Can you solve the prisoner hat riddle? - Alex Gendler. Répertoire des outils d’interactivité pour réunion, conférence, foule, classe. Sages comme des images ils étaient, à défaut de ne rien pouvoir faire d’autre qu’écouter. Ce n’est plus tout à fait le cas aujourd’hui : si on occupe pas son auditoire, les gens commencent à faire autre chose. Ça ne tient même plus au conférencier ou à l’animateur; les gens sont interpelés par 1 000 et une préoccupations, alertes, contacts et sollicitations.
La solution : les occuper avant qu’un autre les occupe. Couper l’herbe sous le pied des FB, Slack, alertes et autres applications intempestives. Voici une liste d’applications et d’outils qui permettent à un animateur de garder son groupe concentré sur son activité. Animation Quiz Télévoteurs Illustration : Vlynn - Pixabay Niveau : Professionnel. La classe inversée en pratique et en vidéo. Les 5 points clés d’un Social Learning réussi.
Histoire de toujours contribuer à l’acculturation digital learning, voici, sous une forme différente des articles habituels du blog, la reprise des points clés d’un article paru dans « Cadres et Dirigeants »: « Les 5 pratiques incontournables pour un social learning réussi ». Une infographie et hop! Vous voyez tout ! Pour ce que j’observe de cette #TransfoDigitalLearning dans l’entreprise… c’est que les entreprises qui mettent en place les éléments du social learning dans leurs dispositifs, œuvrent plus en profondeur à la transformation de l’approche « Learning ». Elles mettent réellement en mouvement l’un des paradigmes majeur : décentrer de l’approche « savoirs » pour centrer sur l’approche « utilisateur-apprenant » … Donc même si l’idée séduit… dans la vraie vie …l’acculturation des apports du social learning c’est pas fini !
L’article source d’Aurélie Favier Alors ok, l’article date un peu…Et vous avez raison depuis, il s’en est passé des choses dans l’univers du digital learning… La pédagogie et les écrans. Mais que signifie vraiment innover en formation. Supporting all the ways people learn at work. In my previous post I showed how people learn at work in a multitude of ways. In this post I want to show how organisations are supporting learning more widely across the organisation.
Here is a summary of initiatives plotted onto my previous diagram (see below), and beneath it brief descriptions of the initiatives highlighted. (1) This group of initiatives are an evolution of conventional classroom training and e-learning. However, they differ in as much as they are more in tune with the way people learn for themselves. Enabling flexible (and social) internal content. . (2) This group of initiatives involves organising and facilitating a range of new learning and networking activities. Facilitating discussions: This involves providing opportunities for teams and groups to have open conversations on topics of interest to create a collective understanding, as well as to share ideas and insights and discuss the issues involved. . (3) This group of initiatives is the new work of L&D. Les 10 innovations repérées au salon Solutions RH 2016. Le cru 2016 du Salon Solutions Ressources Humaines n’a pas manqué à ses promesses.
Cette 22e édition, qui s’est déroulée cette semaine au Parc des expositions de la Porte de Versailles, a prouvé que la technologie avait bel et bien sa place dans la sphère des ressources humaines et de la formation. Tour d’horizon des nouveautés qui ont marqué les visiteurs. 1. Takoma surfe sur la réalité virtuelle E-learning, serious game, rapid learning, applications mobiles… L’expertise de Takoma continue de s’élargir. 2. Cette année, la société Altays a décidé de changer de positionnement afin de devenir un acteur majeur de solutions RH sur le marché des moyennes et des grandes entreprises. 3. Deux ans et demi après avoir lancé Octime Pop, la société spécialisée dans la gestion des temps poursuit la modernisation des outils de contrôle de présence – généralement mal aimés en entreprise – en présentant ID Sense. 4. 5. 6. 7. 8.
