Outils pour la classe. Cartes mentales. Des applications pour tablettes à usage pédagogique. Comment s’y retrouver dans la jungle des applications pour tablette ? Si on trouve désormais une catégorie « Education », l’intérêt pédagogique des applications proposées est inégal. A contrario, des applications moins spécifiques offrent de nouvelles perspectives d’apprentissage très intéressantes. Voici le bilan d’avril 2015 des applications régulièrement utilisées par les enseignants du projet académique "Ambassadeurs du numérique". Deux applications comme support de création de cours et d’exercices Gratuit Educreations : transforme la tablette en un tableau blanc interactif.
Tutoriel educreation en anglais Exemple d’utilisation de l’application Kidspiration pour créer un exercice de classement de paysages par Marie-Christine Kidspiration : est une application adaptée du logiciel Kidspiration. Pour créer un livre numérique Book Creator : est utilisable dès la maternelle car très intuitive et facile à prendre en main. Tutoriel book creator Pour annoter une image Tutoriel skitch. 16.pdf. Université d'automne « La lecture et la culture littéraire au cycle des approfondissements » - La lecture comme jeu 1, à l'école aussi.
Catherine Tauveron, professeur des Universités, IUFM de Bretagne, INRP Un jeu interactif entre texte et lecteur Contre la tradition des questionnaires de lecture qui visait à l'école un lecteur standard, à l'électroencéphalogramme et l'électrocardiogramme plutôt plats, mon équipe de recherche et moi-même 2 avons choisi d'engager les élèves dans une lecture qui fait de la densité du texte son territoire de prédilection.
Dire cela ne signifie en aucune manière que nous privilégions une lecture distanciée, qui irait contre le mouvement naturel de lecture. Nous souhaitons au contraire que la lecture se présente comme un jeu interactif entre deux partenaires, un texte singulier et un lecteur singulier. Ce jeu est d'abord un jeu de stratégie 3, ce qui signifie que, comme dans tout jeu de stratégie, les deux partenaires n'existent pas l'un sans l'autre : l'un et l'autre proposent et disposent et ce faisant s'" altèrent ". Deuxièmement, le texte a du jeu et le sens du jeu. Blanc et blanc Annexe I. Interventions de Viviane Bouysse. Sitographie sur le jeu. 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
Des REVUES en ligne pour l'ENSEIGNEMENT. ALED ! Apprentissage de la Lecture aux El?ves en Difficult? Concepts de la philosophie des connaissances. Thème. La science Pour obtenir une vue générale des différentes pages composant ce dossier, consulter le Plan Grands concepts de la philosophie des connaissances A propos de PSEUDO-SCIENCES ET POSTMODERNISME - ADVERSAIRES OU COMPAGNONS DE ROUTE ? - Alan Sokal - Odile Jacob 2005, préface de Jean Bricmont Ce livre, dont nous partageons globalement les positions épistémiques (relatives au statut de la connaissance) incite à préciser quelques uns des concepts que nous avons plusieurs fois évoqués dans les numéros de cette revue consacrés au sujet.
Les questions de terminologie sont toujours difficiles, car elles génèrent les malentendus. Déterminisme : s’emploie pour dire que le monde n’est pas aléatoire mais obéit à des lois. Ceci admis, le déterminisme ne peut être évoqué que dans les domaines où des lois scientifiques complètes ont pu être formulées. Analyse systémique. Analyse systémique de la prospective territoriale. L'analyse systémique est précisément l'analyse faite selon les principes interdisciplinaires de la systémique, étude d'objets complexes par leurs échanges, qu'il s'agisse d'un être vivant, d'une organisation sociale, d'un objet technique. Face à ce type de problème, il est nécessaire d'adopter une démarche globale : en s'attachant davantage aux échanges entre les parties du système qu'à l'analyse de chacune d'elles,en raisonnant par rapport à l'objectif du système (téléologie),en établissant les états stables possibles du système.
