalistes et conseillers principaux d’éducation pour l’exercice de leur métier » (Bulletin officiel n° 29 du 22 juillet 2010 ) comme cahier des charges de la formation, initiale et continue, des personnels.
Présenter le bilan d'activités sous forme de carte mentale
Le bilan annuel du CDI, présenté en Conseil d’Administration, est un document en général très long et très riche en informations. Il ne peut être lu en intégralité, et nécessite donc un travail spécifique de communication. La solution de la carte mentale est pour cela pertinente. L’idée est de donner à la communauté éducative une représentation fidèle du travail du professeur documentaliste durant un an, de valoriser ce travail en présentant les actions dont la majeure partie demeure immergée. L’évaluation, un maître mot dans l’Education Nationale
Faut-il éditorialiser les services et l'activité du CDI sur scoop.it ? (2)
Je continue avec le billet du jour d'avancer dans ma réflexion qui comprend le premier billet avec ce même titre et celui qui a suivi sur la présence numérique du CDI.. . Ma pensée s'est beaucoup enrichie des échanges avec les collègues / copines, échanges qui nous ont une fois de plus fait avancer ensemble. Je reviens d'abord sur l'expérience du scoop.it comme page d'accueil du CDI numérique... J'ai un très grand nombre de visites, les élèves s'y retrouvent. Il devient un scoop.it "entonnoir" puisqu'il donne accès à de nombreux autres scoop.it. Ce qui est bizarre, et nouveau pour moi, c'est que je le fais tout le temps bouger, mettant en haut les ressources dont les élèves (enfin les plus nombreux) vont avoir besoin dans la journée, ce qui décalle le reste.
Outils et ressources pour éduquer au Web2
Vous trouverez dans cet article diverses ressources complémentaires : des présentations d’outils des supports pour éduquer au Web2 et enseigner avec le numérique des associations d’enseignants des évènements des références pour aller plus loin dans la réflexion autour du numérique à l’école et des enjeux du Web2 Présentations d’outils :Faire entrer l’Ecole dans l’ère du numérique : stratégie présentée par le Ministère de l’Education nationale
Faire entrer l’Ecole dans l’ère du numérique . Vincent Peillon , ministre de l’Éducation nationale, a présenté la stratégie pour le numérique à l’École en présence de Fleur Pellerin , ministre déléguée chargée des petites et moyennes entreprises, de l’innovation et de l’économie numérique, jeudi 13 décembre 2012. Transmettre des savoirs à des enfants qui évoluent depuis leur naissance dans une société irriguée par le numérique et donner à chacun les clés pour réussir dans sa vie personnelle, sociale et professionnelle future nécessitent en effet de repenser en profondeur notre manière d’apprendre et d’enseigner ainsi que le contenu des enseignements. Faire entrer l’Ecole dans l’ère du numérique : dossier en ligne Les détails de la stratégie « Faire entrer l’école dans l’ère numérique » sont disponibles en ligne sur le portail du Ministère de l’Education nationale avec un dossier dédié qui comprend :
Former les élèves à une culture de l’information : une mission à réaffirmer et affermir au cœur de notre profession Le développement des réseaux et objets documentaires numériques a un impact important sur l’évolution du mandat pédagogique des professeurs documentalistes. Depuis 40 ans, la nécessité d’assurer une formation des élèves à l’information-documentation a constamment été affirmée.
Former les élèves à une culture de l’information : une mission à réaffirmer et affermir au coeur de notre profession - FADBEN - Fédération des enseignants documentalistes de l’Éducation nationale
Quelle est la place du CDI dans les nouveaux dispositifs d'aide et d'accompagnement ? Quel rôle donne-t-on aux professeurs documentalistes ? Quel rôle se donnent-ils ? Six professeurs documentalistes de l'académie de Reims (de collèges et lycées) ont choisi pour répondre à ces questions de les croiser avec celle de la restitution de l'information, une difficulté que rencontrent de nombreux élèves. Lorsqu'on évoque la recherche d'information, on parle plus souvent des premières étapes que des dernières, celles de l'appropriation de l'information et de sa restitution. Dans ce dossier, ils proposent des démarches et des outils pour aider les élèves à la fois à éviter le plagiat et à structurer leur écrit de restitution, tout en cherchant à être "résolument modernes" grâce à l'usage d'outils contemporains.
Le CDI dans les nouveaux dispositifs d'aide et d'accompagnement
La présence numérique de mon CDI : analyse critique
Dimanche 28 octobre 2012 7 28 / 10 / Oct / 2012 19:05 La question de l'éditorialisation nous hante depuis quelques semaines... Avec LN et Aline , nous ne cessons d'échanger sur le sujet. Nous en sommes venues à nous poser la question de la présence numérique de nos CDI.GRCDI » Séminaire
PrésentationQue signifie vraiment « intégrer les TIC » en pédagogie ?
Posons-nous la question suivante : comment un enseignant qui désire intégrer les technologies à sa pédagogie doit-il procéder ou quelles sont les étapes successives et requises visant à l’intégration des TIC par un enseignant ? Il existe quelques modèles qui nous permettent de bien situer les enseignants à l’égard de l’usage des technologies. Un premier modèle expérientiel global est celui proposé par Morin (2010) dans le cadre de son article intitulé « Ma petite histoire d’intégration des TIC en pédagogie » de la revue Pédagogie Collégiale, VOL 23, Numéro 2 (hiver 2010).profdoc
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