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L'évaluation par les pairs dans les MOOC. First Open edX Hackathon in France is Biggest Yet. This is an op-ed piece written by Yoni Dayan.

First Open edX Hackathon in France is Biggest Yet

Originally published here. On May 29 and 30, 2015, I had the pleasure to participate as an “event-helper” and judge in the largest-ever Open edX hackathon, held in France, and organized by edX, IONISx (the digital learning arm of IONIS Education Group, which includes the largest computer science schools in Europe), and France Université Numérique (the national provider of Massive Open Online Courses, MOOCs, also built on Open edX). The hackathon gathered a community primarily composed of developers, who “hacked” the open source platform for two days by developing new features for it. This unique event not only generated useful and compelling contributions to Open edX, but has also potentially ushered a more active international Open edX community. Retour d’expérience d’un Mooc : de la conception à l’animation. Thèse de Clément Dussarps sur la dimension socio-affective et l'abandon en FOAD.

Clément Dussarps a soutenu sa thèse le 27 novembre dernier (à paraître).

Thèse de Clément Dussarps sur la dimension socio-affective et l'abandon en FOAD

Il a cherché à répondre, et y parvient dans de larges mesures, à la question suivante : Quels sont les facteurs socio-affectifs expliquant l'abandon, ou inversement la persévrance ? Il propose une typologie d'apprenants tirée de l'étude des données recueillies : Les "intégrés" qui attendent des relations de qualité et avec une fréquence régulière avec les enseignants et leurs pairs (25% de l'échantillon étudié)Les "exclusifs avec les enseignants" qui souhaitent de telles relations avec les enseignants et peu, voire jamais, avec leurs pairs. (52% de l'échantillon étudié)Les "exclusifs avec leurs pairs" qui se tournent vers leurs pairs et très peu vers les enseignants. (2% de l'échantillon étudié)Les "isolés" qui échangent peu avec les enseignants et leurs pairs. (21% de l'échantillon étudié).

Moocs, un outil de formation continue ? XEnvoyer cet article par e-mail Moocs, un outil de formation continue ?

Moocs, un outil de formation continue ?

XEnvoyer cet article par e-mailMoocs, un outil de formation continue ? Ressources humaines Espoirs et circonspection autour d’un modèle qui se cherche encore, sur le plan économique comme pédagogique. Coorpacademy, la formation continue en mode start-up. Coorpacademy s'est installée sur le créneau de la formation continue en proposant aux entreprises des Mooc ("massive online open courses"), ou plus précisément des Cooc ("corporate open online courses").

Coorpacademy, la formation continue en mode start-up

Comment est né votre projet ? Nous nous positionnons comme faisant partie du mouvement EdTech : nous souhaitons que nos interlocuteurs nous voient comme une entreprise technologique qui déploie des programmes de formation innovants. Nous nous proposons de délivrer une expérience d'apprentissage à la fois engageante, amusante et efficace. Mais il faut garder à l'esprit que la révolution EdTech est d’abord pédagogique, elle est née sur les campus : dans les universités américaines de Stanford et Harvard et au MIT, un peu en Europe, où l'EPFL (École polytechnique fédérale de Lausanne) compte 800.000 étudiants en ligne, mais aussi en Asie, autour notamment de l'université Tianjin, et en Afrique, où l'enjeu de la formation à distance est important. MOOCS. Quelques mots sur le sous-titrage dans les MOOC …

Si vous lancez un MOOC, vous constaterez sans doute que l’une des premières choses que les participants vous demanderont, c’est de mettre des sous-titres dans vos vidéos.

Quelques mots sur le sous-titrage dans les MOOC …

Je ne l’avais pas fait au cours de la première édition du MOOC « Monter un MOOC de A à Z », mais je me suis rattrapé pour la seconde suite à quelques protestations, ce qui m’a permis de mieux comprendre les tenants et les aboutissants de la question. Je vous propose dans ce billets de revenir brièvement sur la question Si vous avez écrit le texte de votre vidéo et que vous avez utilisé un prompteur, alors il ne vous faudra que quelques minutes pour transformer ce texte en sous-titres synchronisés avec votre vidéo.

Il y a probablement plusieurs manières de faire. Personnellement, je ne m’embête pas et j’utilise Youtube (il faut se créer une chaîne, tout de même), je vais à la section sous-titres, Sélectionner la langue. Voilà, c’est à peu près tout ce que je voulais dire sur la question. Coorpacademy. Index des MOOCS. Les COOCs ou MOOCs Corporate, nouveau cheval de Troie de la formation en entreprise ? Au-delà de l’acronyme digne de Star Trek, le phénomène des MOOCs (Massive Open Online Courses), arrivé discrètement en France il y a un an dans le monde de l’enseignement, fait depuis quelques semaines son entrée dans les grandes entreprises françaises.