Introduction à l'approche systémique. Comme tous les systèmes, la systémique se compose : Mais surtout, car cela en est la base, la systémique ne peut pas être réduite à la somme de ce qui la compose. Historique[modifier | modifier le code] La théorie de systèmes a été fondée par Ludwig von Bertalanffy, W. Domaines d'application[modifier | modifier le code] Analyse systémique de l'entreprise. Approche Analytique et Approche Systémique | L'approche systémique. Constructivisme (épistémologie)
Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Chantier de construction. Le constructivisme présente les connaissances humaines comme des constructions (p. ex. : des "construits sociaux") et non comme le reflet fidèle de la réalité (tel qu'envisagé par le positivisme). Le constructivisme, en épistémologie, est une approche de la connaissance reposant sur l'idée que notre image de la réalité, ou les notions structurant cette image, sont le produit de l'esprit humain en interaction avec cette réalité, et non le reflet exact de la réalité elle-même.
Pour Jean-Michel Besnier, le constructivisme désigne d'abord « la théorie issue de Kant selon laquelle la connaissance des phénomènes résulte d'une construction effectuée par le sujet »[1], ensuite il note qu'en un sens voisin « les travaux de Jean Piaget ont mis en lumière (...) les opérations de l'intelligence dont résultent les représentations du monde ». 10 applications en ligne essentielles dans le coffre à outils de l’enseignant. Fait intéressant, cette liste provient d’un article lu au fil du Web (The 10 Most Popular Teacher Tools Being Used This Year), qui a été publié sur un site technophile américain, Edudemic. La notion de « top » est en fait une image puisqu’aucun sondage n’a été mené pour obtenir des données scientifiques. La liste est plutôt le fruit de l’observation et des impressions de l’auteur. Il est intéressant de constater que ces outils s’appliquent tous aussi bien chez nous. De plus, ils sont gratuits et multiplateformes!
Si vous ne les connaissez pas tous déjà, c’est tant mieux, vous aurez une bonne idée d’où commencer votre appropriation de nouveaux outils cette année. Notez que plusieurs sont offerts en français, mais certains demeurent unilingues anglais. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Par Audrey Miller, Infobourg.com. Les émotions favorisent l’apprentissage. Texte adapté de Même les émotions négatives aident à l’apprentissage publié sur le site de l’Université de Montréal le 17 janvier 2011Le chercheur Claude Frasson de l’Université de Montréal s’intéresse aux effets des émotions sur la mémoire. Par ses travaux, il cherche à concevoir des systèmes tutoriels intelligents qui intègrent la dimension émotionnelle de l’apprentissage. « Pour le chercheur, si les émotions sont la clé qui donne accès à la mémoire, c’est aussi dire qu’elles sont essentielles à l’apprentissage.
On ne peut apprendre sans émotions, qu’elles soient positives ou négatives, affirme-t-il. Ce sont elles qui impriment les évènements dans notre mémoire. » Dans le cadre de sa recherche de maitrise, Ramla Ghali sous la direction de Frasson, a voulu connaitre les émotions les plus susceptibles de favoriser l’apprentissage. Selon que les enfants sont délicats ou agressifs, les stratégies d’apprentissage ne doivent pas être les mêmes.
Dernière modification : 11 août 2021. Le site de la Fondation La main à la pâte. ENTRAINEMENT AU CALCUL ( du CE1 au CM2 ) Une Minute Pour Comprendre. Les trois fonctions de lévaluation en cycles. Compétence 1: maîtrise de la langue. Jeux Pour La Classe | ma classe mon école - cycle 3 - CE2 CM1 CM2 - Orphys - Part 2. Problemo est un jeu de plateau destiné à travailler la résolution de problèmes. Autour de 5 catégories (info importante – info manquante – quelle question – quelle opération – problemo), ce jeu permet de revenir sur les différentes stratégies à mettre en place lors de la résolution de problème.
Hadja nous propose son adaptation du jeu problemo pour des élèves de cycle 2. Le plateau de jeu ne change pas (à retrouver ici), mais voici les nouvelles cartes adaptées : info manquante operation problemes question chance info importante Cliquez, partagez... Storytelling Ressources. CP - Faire de la grammaire au CP. Revue éducation et francophonie - Sommaire. Les étapes de l'apprentissage de la lecture | Lire au CP. Si lire consiste à déchiffrer un message codé pour lui donner sens, on peut partir du principe qu’un enfant sait lire s’il comprend ce qu’il est en train de lire. Bien sûr, le niveau de difficulté engendré par le texte proposé à l’enfant influera sur son degré de compréhension.
