LUMNI - Les clés des médias - Vidéos.
CLEMI. Mésinformation, désinformation, fake news. Dopamine (1/8) - Tinder. Escape Game en EMI. Au collège Molière de l’Aigle dans l’Orne l’éducation aux médias est une affaire sérieuse. Tellement sérieuse que pour accueillir leur classe média, Aline Boucher (professeure d’Histoire-géographie) et Charline Huon (professeure de Lettres classiques) ont créé un escape game. Au travers des énigmes, les élèves découvrent en collaborant différents médias, les réseaux sociaux, la presse écrite… L’EG d’Aline Boucher et Charline Huon bénéficie en outre du fait de se dérouler dans un « espace Lab » modulable particulièrement adapté à ce type de pratiques pédagogiques. Voici ce qu’en disent les deux initiatrices : « Il s’agit ici d’une séance introductive qui sert de lancement à la classe « média » du collège :une classe de quatrième qui bénéficie d’1h30 hebdomadaire consacrée aux médias (histoire, décryptage, diffusion…) animée en co-intervention.Cette séance permet d’observer et de fédérer le groupe-classe.
EMI en 6ème : Réseaux sociaux, Internet et éducation à la santé - Doc'Poitiers - Le site des professeurs documentalistes. Le contexte Cette séance intervient dans le cadre de l’initiation des 6ème, pendant le cours de SVT. L’objectif de cette séance est de sensibiliser aux bonnes pratiques en matière d’utilisation d’Internet, de réseaux sociaux et des outils de communication, et enfin de faire de la prévention contre les risques de santé qui ont lié à leur utilisation.
Le collège Jean Lartaut de Jarnac est engagé dans une démarche de développement des CPS (compétences psychosociales) : Ces compétences se déclinent en 3 catégories : compétences sociales compétences cognitives compétences émotionnelles. Ces compétences portent notamment sur les relations interpersonnelles, la conscience de soi, l’empathie et la gestion des émotions. Elles jouent un rôle important dans le climat scolaire. Aménagement de l’espace : La séance se déroule au CDI dans un espace aménagé pour le débat, c’est à dire de façon à ce que tous les participants puissent se voir. Démarche CPS : Le déroulement de la séance L’évaluation. Éducation & médias - CSA.
Pixelland - le monde numérique. Bienvenue sur pixelland.fr A travers ce site, l’IREPS Pays de la Loire souhaite proposer une réflexion constructive à tous ceux qui se posent des questions sur la place et l’usage du numérique aujourd’hui . Les différentes vidéos ont pour objectifs d’interroger nos représentations et de dédramatiser les changements importants générés par l’arrivée massive de ces technologies. Il s’agit d’appréhender le monde des écrits et celui des écrans avec leurs similitudes, leurs différences et leur complémentarité sans les opposer. Puissent ce site et ces vidéos contribuer à débattre et échanger sur les manières de faire cohabiter « l’avant et l’après numérique ». Les rubriques « Pour aller plus loin… » présentent des pistes sur lesquelles pourraient s’appuyer les professionnels qui souhaitent développer des actions et les parents s’interrogeant sur les attitudes éducatives à adopter face aux utilisations des multiples objets numériques présents à la maison.
Education aux médias et à l'information. Pour comprendre, critiquer, créer dans le monde numérique... Cet ensemble de séquences pédagogiques est destiné aux professeurs de collège et notamment aux professeurs documentalistes. Il peut également être utilisé au lycée pour aborder ou reprendre certaines notions (d'autant que le professeur peut modifier et personnaliser les fiches). Trois grands thèmes sont développés en 34 séances (30 minutes à 1 heure en moyenne) : • Connaître et comprendre Internet et le Web. • S'informer (lire) et informer (écrire) sur le Web. • Participer, protéger, partager : des choix de société ? Vous disposez : - de fiches-guide pour l’enseignant avec les objectifs pédagogiques et le déroulement détaillé de la séance ; - de fiches-élève en format numérique et en version papier (format photocopiable) ; - de documents annexes à distribuer aux élèves ; - de diaporamas à vidéoprojeter ; - de fiches-correction complètes.
