6ème : Du document aux documents - prof' doc'. Nom de la séquence : Du document aux documents Identification Contexte (contraintes) : En classe de Sixième, sept heures en classe entière, sur des heures libérées dans l’emploi du temps. Niveau des élèves (classe/groupe) : 6ème Disciplines concernées / intervenants : Professeur documentaliste Préalable Ressources utilisées pour la conception : chapitre 8 du curriculum APDEN, Wikinotions Info-Doc, veille informationnelle, références scientifiques Définitions utiles pour soi et formulation pour les élèves : Un document est un support d’informations structurées et organisées.
La structure du document renvoie à son organisation finale, et à sa structuration en différents éléments constitutifs (blocs d’images ou de texte) qui le caractérisent et permettent de l’identifier. Le sommaire est la liste des chapitres (dans un livre documentaire), des rubriques et articles (dans un périodique), ou des parties d’une page Web (dans un site Web). Un moteur de recherche est différent d’Internet ou du Web. ID Base • Recherche. 68- Presse people et latin / grec. Présentation de la fiche - Entre compte-rendu de séquence et fiche de préparation, ce texte donne les principaux éléments pour comprendre le scénario de la séquence.
Les quatre séances qui la composent sont très brièvement décrites, faisant l'impasse sur les phases d'introduction et de mise en commun, pouvant laisser une marge d'interprétation relativement importante aux collègues souhaitant la reprendre.- Une séquence similaire, « Mythes et presse people », avait déjà été présentée par l'auteure en 2013 mais pour le niveau 6ème et sur un format d'une seule heure, avec des extensions possibles.
La séance se cantonnait alors à la découverte du type « presse people » et à la rédaction d'un article. Pour les 4ème de 2014, une séance sur la Une a donc été ajoutée. Sur ce thème, on pourra également lire la proposition de Marie Ligonnière, créer une Une de magazine people sur un empereur romain en 2012 pour le niveau 3ème. Déroulement de la séance et méthode pédagogique Conclusion. Presse people et latin / grec. Pour la semaine de la presse et des médias à l’école (en avance), j’ai proposé une séquence au professeur de lettres classiques sur la thématique de la presse people. Tous les scandales de la mythologie grecque et latine se prêtent parfaitement au sujet. Modalités : discipline : latin / grecniveau : 4e – 3eeffectif : classe entière (soit 8 élèves au plus)durée : 4 séanceslieu : CDImatériel : vidéoprojecteur + ordinateurs Objectifs : A la fin de la séquence, les élèves sont capables de : effectuer un recherche sur le catalogue du CDIidentifier et reproduire les particularités de la presse peopleidentifier le rôle et reproduire la structure d’une une de journal/magazinepresse peopleuneventremanchette Déroulement : séance 1 : la presse people Après avoir distribué la fiche « presse people », la faire compléter par les élèves via un brainstorming, puis valider les réponses étapes avec le diaporama.
Séance 2 : la presse people (suite) séance 3 : la une des journaux Documents joints : Bilan. Séance Youtube. SPME-S1-.pdf?type=FILE&path=/default-domain/workspaces/documentation-espace-zap/continuite-pedagogique. Séquence découverte de la presse écrite – niveau 6ème. Contexte : A l’occasion de la Semaine de la Presse, une enseignante de français me demande d’intervenir avec sa classe de 6ème sur la presse écrite.
Cette enseignante n’envisage pas de réelle collaboration mais plutôt une ou des séances entièrement prises en charge au CDI. Objectif général : faire découvrir ou redécouvrir aux élèves un ou plusieurs aspects de la presse écrite Objectifs spécifiques : j’en choisis deux : découvrir différents métiers de la presse écrite et différents types d’articles Objectifs documentaires : prélever l’information dans des supports sélectionnésmonter un panneau d’expositionciter ses sources Organisation de la séquence : deux séances 1heure en demi-groupe : introduction à la presse écrite, recherche d’informations et d’illustrations sur un thème1 heure en classe entière : montage des panneaux d’exposition Introduction sur la presse écrite Essaie de remplir au crayon de papier ce texte à trous Journaliste : pas UN métier mais DES métiers Que fait-il ?
Fiche pedagogique comprendre les enjeux d une une. MARTI FRANCAIS Martinaud 4e Cours et activites Semaine du 16 03. §. Education aux médias et lutte contre le Cyber Harcèlement Développer l'esprit critique, l'autonomie et la responsabilité des élèves. Le cyber harcèlement : définition Le cyber-harcèlement est défini comme « un acte agressif, intentionnel perpétré par un individu ou un groupe d’individus au moyen de formes de communication électroniques, de façon répétée à l’encontre d’une victime qui ne peut facilement se défendre seule ».Le cyber-harcèlement se pratique via les téléphones portables, messageries instantanées, forums, chats, jeux en ligne, courriers électroniques, réseaux sociaux, site de partage de photographies etc.
Définition + info - la publication d’une photo ou d’une vidéo de la victime en mauvaise posture - le sexting (c’est la contraction de « sex » et « texting ». Il peut prendre plusieurs formes telles que : Lorem ipsum dolor sit amet Le plus souvent, ce « cyberbullying » s'exprime sous la forme de commentaires blessants ou de rumeurs diffusés en ligne. . - faire preuve d'esprit critique. Séquence 4 La presse et la critique de linformation.