Savoir-lire reste donc toujours relatif. D’ailleurs, certains adultes, bons lecteurs par ailleurs, peuvent rencontrer des difficultés de compréhension quand ils lisent une posologie médicamenteuse ou bien un arrêté rendu par une administration publique. Ainsi, apprendre à lire se fait par étapes. Cette progression par paliers, en fonction des enfants, peut se faire de manière parallèle ou linéaire, de manière explicite ou implicite, mais elle est de toute façon incontournable dans le mécanisme d’apprentissage et de compréhension de la lecture pour le jeune apprenti-lecteur. L’enfant exerce sa conscience des sonorités à l’oral : L’enfant prend conscience du lien entre l’oral et l’écrit : L’enfant reconnaît les mots. Annie Camenisch : Comprendre et apprendre le vocabulaire dans toutes les disciplines - neoVO.
En général dans les classes il s’agit d’ apprentissages cloisonnés : • Des mots ou supports hors des contextes d’’apprentissage • Un sens des concepts parfois implicite • Un réinvestissement occasionnel • Démarche : pas de véritable activité de recherche sur les mots d’où des difficultés concernant : • Mémorisation des concepts lexicaux • Sens des concepts • Utilisation des concepts en situation • Peu d’’enrichissement du vocabulaire Pour Annie Camenisch Il faut mettre en place des apprentissages décloisonnés : Apprendre le lexique spécifique dans toutes les disciplines ; c’est au cœur des disciplines qu’on va construire les progressions Réaliser des apprentissages lexicaux sur ces mots pour mieux comprendre les concepts ou les textes pour mieux comprendre le fonctionnement du lexique pour mieux comprendre d’autres mots de la langue Comment organiser les apprentissages ? Travailler à partir des mots rencontrés dans tous les contextes disciplinaires La démarche en bref Comprendre les concepts lexicaux.
Centre Académique de Ressources pour l’Éducation Prioritaire - La maîtrise de la langue : définition et enjeux. Exposé de Daniel Sénéchal, IA-IPR de lettres, le 4 décembre 2012 à l’occasion de la réunion des comités de pilotage des Réseaux de Réussite Scolaire (Blobec, Le Havre, Fécamp et Dieppe). Exposé téléchargeable ci-dessous. Plan de l’exposé La maitrise de la langue : une redéfinition nécessaire. 1.
Dans l’opinion et chez les enseignants, des préjugés à combattre 2. 3. Des enjeux majeurs, qu’il est urgent de (faire) partager 1. 2. 3. 4. 5. Sur le terrain : freins et leviers. Café pédagogique. LéA : Lieux d'éducation associés. Le réseau des Lieux d’éducation Associés (LéA-IFÉ) est porté et animé par le Pôle Interface de l’Institut Français de l’Éducation (IFÉ) au sein de l’ENS de Lyon. Le réseau des LéA-IFÉ développe des liens entre le monde de la recherche et le monde de l’éducation à travers la mise en œuvre de recherches collaboratives et de mise en réseaux des acteurs et des projets.
Ces recherches sont fondées sur l’action conjointe entre acteurs éducatifs (enseignants, pilotes, formateurs, parents, ...) et acteurs de la recherche. Elles visent à articuler une production de savoirs, de ressources et de développement professionnel au bénéfice de la communauté éducative et de la communauté scientifique. Les projets de LéA-IFÉ reposent sur l’hypothèse que la réflexivité et la collaboration entre les acteurs peuvent contribuer à la fois au développement de la recherche et du lieu d’éducation Un LéA est membre du réseau des LéA-IFÉ pendant au moins 3 ans. Les Cahiers pédagogiques. AECSE : Association des chercheurs et enseignants en science de l'éducation. L'AECSE regroupe enseignant et chercheur en science de l'education.