Le maître mot de Coffreo ? 9. 10. Comment les jeux vidéo peuvent aider les élèves qui ont des difficultés à se concentrer. Nos contemporains ont une capacité d’attention plus limitée que celle des poissons rouges : moins de huit secondes en moyenne, contre neuf chez les poissons. Cette baisse de l’attention est due à l’usage intensif des technologies. Une étude a montré que la dépendance à la stimulation numérique est aujourd’hui telle que 67 % des hommes et 25 % des femmes préféreraient recevoir une décharge électrique plutôt que d’être désœuvrés pendant un quart d’heure.
Il en va de même avec les enfants, qui vivent dans un monde hyperstimulant et peinent à tenir en place pendant un cours de 40 minutes ou à se concentrer sur une seule tâche à la fois. De nombreuses écoles et universités ont désormais recours à la cause même de cette inattention : l’une des voies explorées est celle de la ludification, c’est-à-dire l’intégration des jeux vidéo et de leurs principes dans la pédagogie.
L’étude que nous avons menée prouve que cette méthode peut améliorer l’apprentissage des élèves et leur motivation. Game over. « Si les contre-pouvoirs étaient plus optimistes, la société tout entière le serait davantage » | Alexandra CAUCHARD. Comment les serious games façonnent-ils une nouvelle agilité managériale ? | Entreprises. A Grenoble Ecole de Management, la conception et la modélisation de serious games par des étudiants en master management des ressources humaines, augure de nouveaux profils de managers agiles, sous un mode ludique.
Car, au-delà du recrutement par le jeu, il s’agit aujourd’hui de recruter de futurs managers pour leurs capacités de compréhension des problématiques RH, en les modélisant par les jeux sérieux. En mars dernier, Hélène Michel, professeur en management de l’innovation à Grenoble Ecole de Management, spécialiste du serious game, animait un séminaire au côté de BNP Paribas Cardif, spécialiste mondial de l’assurance des personnes, avec des étudiants du Master of Science International Human Ressources and Management. Ambition ? Concevoir et livrer trois prototypes de serious games, au terme d’une semaine de travail collaboratif. Le serious game : un système de formation intégré Pleins feux sur la culture de service ! Des profils « joueurs » qui se démarqueront. Path-Goal Theory: How to Use it in eLearning Courses. In 1971, Robert J. House shared his Path-Goal Theory. Basically, it means that in order for leaders to be effective, they need to encourage and support their students so that they feel comfortable in the learning environment.
The very technical definition is here. This theory is valuable for eLearning designers because it identifies four leadership behaviors, which can be harnessed to motivate learners. This also means that since a learner’s performance can be motivated and influenced by the course and its leader, the course administrator and eLearning designer should work together to effectively cheer learners on. All of these factors work together to create a “path” toward the learner’s end “goal.” Now let’s look at the four essential behaviors of Path-Goal Theory. The Four Essential Behaviors Within Path-Goal Theory, there are four key behaviors that must be addressed for effective training.
Path-Goal Theory at Work So what does this theory look like when put into action? Jeux - Agile Games France. Différenciation pédagogique. Les 10 méthodes les plus innovantes en termes de pédagogie scolaire. 1) L’interactivité au service des profs Dans diverses universités, l’interactivité commence à se répandre. La technologie permet à celle-ci de gagner en efficacité. Ainsi, l’INSA de Lyon s’est lancé dans l’expérimentation de boîtiers électroniques qui permettent de faire réagir les étudiants et peuvent les faire participer à des exercices de manière plus interactive.
