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DIDATTICA PER COMPETENZE

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Cosa bisogna sapere e saper fare per realizzare una buona didattica per le competenze – Apprendere. Dopo un buon numero di interventi in Istituti comprensivi sulla didattica per le competenze mi sono imposto un “compito autentico”: ripensare l’approccio didattico che sto proponendo a chi mi chiede di assisterlo nel (difficile) compito di attivare una didattica per competenze nella realtà in cui si trova a operare.

Cosa bisogna sapere e saper fare per realizzare una buona didattica per le competenze – Apprendere

E’ evidente che chi chiede un intervento a fronte di un problema o ad un obiettivo da raggiungere si aspetti, a cose fatte, di avere il problema risolto o l’obiettivo raggiunto; tuttavia, non sempre ci sono le condizioni per poter soddisfare le attese: vincoli di tempo, vincoli di budget, condizioni organizzative ….. Preciso, doverosamente, che nell’elenco qui di seguito mi sono soffermato sulle conoscenze e sulle abilità necessarie per attuare una didattica per le competenze, tralasciando altri aspetti e dimensioni da prendere in considerazione, ma non immediatamente oggetto della nostra attenzione. 7 people like this post.

Tecnologie digitali… (3) – Il modello SAMR. Mi sembra interessante, in questa carrellata di riflessioni su come le diverse tecnologie digitali possano essere utilmente utilizzate ai fini della implementazione delle funzioni di un ambiente di apprendimento, fare questa piccola digressione su come l’ambiente di apprendimento viene modificato dalla introduzione delle tecnologie.

Tecnologie digitali… (3) – Il modello SAMR

L’autore parla esplicitamente di “computer technology” probabilmente perché la ricerca ha inizio in epoche precenti la diffusione di tablet e cellulari ma la sua validità è certamente estensibile all’utilizzo di questi ultimi. La cosa più significativa da mettere in evidenza riguarda il passaggio dall’insegnamento centrato sul docente all’apprendimento centrato sullo studente. Multimedi@ndo. Corsi ID formatori esperienze. Diventare formatori di Imparadigitale. Corsi ID formatori esperienze. Servizio provinciale di valutazione per l'istruzione e la formazione in lingua italiana. Servizio di Valutazione Il Servizio di Valutazione:

Servizio provinciale di valutazione per l'istruzione e la formazione in lingua italiana

Lavorare Per Competenze - Lessons. PROGETTARE UN PERCORSO PER COMPETENZE Esperienza del 1° Circolo Didattico “G. Siani”, Marigliano. - ppt scaricare. Didattica competenze1. Officina scolastica: Mappa concettuale di un'unità di apprendimento - Nicola Contegreco e Flora Sponcichetti. Mappa procedurale. La seguente mappa è stata realizzata per rappresentare il complesso e articolato insieme di circostanze che ha determinato il verificarsi di un evento didattico - una lezione scolastica tenutasi in un Istituto Tecnico Industriale - secondo particolari e specifiche modalità.

Mappa procedurale

L’elaborazione del presente modello grafico non deve essere intesa solo come il tentativo di riprodurre e descrivere in modo fedele e obiettivo quanto osservato in classe: non si è semplicemente voluto scattare una fotografia delle persone e delle cose presenti in aula, né si è unicamente pensato di registrare gli atteggiamenti, le azioni, le strategie, le procedure, le parole e i gesti dei soggetti. Si è piuttosto cercato di esaminare in modo analitico quanto percepito e rilevato dell'evento per fornirne una spiegazione ed interpretazione. Indicazioni Struttura complessiva del grafo Il grafo si articola in cinque aree, che si possono così sintetizzare: 1. 2. 3. Un percorso in 3 passi per capire cosa sono, a cosa servono e come usarle. Distopie Didattiche Per Marx l'essenza dell'uomo è la libertà che si esprime nel "lavoro creativo" con cui egli interagisce con gli altri e l'ambiente modificandoli all'interno di una comunità "utopica" fondata sulla massima evangelica: "Ognuno secondo le sue capacità, a ognuno secondo i suoi bisogni", regola che delinea anche un ideale di comunità educativa basata sull'interazione collaborativa.

un percorso in 3 passi per capire cosa sono, a cosa servono e come usarle

E come l'educazione, anche il lavoro creativo si colloca in una dimensione che dal presente apre al futuro ed è sempre il futuro protagonista del dibattito pedagogico che si concretizza, sempre più spesso, nei lunghi elenchi / liste di competenze, abilità e capacità che le istituzioni educative dovrebbero assumere quali loro obiettivi per il XXI secolo, ma quale futuro disegnano queste tassonomie? Differenza tra apprendimento significativo e apprendimento meccanico - Pensiero Critico.

Piazza delle Competenze. Valutare le competenze: apprendimento, insegnamento, valutazione - M. Castoldi. Cambiare i paradigmi dell'educazione. La Valutazione Autentica e le rubriche di valutazione. Rendo disponibile un ebook, liberamente scaricabile, sulla valutazione autentica.

