#TICE : comment l’école inclusive peut-elle se servir du numérique ? Pour les élèves en situation de handicap, les outils numériques constituent maintenant une alternative avérée pour dépasser certaines difficultés d’apprentissage et d’intégration.
Qu’en disent les retours d’expérience, quelles sont les bonnes pratiques pour adapter les ressources numériques ? À la veille de l’ouverture du salon Educatec Educatice, l’emedia fait le point. Les caractéristiques des tablettes servent « les élèves fatigables et dyslexiques ». C’est l’un des constats d’une expérimentation de l’iPad en classes ULIS dans l’académie de Nice. Sur ses terminaux mobiles, Apple propose déjà depuis plusieurs années en natif des applications pour les publics déficients auditifs ou visuels (assistants vocaux, lecteurs Braille, affichage accessibilité, etc.). Les bonnes pratiques pour l’accessibilité aux ressources numériques Les ULIS, des unités pour les jeunes hors classe ordinaire L’école inclusive : un principe inscrit dans les priorités en France. