Du Néolithique au numérique, une histoire de l’information. Entre les lignes : décrypter la presse papier et numérique. Affaire Cambridge Analytica : pourquoi c’est grave pour Facebook et ses utilisateurs. Réseaux sociaux : le danger du big data. French how to spot fake news. CDI : Décrypter une URL. Vérifier une photo - Vidéo. Comment repérer des "fake news" ? Comment repérer des "fake news" ? VRAI OU FAUX ? Jeux pour apprendre en EMI. Éducation aux Médias et à l'Information Accueil Accueil 25 janv. 2018 Jeux pour apprendre en EMI Une sélection de "serious games" ou jeux pour apprendre pour éduquer aux médias et à l'information.
Jeux en ligne pour apprendre l'analyse des médias et de l'information : A la Une Apprendre à élaborer un journal Info ou Intox Jeu pour apprendre à vérifier si une information, une image, une vidéo ou in site Internet sont fiables ou pas La presse à la Une : Parcours enfant Visite de l’exposition virtuelle sous forme ludique. Chasseur d’infos Jeu sur les fausses informations et recherches de sources Gueule d’ange Ce jeu permet d’extraire des informations de documents d’archives et d’identifier les sources : il initie à la recherche historique. Info ou intox : comment vérifier ? by baccadoc on Genially.
Jeux pour apprendre en EMI. Les types de sites web. Opérateurs logiques et troncature ( EBSI) Fonctionnement du moteur de recherche. Instagram, le droit d’auteur et le droit à l’image – Droit & Création. Instagram est une plateforme permettant aux internautes de poster des photos ou des vidéos sur leur compte, compte qui peut être public (accessible à tous) ou restreint (accessible uniquement aux abonnés).
L’utilisation de cette plateforme pose de nombreuses questions au regard du droit d’auteur et du droit à l’image. 1. Quelles photos/vidéos puis-je poster sur Instagram ? Vous ne pouvez poster des photos/vidéos que si vous détenez les droits d’auteur sur celles-ci. Il est donc interdit de poster sur Instagram, sans autorisation, des photographies appartenant à des tiers et qui seraient encore protégées par le droit d’auteur (70 ans après le décès de l’auteur).
Mais attention, même si vous êtes l’auteur de la photographie, il faut veiller à ne pas enfreindre les droits des tiers. Il convient également de veiller au respect du droit à l’image des tiers (voir ici notre article relatif au droit à l’image). 2. 3. Il convient de souligner enfin qu’Instagram bénéficie du statut d’hébergeur. Snapchat gardait en fait vos photos censées être détruites : faut-il faire confiance à qui que ce soit sur le web ? Atlantico : Le gendarme du web américain (la Federal Trade Commission) vient d’épingler l’application Snapchat, qui n’a pas rempli son engagement de faire disparaître les photos envoyées par son biais en moins de 10 secondes.
Malgré les engagements des acteurs du web, on a l’impression que ce sont toujours de vains mots. Est-il possible de faire confiance à qui que ce soit sur le web ? Etienne Drouard : On peut davantage faire confiance aux acteurs du web qui font l’objet d’un contrôle. En l’occurrence Snapchat n’a pas volontairement rompu sa promesse, mais était sous le contrôle de la Federal Trade Commission, qui à l’occasion d’une faille de sécurité des données a audité leur système, pour constater que la suppression des photos annoncée par l’entreprise n’avait pas un effet absolu si on utilisait certaine applications, qui elles, pouvaient maintenir la conservation. Vidéos EMI. PROTÉGER SA VIE PRIVÉE ! - LE RIRE JAUNE. La semaine de la presse et nos élèves: les rencontres et les visites.
Dépêches - Agences de presse. Détails Mis à jour le samedi 17 juin 2017 Les principales agences de presse.
Développer une veille personnelle avec les alertes, les fils RSS et les pages personnalisables : initiation. Les flux RSS expliqués aux enfants (sans pub) Vivre ensemble dans un monde médiatisé. Les événements dramatiques qui ont marqué l’année 2015, tant en Europe, au Moyen-Orient et en Afrique sont à la source de cet ouvrage.
Les difficultés rencontrées par les enseignants et éducateurs devant des classes plongées dans l’émotion et divisées par des réactions contradictoires et la propension à la haine dans certains discours médiatiques et politiques ont convaincu l’ULB et le Conseil supérieur de l’éducation aux médias de croiser les regards et de s’associer pour proposer l’édition d’une ressource éducative ambitieuse et collaborative. Cet ouvrage envoyé dans tous les établissements scolaires qui disposent d'un degré supérieur n'est pas disponible à la vente ni en commande. Ci-dessous, les enseignants, éducateurs, étudiants... intéressés trouveront à la fois la version web de l'ouvrage mais aussi chacune des fiches "élève" en version pdf et docx. Nous avons favorisé cette méthode afin de permettre à chacun de s'approprier l'activité selon son contexte et ses méthodologies.