Recherches & éducations. Association canadienne d’éducation (ACE) | Un nouvel aspect pour la revue Éducation Canada. Site de l'Institut Français de l'Education. Recherches en Education. Dossier sur les facteurs de réussite scolaire (partie 2 de 8) | Entre individu/s et environnement. Cette deuxième partie du dossier sur les facteurs de réussite scolaire porte spécifiquement sur les contributions de l’apprenant.
Je rappelle que le contenu de ce dossier s’appuie sur l’analyse de quelque 800 métaanalyses (52 000 études) effectuée par le professeur John Hattie de l’Université de Auckland. Si vous n’avez pas lu l’ introduction au dossier , je vous recommande d’abord de le faire. Peu importe son degré d’études, un apprenant n’arrive pas « vierge » en classe. Il a pris part à différentes expériences, qu’elles soient scolaires ou non, il possède des connaissances (ici aussi, scolaires ou non), des caractéristiques physiologiques et psychologiques, des attitudes personnelles, etc.; tous des éléments susceptibles d’avoir une incidence sur sa réussite.
Niveau « Effet désiré » Anticipation, par l’élève, de sa capacité à réussir ( d = 1.44). Niveau « Effet du développement » Alimentation ( d = 0.12). Référence Hattie, J. (2009). Classes inversées. Actualités de l'Éducation. Avril 2014 Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche Benoît Hamon a rencontré les professionnels des 102 réseaux d'éducation prioritaire REP+. Six priorités ont été définies pour ces réseaux : garantir l'acquisition du "Lire, écrire, parler", conforter une école bienveillante et exigeante, coopérer avec les parents et les partenaires pour la réussite scolaire, accueillir, accompagner, soutenir et former les personnels et enfin, renforcer le pilotage et l'animation des réseaux.
Mise en ligne le 10 avril 2014 Avril 2014 (Par Olivier REY) Institut français de l'éducation (IFÉ) Cette note propose des éléments de réflexion sur la scolarité obligatoire et le socle commun après la loi de refondation qui est présentée ici comme une évolution "curriculaire" majeure. Mise en ligne le 20 avril 2014 Éduscol Présentation du barème graduel expérimenté lors de la correction de la dictée du diplôme national du brevet (DNB) 2013. Mise en ligne le 17 avril 2014 Mars 2014. IREM (portail) IUFM (portail) Conférence : Progresser dans la compréhension des textes par Patrick JOOLE.
Pratiques pédagogiques - L'écrit en réception. Philippe Meirieu : accueil et actualité de la pédagogie. Respire. Dossier sur les facteurs de réussite scolaire (partie 1 de 8) | Entre individu/s et environnement. Numérique. Utiliser les jeux sérieux en classe. Jouer dans Kidimath. Place du jeu en éducation. Ateliers de mathématiques. Pochettes d'images des premiers phonèmes à graphies complexes. Orthophonie. Ateliers / Jeux mathématiques. PRIMECOLE. Philippe Meirieu :"L'éducation est une invention permanente" Prévention de l’illettrisme. Canal Numérique des Savoirs - École, collège et lycée. La cocotte attitude!
SITE + RSS + LETTRE Association Française des Enseignants de Français. Apprentissage. Les intelligences multiples selon Howard Gardner - La classe d'Irys. BIBLIO. CIEP : Le français langue seconde - langue de scolarisation. Cahiers. CAREN : Accueil. TDC - ressources. PEPIT des exercices éducatifs de la maternelle au secondaire. Maîtrise de la langue. Math CP,CE1,CE2,CM1,CM2:exercices de maths sur Champion Maths. Enseigner. Matou Matheu. Les jeux de Lulu le lutin malin. Site de jeux educatifs en ligne pour enfants de 4 a 12 ans et plus : logique, nombre, memory, puzzle, quiz, orientation...
Mathématiques - Animations. Pédago recherche. App_quant-et-nb_mat_v11.swf (Objet application/x-shockwave-flash) Ressources enseignants. Accompagnement personnalise. Multimédia Primaire Collège. Liste de ressources. Communication orale. Pédagogie. 1.1.1 Apprendre à apprendre techniques. Didactique pedagogie. Didactique et Pédagogie. Pédagogie et didactique. 1.1.3 Apprendre à apprendre Tools.