Une autre technique qui vient de faire son apparition est le buzz groupe : les étudiants sont constitués en équipe par les enseignants et des projets leur sont confiés dont ils auront la charge de présenter au reste des étudiants. 2) La pédagogie inversée Bien souvent aller en cours ne suffit plus. A cette fin, l’usage des ENT (Espace Numérique de Travail) commence à se développer de plus en plus. Les Moocs (Massive Online Open Courses) tendent à prendre de l’importance. La méthode fait ses preuves puisque les étudiants se sentent plus concernés par les matières enseignées que s'ils les avaient apprises en cours. via EducPros. La différenciation pédagogique. Numérique, créativité et pédagogie active (atelier Eidos64)
Comment apprendre à apprendre. François Taddéi (Wikipédia, @francoistaddei) est biologiste de formation. Il est le cofondateur du Centre de recherche interdisciplinaire (CRI). Sur la scène des Entretiens du Nouveau Monde industriel, ce promoteur de l’interdisciplinarité est venu évoquer son obsession : comment innover dans l’éducation, comment apprendre à apprendre… Quand Garry Kasparov a perdu contre Deep Blue, The Economist titrait « si votre métier ressemble aux échecs, il faut vous préparer à changer de métier ». L’évolution du jeu d’échec est devenue une métaphore du futur, estime François Taddéi. Après avoir perdu contre Deep Blue, Kasparov s’est lancé dans le jeu d’échec avancé, c’est à dire une modalité où homme et machine jouent ensemble et pour Kasparov, les sessions de jeu sont devenues beaucoup plus intéressantes.
. « Aujourd’hui, notre système éducatif sélectionne ses éléments sur leur capacité à mémoriser des leçons. Les 3 niveaux d’intelligence Pour mieux apprendre, nous avons aussi besoin de questions. Une nouvelle méthode d’enseignement : la pédagogie 3.0. Vous connaissez la Pédagogie 3.0 ? C’est une nouvelle pédagogie développée par un enseignant canadien, Stéphane Côté, qui se base sur un système auto générant : les élèves construisent et conçoivent leur apprentissage. Cette nouvelle pédagogie s’organise autour de 3 piliers principaux : Source : Le développement de l’autonomie : Et si on immergeait l’élève dans la réalité ? Chaque élève a une fonction particulière (responsable du tableau, par exemple) et une position dans la hiérarchie.
Pour coller au plus près de la réalité, un système monétaire basé sur la théorie des choix de William Glasser est instauré. La permanence de l’apprentissage : Et si on impliquait davantage l’élève ? Pourquoi réserver l’invention d’exercices, de cours ou encore de capsules explicatives (vidéo, par exemple) aux enseignants ? Le développement de la créativité : Et si on laissait l’élève s’exprimer ? Voir la 2ème partie de cet article. Les styles d'apprentissages de Kolb. Les styles d'apprentissage de Kolb En1984, David A. Kolb publie "Experiential Learning".
Dans cet ouvrage, il expose essentiellement le principe qu'une personne fait son apprentissage par la découverte et l'expérience. David Kolb a étudié l’apprentissage et a remarqué que toute personne qui se trouve en situation d’apprentissage passe par un cycle de quatre phases. Selon le modèle de Kolb, l'apprenant évolue sur ces continuums selon ses appréhensions mais également selon ses préférences à traiter ou à percevoir l'information. Cependant, il a également observé que chaque personne préfère en général une phase de ce cycle.
Le cycle des phases d’apprentissage. Expérience concrète d’une action/idée. Les quatre styles d’apprentissages de Kolb Kolb a donné un nom aux différents types d’apprenants, en fonction de la phase du cycle d’apprentissage qu’il préfère. Le divergent :Il préfère les phases d’ expérience concrète et de réflexion sur cette expérience. Il apprécie apprendre par l’expérience. Concept & principes pédagogiques – 3 : le sentiment d’efficacité personnelle. Le sentiment de compétence ou d’efficacité personnelle est un concept majeur, pourtant assez peu connu des praticiens en formation. Il est issu essentiellement des travaux du psychologue socio-cognitiviste Albert Bandura. Le sentiment d’efficacité personnelle plus important que la compétence elle-même ? Selon Albert Bandura, le sentiment d’efficacité personnelle, c’est-à-dire la croyance en sa capacité à réussir une tâche est prédictive de la réussite.