S'informer et communiquer sur internet et les réseaux sociaux. S’informer et communiquer sur internet et les réseaux sociaux Découverte de la presse écrite papier et en ligne Info ou intox sur le web, comment faire la différence dès le primaire ? Donner des clés aux élèves pour faire la différence entre info et intox sur le web, c’est l’enjeu d’une séquence d’éducation aux médias, que Rose-Marie Farinella a conçu et expérimenté dans une classe de CM2. Avec ces cours d’esprit critique, son objectif est d’aider les élèves à devenir des cyber-citoyens avertis qui ne se fassent pas manipuler. Son scénario pédagogique -divisé en 8 chapitres- s’inscrit dans le cadre de la semaine de la presse et des médias à l’école et du parcours citoyen. remise des diplomes "apprenti hoax buster" A l’issue de la séance, un diplôme « d’apprenti hoaxbuster » est décerné aux élèves lors d’une cérémonie au cours de laquelle ils prêtent serment sur la souris de leur ordinateur : « Avant d’utiliser ou de retransmettre une information, toujours je dois la vérifier ».
Bilan séance 2. Fiche-conseils sur la cybersécurité destinée aux consommateurs : Appareils mobiles. Risques liés à l’utilisation des appareils mobiles Vol de données En raison de leur commodité, nous nous servons des appareils mobiles à la fois pour accomplir notre travail et faire nos achats en ligne. Malheureusement, cela signifie que l’appareil contient probablement une profusion de renseignements personnels sur son propriétaire. Inutile d’être un pirate informatique pour extraire de l’information d’un appareil mobile; des gens oublient tous les jours leurs téléphones et leurs tablettes électroniques dans les taxis, les avions et les restaurants, et selon le Commissariat à la protection de la vie privée, moins de la moitié des Canadiens utilisent un mot de passe pour verrouiller leur appareil ou y définissent des paramètres rigoureux de confidentialité. Programme malveillant Cyberintimidation Que ce soit par appareil mobile ou par l’entremise de réseaux sociaux, la cyberintimidation et le harcèlement sont des problèmes de grande importance.
Sextage Dépenses excessives Distraction. EMI et Lutte contre les informations racistes et antisémites. Savoir média. La citoyenneté à l'ère du numérique - Lettre Édu_Num Thématique N°08. L’objectif de cette nouvelle lettre Édu_Num associée à une collection Zotero est de s'inscrire dans la thématique « Citoyenneté numérique et numérique citoyen » abordée lors du 10ème colloque ÉcriTech et des Rencontres de l'Orme 2019. Il s'agit de voir en quoi les technologies digitales redessinent les contours de la notion de citoyenneté souvent associée à la nationalité, dans un contexte où le numérique permet de s'affranchir des frontières physiques de l’État-nation. Peut-on cependant utiliser l'expression de « citoyenneté mondiale » qui fait référence « à un sentiment d’appartenance à une grande communauté et à une humanité commune [et] met l’accent sur l’interdépendance politique, économique, sociale et culturelle, et sur l’interconnexion entre le local, le national et le mondial » (Unesco, 2015) ?
Comment éduquer à la citoyenneté à l’ère du numérique ? Dominique Cardon montre dans La démocratie internet. La construction de la citoyenneté numérique se bâtit dès l'école primaire. Identitenumerique. La collab' de l'info - Programme. Media Literacy Week - November 6-10, 2017 | Inclusion in a Connected World. 1jour1actu - Les reporters du monde. Clone Zone, l'outil web qui permet de créer des faux sites à l'infini. Clone Zone, l'outil web qui permet de créer des faux sites à l'infini n b mtn, sr Fcbk, l s pt dsrms q qlq'n pbl ct rtcl. Ms , c’st bn Hdr, l'n ds prsnngs d l sr Gm f Thrns, q pprît nlssblmnt dns ls clnns d st d BBC Nws. Slmnt, n l t plc d l’drss hbtll d st, n trv dns l brr d’RL ctt drss. Cln Zn prmt dnc n'mprt q d'ngndrr n rplq d st d l BBC, pls vr q ntr.
L fnctnnmnt d Cln Zn st dblqmnt smpl. Sr l pg d’ccl, nspr ds clrs d Ggl, l sfft d'ntrr l’drss RL d n’mprt ql st wb n ncsstnt ps d’dntfnt. LesiteTV - Les clés des médias. Éduscolab - éduscolab. CG85 - s'informer. Eduquer aux média, un enjeu citoyen. Dans un monde sans cesse plus complexe, il est important que chaque citoyen dispose des outils pour se repérer dans le flot d’informations qui lui parviennent. L’école, à différents niveaux, doit enseigner aux jeunes comment mieux utiliser les média. Parmi les multiples pistes de réforme envisagées pour notre système éducatif, il est une question qui est régulièrement laissée aux oubliettes et absente des débats : l’éducation aux médias. Dès l’enseignement secondaire, voire primaire, jusqu’à l’enseignement supérieur. Précisons tout de suite qu’il ne s’agit pas ici de s’engager dans une défense étroite et « corporatiste » de la presse, des journalistes et de leurs intérêts bien compris.