Piktochart Visual Editor. Contruire une progression info doc college. Cadre de reference des competences numeriques (collège) : entre progressivement en vigueur rentrée 2017. Curriculum des competences en info-doc à travers le socle commun. Citer ses sources et présenter une bibliographie. La norme ne donne aucune consigne de mise en forme des références.
Cependant, un schéma uniforme de style, de présentation et de ponctuation doit être utilisé pour toutes les références dans un document. Pour plus de lisibilité nous avons choisi de mettre en italique le titre du document hôte. Pour une présentation manuscrite il pourra être souligné.De plus nous n'avons pas choisi le sytème Harvard (année insérée aprés l'auteur) 1. Citer un document dans son intégralité 1.1 Ouvrages AUTEUR. CANNAT, Guillaume. 1.2 Publication en série (périodique) Publication en série complète imprimée Titre de la publication. Intercdi. Les enjeux de l'identité numérique : d'une empreinte numérique subie à une présence numérique maîtrisée. Les enjeux de l'identité numérique : d'une empreinte numérique subie à une présence numérique maîtrisée. (Re)construire la mémoire de nos traces numériques - A.P.D.E.N. (ex FADBEN) - Association des professeurs documentalistes de l’Éducation nationale.
CULTURE NUMÉRIQUE : 01 Introduction générale - Centre d'Enseignement Multimédia Universitaire (C.E.M.U.) Université de Caen Normandie. CULTURE NUMÉRIQUE : 01 Introduction générale Culture numérique : Objectifs pédagogiques Ce que nous englobons sous le terme « culture numérique » (ou cyberculture) est un champ très large, qui reste encore très largement sous-estimé dans les cursus universitaires.
Il s'agit de suivre et analyser les tendances et activités qui se déroulent sur le web. Il s'agit aussi d'avoir une culture générale sur le « traitement des documents » (création, circulation, archivage, indexation et métadonnées). On ne peut aborder ces questions en faisant abstraction des tendances : Comprendre les éléments de culture numérique renvoit aussi à la maîtrise, ou du moins à la compréhension globale, du système technique correspondant. Cet enseignement est présenté par Hervé Le Crosnier.
Gilles Sahut et les arcanes de Wikipédia. Une première précision pour nos lecteurs : le référencement évoqué ici dans le titre de la thèse n'est pas le référencement sur les moteurs de recherches, le SEO (le search engine optimization), mais la pratique qui consiste à sourcer et donc à référencer le contenu d'un document.
C'est un des axes principaux sur lequel Gilles Sahut a basé son travail. La lecture des travaux de Gilles Sahut permet de distinguer trois axes principaux qui peuvent être utiles aux professionnels de l'information et plus particulièrement aux professeurs-documentalistes. En premier lieu, il s'agit de comprendre l'objet Wikipédia, objets de discussions fréquentes, de qualifications souvent négatives en particulier dans la sphère éducative et pourtant espace informationnel indispensable et fréquemment utilisé. Gilles Sahut décrypte les modes de constitution de l'encyclopédie, l'évolution dans ses usages et dans la manière dont l'encyclopédie collaborative est perçue.
Autorité. Educnum. Essai de progression dans l'apprentissages des notions info-documentaires - Doc pour docs. Je propose une réflexion sur les notions info-documentaires qui peuvent être travaillées au collège pour amener les élèves à comprendre l’environnement numérique dans lequel ils évoluent.
Je pars du principe que je préfère aborder les concepts de façon large (et non découpés en micro-concepts) et qu’ils doivent être revus chaque année, en affinant un peu à chaque fois.J’ai donc pris trois concepts « phares » en info-doc : document, source et information et j’ai tenté de mettre par écrit ce qu’on pouvait essayer d’atteindre comme objectif de compréhension. Définir la littératie numérique — Enseigner avec le numérique. Habilo Médias, Centre canadien d'éducation aux médias et de littératie numérique, publie en ligne un document de discussion intitulé « Définir la politique de littératie numérique et la pratique dans le paysage de l’éducation canadienne » visant à définir les caractéristiques et les points d’intérêt de la littératie numérique et de la citoyenneté numérique dans l’ensemble du pays, à explorer des idées et des pratiques pour enseigner et apprendre avec les technologies numériques ainsi que de nouvelles perspectives dans les écoles où l’enseignement et l’apprentissage se font avec ces mêmes technologies.
Quelle définition de la littératie numérique ? Selon les auteurs, il n'existe pas de définition consensuelle de la littératie numérique. Pour se forger une solide culture numérique, ils retiennent toutefois l'idée d'une combinaison de capacités technologiques, de compétences intellectuelles et de comportements éthiques. L’éducation aux médias : contributions, pratiques et perspectives de recherche en sciences de la communication.
1L’éducation aux médias constitue un point de convergence des approches critiques en éducation et en communication. Elle est étroitement associée à la notion de pensée critique ; à cet égard, elle puise dans un corpus théorique multidisciplinaire les outils conceptuels qui encadrent la pédagogie qui la caractérise.