Théorie
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6 Steps to Productive Brainstorming | Inc. 5000
19 décembre 2003 | Louis Taillefer - Parent de deux enfants à l'école Les Enfants de la Terre et professeur de physique à l'Université de Sherbrooke Il est navrant de constater qu'un journal comme Le Devoir consacre une page entière de sa section Éducation aux écoles Waldorf, un mouvement international qui regroupe plus de 900 écoles sur cinq continents et qui a fait l'objet d'une conférence de l'UNESCO, sans s'intéresser d'aucune façon à l'essentiel: la pédagogie qu'on y enseigne. L'article d'Isabelle Roberge paru le 6 décembre dernier n'est manifestement que le fruit d'un préjugé et n'éclairera en rien les lecteurs qui s'intéressent vraiment à l'éducation et seraient curieux d'en savoir plus sur ce type d'école. Il existe ici-même au Québec quatre écoles Waldorf, et un nombre grandissant de parents se tournent vers ce mode d'éducation, au point où trois de ces écoles ont maintenant des listes d'attente.
Écoles Waldorf - Ridiculiser plutôt qu'expliquer
Qu’est-ce qu’apprendre à l’heure d’Internet ?
Qu’est-ce qu’apprendre à l’ère d’Internet ? Comment comprendre ce qui change et quels sont les invariants du savoir, du comprendre, du partage ? Philosophie Magazine consacre un dossier à ce thème : « Pourquoi nous n’apprendrons plus comme avant » dans son édition de septembre 2012. Derrière ce titre quelque peu affirmatif, le mensuel offre des visions en contrepoints sur les modes d’apprentissage d’aujourd’hui et comment ceux-ci influent sur le monde, la relation aux autres avec des articles de fond, des interviews et des visions de penseurs. Ce qui change… Alexandre Lacroix fait le constat que l’enseignant n’est plus le seul détenteur du savoir : « l’étudiant a sur sa table une banque de données supérieure à ce que peut contenir la mémoire du professeur » ; avec un GPS « on ne pourra plus jamais se sentir perdu » ; « la salle de classe n’est plus un espace coupé du monde (…) chacun est relié via Wi-Fi au réseau mondial » .
Posted September 6, 2011 at 09:09 am Who doesn’t like pictures? I like pictures.
Tips for Adding the Right Images to Your E-Learning Content
Sur le site PhiloTR, site du département de philosophie du Cégep de Trois-Rivières au Québec, on trouve un passionnant article qui reprend le texte intégral d'une étude publiée en juin 2011 par Guy Béliveau, lui-même enseignant dans ce département. L'étude de G. Béliveau consiste en une analyse des recherches menées principalement au Québec sur l'impact des TICE au collégial, avec des références à des recherches françaises et américaines. Pas de relation causale entre usage des TICE et résultats des élèves Dès les années 2000 en effet, la fédération des Cégeps du Québec entendait mesurer l'impact des TICE sur les résultats des étudiants. Les observations et enquêtes minutieuses se sont donc succédées pendant plusieurs années, aboutissant dès 2004 à la conclusion suivante : il n'y a pas de relation de cause à effet entre l'utilisation des TICE et la hausse des résultats scolaires.
Les conditions optimales d'une intégration réussie des TIC en classe
5 Features that Define mLearning
Posted by Aruna Vayuvegula Wed, Jun 06, 2012 @ 04:40 PM mLearning or mobile learning refers to the concept of delivering knowledge or information through mobile devices such as smart phones, tablet PCs, iPads, iPhones or other handheld devices. These mobile technologies were never meant to be for learning purposes. They were meant to be tools of communication, networking and, most recently, entertainment. However, due to some of its features, mLearning has caught the imagination of several trainers who see it as having huge potential in catering to the learning needs of individuals in organizations.
Marcel LEBRUN (UCL, Louvain-la-Neuve, Belgique) 1. Introduction Cela fait une trentaine d’années, depuis les débuts de l’EAO (Enseignement Assisté par Ordinateur) dans les années 80 jusqu’à nos jours, que les rapports entre les technologies et les pédagogies font couler beaucoup d’encre. Les potentiels des technologies éducatives, des logiciels d’apprentissage aux plateformes d’eLearning en passant par le cédérom interactif, ont vite fait croire qu’une couche technologique rajoutée aux formes d’enseignement habituel allait produire l’amalgame salutaire au renouvellement d’une école en quête de résonance avec une société elle-même en quête de savoir-faire, de compétences ... Une école et une société, toutes deux également confrontées au renouvellement et à l’accroissement rapides des savoirs, aux nécessités de l’apprendre toute la vie durant, aux pressions socio-économiques aussi, etc.
