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La presse

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Comment repérer les stéréotypes sexistes dans les médias ? - CLEMI. Objectif : - Repérer et déconstruire les stéréotypes sexistes Notions clés : - Sexisme : Selon le dictionnaire Larousse, le sexisme est une "attitude discriminatoire fondée sur le sexe".

Comment repérer les stéréotypes sexistes dans les médias ? - CLEMI

Dans le cadre de l'émission Fort Boyard (France 2), les épreuves de force sont très souvent réservées aux hommes et les épreuves d'agilité plutôt aux femmes. Une des épreuves phares est notamment l'épreuve dite du cylindre, apparue dans le jeu en 1993 : un candidat doit se hisser sur des cylindres rotatifs pour essayer d'atteindre la fameuse clé. . - Archétype : Pour justifier ces représentations stéréotypées, certains préfèrent employer le mot d'archétype.

Je fais la une. D'où viennent les images diffusées aux infos ? - 1 jour, 1 question. HDA 3ème : Frida KahlO (partenariat espagnOl) HDA 3ème : Frida KahlO (partenariat espagnOl) Cela fait plusieurs années maintenant que je fais des séances sur les autoportraits et la biographie de Frida Kahlo avec toutes les classes de troisième en partenariat avec les collègues de français.

HDA 3ème : Frida KahlO (partenariat espagnOl)

Depuis l'an dernier, un projet a commencé à se monter avec la collègue d'espagnol puisque le Mexique est au programme pour elle. L'an dernier il n'a pas pu être mené à bien car je suis partie en congé maternité, mais nous étions bien décidé à le mettre en place cette année, et nous avons embarqué avec nous la collègue d'espagnol TZR arrivée cette année. Voici donc en quoi consiste le projet : Frida Kahlo a une vie pleine de rebondissements qui intéresse beaucoup les élèves (c'est une des seules biographies qu'ils retiennent facilement), j'ai donc eu envie de travailler ce sujet en le liant au thème de la presse people.

Biographie_de_Frida_Kahlo Séance 3 (1/2 groupe, prof-doc, 50min) : Mise en page (à la main), création de la Une. A suivre donc... (Futur) citoyen et médias d'information. Séance 1 (sur 2 heures) : Connaître le fonctionnement des médias et déterminer l’intérêt de leur pluralisme Objectifs séquence + séance (2 min.) - Le choix des sujets Lecture des questions (consignes) et visionnage de l'extrait vidéo sur les coulisses du 13h. (4 min.)

(Futur) citoyen et médias d'information

Individuellement, sur un brouillon, réponse aux questions (4 min.) Mise en commun / débat : trace écrite collective sur la fiche élève (8 min.) Journalisme et information en continu. Séance : 1h salle informatique : Le métier de journaliste : Notions travaillées: brainstorming, mots-clés, nuages de mots-clés, poids/popularité - activité en binôme : D'après vous, comment les journalistes travaillent-ils au quotidien ?

Journalisme et information en continu

Brainstorming par binôme, écriture des mots-clés en ligne sur Answer Garden, en même temps que l'autre classe. - Synthèse : rédaction commune : faire ressortir les représentations classiques du métier de journaliste. - Visualisation de la vidéo de 1 jour 1 actu : « le métier de journaliste », et comparaison avec la synthèse produite. L’évaluation des sources en vue de Collecter et Communiquer l’Information / Je suis l’info. Bilans avec les professeurs d’histoire-géographie : Lycée Cormontaigne : - Le résultat final à savoir la revue de presse est intéressante et finalisée pour quasiment tous les groupes, elle a l’avantage de combiner recherche, écriture et synthèse. - La séance 1 est trop dense avec trop de contenu… Le questionnaire ne s’avère pas nécessaire à ce moment-là.

L’évaluation des sources en vue de Collecter et Communiquer l’Information / Je suis l’info

Nous envisageons de faire passer le questionnaire à deux moments: au début de l’année lors d’une séance d’EMC puis en fin de formation, après la séance « je suis l’info » afin de mesurer l’impact sur la lecture de presse et les pratiques des élèves. Il s’agira d’un questionnaire sous forme d’enquête numérique (questions plus ciblées sur les différents médias) pour un dépouillement plus rapide - Les groupes ont été faits par les professeurs de manière à introduire de l’entraide et casser les groupes habituels d’EMC.

Trame : A la une. Retronews. Commentaires sur le web : le grand défouloir. DocTICE – Site des document@listes de l'académie de Besançon. Que faire pour changer de la revue de presse, du kiosque, du tiercé des unes et autres activités efficaces mais récurrentes, dans le cadre de travaux sur la presse ? Travailler sur des supports qui attirent notre œil, les analyser et apprendre à en faire soi-même : c’est la gageure que nous nous sommes lancées dans le cadre d’un travail collaboratif en ligne, le #moocdoctice. Profitant de l’accès libre à l’AFP proposé aux inscrits à la Semaine de la presse et des médias à l’école et travailler sur des dépêches et des infographies, c’est ce que nous avons proposé à nos élèves de troisième.

Cette séquence en trois temps permet aussi de prélever et de structurer l’information d’une façon visuelle, réutilisable de façon ludique et agréable à l’œil, grâce à des outils en ligne de plus en plus faciles d’utilisation et gratuits. Référent.