Maîtriser des compétences pour réaliser une tâche n’est donc pas suffisant, encore faut-il se sentir capable de pouvoir les mobiliser. Selon Jacques Lecompte, traducteur d’Albert Bandura : “des personnes différentes avec des aptitudes identiques, ou la même personne dans des circonstances différentes, peuvent obtenir des performances faibles, bonnes ou remarquables, selon les variations de leur croyances d’efficacité personnelle. Une portée essentielle pour la formation Pourquoi le sentiment d’efficacité personnelle est-il déterminant ? La formation présentielle se digitalise, pour une meilleure efficacité pédagogique ! Traduisant l’avènement du tout numérique et son impact dans l’univers de l’entreprise, la digitalisation est un phénomène grandissant qui impacte tous les secteurs d’activités.
Dans le domaine de la formation professionnelle, les sessions de formations présentielles elles-mêmes intègrent de plus en plus les outils de communication digitaux, leurs conférant une dimension ludique qui favorise l’acquisition des connaissances. CSP Formation, 3ème organisme de formation professionnelle revient sur les outils digitaux les plus utilisés en salle de formation et leurs avantages. La salle de formation à l’heure de la digitalisation L’entrée des outils digitaux dans les salles de formation découle de l’informatisation et de l’innovation technologique. Le pré-requis essentiel est un équipement global adapté pour pouvoir suivre une formation incluant du digital : WIFI de bonne qualité et matériel performant. Les outils digitaux les plus connus et utilisés en formation sont les suivants : Saint-Etienne : la pédagogie 3.0 pour de futurs managers sur zoomdici.fr (Zoom43.fr et Zoom42.fr)
L’ESC Saint-Etienne vit ses derniers mois cours Fauriel à Saint-Etienne. C’est désormais l’EM Lyon qui propose des formations hi-tech dans le domaine du management d’entreprise à de jeunes bacheliers dans les anciens bâtiments de Manufrance. Le lundi 22 septembre a eu lieu la 1ère rentrée du BBA (Bachelor in Business Administration) d’EMLYON sur le site Fauriel à Saint-Etienne. Formation post-bac en 4 ans, elle allie le goût de l’entrepreneuriat à des équipements innovants. Au même moment, les étudiants de Grande Ecole, MCI et BIM savaient qu’ils allaient terminer l’aventure de l’Ecole supérieures de commerce (ESC) de Saint-Etienne. Cette entité de la CCI de Saint-Etienne Montbrison n’aura jamais réussi à s’imposer dans le réseau mondial des grandes écoles de commerce et de management... A la rentrée de septembre 2015, seul le Bachelor in business administration (BBA) de l’EM Lyon sera proposé dans les locaux de la « vieille dame ». Un campus nouvelle génération. Les apprenants sauvages.
La principale différence entre la formation académique et la formation professionnelle tient moins au contenu qu'au positionnement de l'apprenant face à ce contenu. Dans la formation académique, l'apprenant est invité à réfléchir sur les choses. En formation pro, il est invité à les faire. Cette différence fondamentale est peut-être en train de s'atténuer.
C'est du moins ce que croient avoir repéré les auteurs du "NMC Horizon report 2014" sur l'enseignement supérieur co-édité par le New Media Consortium et Educause : les étudiants ont commencé à se lever et à utiliser leurs mains en même temps que leur tête. Faire pour apprendre La tendance a été relevée par Jean-Sébastien Dubé dans L'Eveilleur (Université de Sherbrooke), qui l'a retrouvée dans d'autres publications. En Europe, le frémissement est également perceptible. Cette dernière hypothèse est rapidement prise en défaut. Construire son apprentissage B. Références : New Media Consortium, Educause. Dubé, Jean-Sébastien. Learning is Evolving: 10 Key E-Learning Trends for 2015. Les neuf recos des neuros pour vos pedagos by yann Coirault on Prezi. Les « pilules de formation », nouveau « traitement » pour autonomiser et former les collaborateurs, Directions numériques.