Revue sticef.org
Mayer (2009). théorie de l'apprentissage multimédia - les douzes principes
La théorie de l'apprentissage multimédia de Mayer (2009) l'a amené à développer et tester un ensemble de principes pour améliorer nos présentations multimédia. Ces principes sont tous regroupés dans le tableau suivant (agrandissez le en cliquant dessus) . Une liste très utile pour tous, que vous soyez enseignant, pédagogue, formateur, ou simplement quelqu'un qui crée des powerpoint ou écrit des livres. Source : Mayer, R. E. (2009).
lecture
Instructional Strategy Based on Cognitive Load Theory
We might have all heard a great deal about working memory and long term memory and their influence on instructional design. It is said that the working memory has limited capacity and can only process a defined amount of information at a given point of time. Cognitive psychologist George Miller says that the working memory can process 7 ± 2 chunks of information at a time. It is widely referred to as Miller’s law. How is this theory applicable when designing eLearning courses? Instructional designers can play a key role to free the working memory of learners by managing the cognitive load well.
This post is in response to the Adidas Blog Carnival on a and more specifically responding to the question, “What should a true learning organisation look like?” W. Edwards Deming understood that systemic factors account for more organizational problems, and therefore more potential for change, than any individual’s performance. The role of managers should be to manage the system, not the individual functions.
The learning organization: an often-described, but seldom-observed phenomenon
Fixer des objectifs SMART ou des objectifs MALIN UN OBJECTIF SMART EST : * Spécifique (dans le sens personnalisé) * Mesurable (quels indicateurs ?) * Ambitieux (Si nous avons fait 100 en n-1 et à marché ISO, un nouvel objectif 100 démontre un manque d'ambition) * Réaliste (dans le sens accessible : Pouvons-nous l'atteindre ?)
La fixation des objectifs SMART - capitalrh.fr
Supposons que vous vous retrouviez dans l’un de ces 4 cas de figures, et que vous souhaitiez soit : Concevoir une formation en ligne pour apprendre à vos collaborateurs comment utiliser un nouveau logiciel informatique, Rédiger et mettre en page des syllabi et fiches pédagogiques en sciences biomédicales pour vos étudiants, Développer un Serious Game pour promouvoir les principes d’une alimentation saine auprès d’un public adolescent, Réaliser une présentation PowerPoint sur la thématique des sciences de l’éducation dans le cadre de votre participation à une prochaine conférence. Quel est, à votre avis, le dénominateur commun des 4 propositions ci-dessus ? Je vous le donne en mille : chacun de ces exemples intègre, à des degrés divers, une approche pédagogique basée sur plusieurs médias . C’est-à-dire non seulement des mots parlés ou écrits, mais aussi des images, des photos, des diagrammes, des vidéos… Objectif : favoriser un apprentissage plus efficace et de meilleure qualité.
10 principes pédagogiques à prendre en compte pour concevoir des environnements d’apprentissage multimédia
Systematic Design of Instruction
Definition Systematic Design of Instruction is a instructional systems design model/method Of course, Systemtic design of instruction could refer any kind of systematic design concept, but in this article we refer to it as the name of a design methodology that is suggested by Dick & Carey (2004). The model The Dick and Carey model which has been published in several versions, contains about 10 elements:Selon le modèle ADDIE (Analysis Design Development Implementation Evaluation), la conduite d'un projet d'ingénierie pédagogique nécessite de suivre cinq phases. Etude préalable de la situation : analyse des caractéristiques et besoins ou demades du public concerné, définition des buts et des objectifs poursuivis, analyse des contraintes de la formation et des ressources humains, matériels et organisationnels disponibles. Design (ou conception pédagogique) des séquences, des modules de formation ou des scénarios pédagogiques constituant la formation proprement dite. Cette phase mène à la rédaction du "contenu" de la formation sous la forme de modules de formation, de scénarios pédagogiques (scénario d'apprentissage et scénario d'encadrement).
Modèle ADDIE - Edu-TICE
Education Research