La Valutazione Autentica e le rubriche di valutazione

Il documento è stato da me elaborato durante la frequenza di un corso di perfezionamento, tenuto dal prof. Mario Comoglio, in seguito allo studio dei materiali forniti e della successiva sperimentazione sulle classi. Perché la valutazione autentica? Come ben sappiamo, il problema della valutazione è un problema irrisolto del sistema scuola italiano; problema che si acuisce ad ogni conclusione di anno scolastico, quando si deve valutare se promuovere o meno un alunno. Rubriche Valutative - M. Castoldi. Dell'Apprendimento Consapevole: La Didattica come metodologia e prassi dell’educare a imparare. Premessa Quante parole sono state trasferite su carta o in byte negli ultimi quindici o venti anni allo scopo di affermare come sia più corretto un approccio didattico centrato sullo studente e come l’attivismo rappresenti l’unica prospettiva evolutiva della moderna didattica!

Dell'Apprendimento Consapevole: La Didattica come metodologia e prassi dell’educare a imparare.

La didattica centrata sul soggetto in apprendimento ha sbilanciato il delicato equilibrio, ammesso che ce ne sia mai stato uno, tra didassi e metesi nell’ambito di ricerca didattico. Sempre più forti, poi, sono diventate nel corso degli ultimi anni le derive psicologiche, sociologiche, biologiche e tecnologiche, tali da creare giustificabili sentimenti di sconcerto e, talvolta, di sconforto tra i professionisti, esperti e ricercatori di Didattica ai quali sembrava toccare un ruolo di mero facere et tacere. Con una sorta di effetto “musicanti di Brema” capita che molti possano descrivere, con i propri strumenti disciplinari, ciò che percepiscono; senza che nessuno riesca a inquadrarne la reale portata.

Il contesto. Ambiente di apprendimento. Mario Castoldi: Didattica per Competenze. Curriculum mapping. Impara Digitale propone una piattaforma di “Curriculum Mapping”, o mappatura dei corsi di studio, come strumento essenziale per facilitare: condivisione dei programmi tra docenti della stessa disciplina e tra scuole dello stesso network educativo; la loro supervisione da parte dei coordinatori didattici; la fruizione ordinata e integrata dei contenuti didattici digitali da parte degli studenti.Mappare il curriculum significa rendere intelligibile, condivisibile e trasparente il curriculum scolastico e le sue componenti.

Curriculum mapping

Con il curriculum mapping si possono vedere in modo sinottico i valori educativi fondamentali della scuola, le competenze di riferimento, la loro applicazione nei diversi assi culturali e livelli o gradi di scuola, la progettazione annuale per ogni anno e ciclo scolastico e la strutturazione delle unità di apprendimento. Nato come approccio negli USA (H.H. FRASCATI.pdf. Le otto competenze chiave Europee per la cittadinanza by Liborio Cali on Prezi. Apprendere (con e senza le tecnologie)Apprendere (con e senza le tecnologie) Da un po’ di tempo sono tornato ad occuparmi di “competenza” * lavorando nei contesti della scuola del primo ciclo e dell’obbligo formativo e mi sto accorgendo di quanta difficoltà si faccia a rendere operativo questo paradigma in ambito educativo.

Apprendere (con e senza le tecnologie)Apprendere (con e senza le tecnologie)

Sarà perché questo approccio è nato in ambito lavorativo e che è stato adattato (maldestramente) a quello educativo, sarà perché l’operatività della competenza richiede anche un contesto organizzativo, logistico e normativo specifico e diverso da quello per un’istruzione basata sulle discipline, ma il problema sta anche in qualcos’altro. Mi sono fatto delle idee confrontandomi anche con colleghi e ho la sensazione (quasi una certezza) che il problema stia nel capire la competenza. Sviluppare le competenze attraverso compiti autentici. Scuola secondaria di primo e di secondo grado Le competenze, queste sconosciute Dalla scuola del primo ciclo d’istruzione all’obbligo formativo e ai percorsi d’istruzione secondaria superiore, i risultati scolastici vengono sempre più spesso declinati in termini di competenza e viene posto l’obbligo di certificare le competenze dimostrate dagli studenti.Due semplici definizioni per iniziare.

Sviluppare le competenze attraverso compiti autentici

Il Parlamento europeo nella sua raccomandazione del 23.04.2008 così definisce le competenze: Le grandi imprese non si compiono da soli: Apprendimento Cooperativo — Your Edu Action. Cos’è l’apprendimento cooperativo? L’apprendimento cooperativo (a.c o cooperative learning) è un metodo di insegnamento che consente agli studenti di raggiungere obiettivi di apprendimento, lavorando in piccoli gruppi in cui gli alunni si migliorano reciprocamene. Esso può essere applicato a ogni materia, curriculo e compito.

Per metterlo in atto e trarne tutti i vantaggi che offre è necessario seguire tutte le indicazioni e suggerimenti che gli esperti del metodo possono fornire per formare gli insegnanti. Perché usare l’apprendimento cooperativo? L’ a.c. consente di raggiungere diversi obiettivi. Quali sono le sue caratteristiche? Il modello SAMR. 1. Google Moduli Google Moduli è uno strumento di Google Drive, disponibile in italiano e gratuitamente per tutti coloro che possiedono un account google / gmail. Si tratta di una applicazione web accessibile da qualunque dispositivo, anche mobile, scaricando le app per Android o iOS. 2.

Novità: valutazione automatica dei quizzes. Curriculum vitae – Franca Da Re. Franca.dare2@istruzione.it franca.dare@alice.it franca.dare@pec.it. Unità di Apprendimento Significativo.