Mais la réalité oblige à effectuer deux constats pareillement inquiétants pour notre société et notre démocratie. Et ces lacunes ne sont pas propres aux élèves du secondaire ou du primaire. Reconnaissons-le, la presse n’est pas exempte de reproches. Comment faire ? Signaler ce contenu comme inapproprié. Parcours EMI. Décodex : nos conseils pour vérifier les informations qui circulent en ligne.
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Pour plus d’information, consulter notre politique de confidentialité. Vous pouvez consentir à l’utilisation de ces technologies en cliquant sur « accepter » Mission : Soigne ta réputation - L'Education aux Médias au CDI. | Médiasphères, un jeu de plateau autour de l'Éducation aux Médias - L'Atelier Canopé 78 – Marly-le-Roi. L’objectif de ce jeu est de proposer aux élèves un moment de réflexion collective autour de l’éducation aux médias.
Les échanges générés par les questions du jeu permettront de donner la parole aux élèves, sur des situations qu’ils ont pu vivre. En écoutant les réponses des équipes, le maître de jeu (professeur, éducateur, CPE, assistant d’éducation, personnel de santé...) s’appuiera, pour mener les débats, sur les éléments proposés dans le livret d’accompagnement, complètera les réponses des élèves, clarifiera le vocabulaire et les différentes notions évoquées, rappellera la loi. De quoi s’agit-il ? Un jeu de société ? Un support pour organiser des mini-débats en classe ?
Un ensemble de questions pour clarifier les notions de base à connaître sur les réseaux sociaux ? Visite virtuelle du jeu Médiasphères Description du jeu Les élèves sont assis autour du tapis de jeu posé sur une grande table ou au sol, répartis en équipes de 3 ou 4, jusqu’à 4 équipes. LireLactu.fr. Éducation aux médias et à l'information - L'EMI et le Socle commun 2016. « Par la loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République du 8 juillet 2013, la République s'engage afin de permettre à tous les élèves d'acquérir le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, porteur de la culture commune.
Il s'agit de contribuer au succès d'une école de la réussite pour tous, qui refuse exclusions et discriminations et qui permet à chacun de développer tout son potentiel par la meilleure éducation possible » (Bulletin officiel n°17 du 23 avril 2015) Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit Pour construire ou vérifier le sens de ce qu'il [l'élève] lit, il combine avec pertinence et de façon critique les informations explicites et implicites issues de sa lecture Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques Il [l'élève] lit des plans, se repère sur des cartes La règle et le droit. Former l'esprit critique : Une méthode en 25 exemples.
"Aujourd'hui plus que jamais on a besoin de citoyens capables de faire le tri dans les informations et d'effectuer des choix pertinents", écrit Philippe Meirieu en préface du livre de Gérard de Vecchi. L'esprit critique devient une compétence fondamentale que l'Ecole doit développer chez les élèves. Car si l'esprit critique s'apprend c'est par des situations qui font réfléchir l'élève et qui l'ouvre au débat argumenté. Dans son livre "Former l'esprit critique", G de Vecchi propose une méthode très concrète qui , en 25 chapitres, emmène le lecteur de la définition de l'esprit critique à la lutte contre le complotisme sur Internet...
Tout commence par le statut de l'erreur "Développer une pensée libre n'a rien d'évident", rappelle P Meirieu. La grande force du livre de G de Vecchi c'est de découper cet apprentissage en chapitres légers qui proposent exemples et exercices. Pour G de Vecchi tout commence par le statut de l'erreur. Des fiches pratiques et des exercices Comment est né ce livre ? 3e Médias | Education aux médias – CLG Picasso. Latest Non classé Emission de la 3e médias du collège Pablo Picasso de Montesson (78) pour le concours Pod’Classe 2021 (Mouv’ / Le CLEMI). L’émission a été réalisée dans le cadre Read More Nos recherches Un podcast signé Emie et Maëlyne. Read More Comptes rendus de cours Présentation du livre par Raphaël, Layana, Anna-Rose et Gabriel.
Read More Kawtar, en 3e médias, s’est intéressée de près aux impressions de ses camarades concernant le cours de danse en EPS. Read More Un reportage réalisé par Nathan, Thomas et Valentin (@3emedias). Read More Notre émission sur Cris de Laurent Gaudé. Read More Sur le terrain Read More Les portes ouvertes du collège ont eu lieu le 23 mars 2019. Read More Read More Emission de la @3emedias sur le thème de la parole dans « Cris » de Laurent Gaudé. MOOC » Pédagogie numérique - DANE Besançon. Lycée - L'EMI dans les nouveaux programmes.