Les COOCs ou MOOCs Corporate, nouveau cheval de Troie de la formation en entreprise ?

Orange a lancé fin Mars Solerni, une solution logicielle nouvelle génération dédiée aux entreprises qui souhaitent proposer des MOOCs. SAP, Microsoft, Renault ou Nestlé ont déjà basculé.Derrière le formidable levier d’image d’employeur et de compétitivité que les MOOCs Corporate (ou COOCs) proposent, c’est avant tout une transformation radicale des modes d’apprentissage salariés. Connexion - Solerni.org - EDUlib HEC Montréal : EDUlib HEC Montréal : EDUlib. Reconnue pour son avant-gardisme, HEC Montréal a été la première en Amérique du Nord à détenir les trois agréments internationaux les plus prestigieux du monde de l'enseignement de la gestion : AACSB International (États-Unis), EQUIS (Europe) et AMBA (Royaume-Uni).

EDUlib HEC Montréal : EDUlib HEC Montréal : EDUlib

L’École accueille plus de 13 000 étudiants dans l'un ou l'autre de ses programmes d'études en gestion, du B.A.A. au Ph. D., et regroupe plus de 270 professeurs. Elle exerce son leadership en recherche grâce à une cinquantaine d'unités de recherche, incluant 26 chaires, mène des projets à travers le monde et se consacre à la formation des cadres et des dirigeants. Depuis sa fondation en 1907, l'École a formé plus de 78 000 diplômés dans de nombreux domaines de la gestion. Les MOOCs. MOOC I.D.E.A - Unow - MOOC conception.

Présentation. Cours. MOOC. Open University Learning Design Initiative. The OU Learning Design Initiative (OULDI) started with institutional strategic funding in 2007 and has been funded by JISC under the Curriculum Design programme since September 2008.

Open University Learning Design Initiative

Our work is focused around several key questions: Our aim is to develop and implement a methodology for learning design composed of tools, practice and other innovation that both builds upon, and contributes to, existing academic and practioner research. We have been working across several OU faculties and with 4 other universities to pilot curriculum design activities and relevant supporting tools and to contribute to the broader academic work in the subject. We have produced a range of tools which include: Additional outputs include: Our is underpinned by an ongoing programme of empirical work, aimed at getting a richer understanding of educational design processes.

Week 1: Initiate. EDUlib HEC Montréal : EDUlib HEC Montréal : EDUlib. Calvin - Histoire et Réception d'une Réforme. MOOC en Gestion de projet. WEPS ♺ World Education Portals: Login to the site. Untitled. Thierry Curiale (Orange) : "Nous souhaitons lancer une plate-forme de MOOC francophone d’ici fin 2013". MOOC. Le MOOC (Massive Open Online Course) ou CLOM (Cours en Ligne, Ouvert et Massif) propose une nouvelle modalité d’apprentissage.

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Si l’idée de mettre en ligne un cours est une pratique comprise, utilisée par de nombreux enseignants, soit parce qu’ils interviennent en ligne, soit parce qu’ils complètent un cours en présentiel par des ressources en ligne. La nouveauté des MOOC, est d’ouvrir non pas l’accès aux ressources, mais bien l’accès au groupe des personnes qui se réunissent à une séquence de cours, et donner ainsi l’accès aux échanges dans et autour du cours. Si l’idée d’ouvrir l’accès à son cours est facile à comprendre, les implications de cette ouverture intriguent plus d’un praticien.

Le terme massif est clairement un faux ami, et peut être une source d’incompréhension. Pour certains M pour Massif rime avec foule. Certains enseignants qui découvrent les MOOC s’inquiètent de la perte d’une relation privilégiée possible avec chacun de ses étudiants. Cours en ligne ouvert et massif. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre.

Cours en ligne ouvert et massif

Pour l’article homophone, voir Mook. Un cours en ligne ouvert et massif[1],[2] (CLOM[3]), également appelé cours en ligne ouvert à tous ou simplement cours en ligne (termes officiels recommandés par la Commission générale de terminologie[3]) ou encore cours en ligne ouvert aux masses[4] ; en anglais : massive open online course, dont le sigle MOOC est également utilisé dans les sources francophones), constitue un exemple de formation ouverte et à distance en télé-enseignement. Les participants aux cours, enseignants et élèves, sont dispersés géographiquement et communiquent uniquement par Internet. Des ressources éducatives libres sont souvent utilisées.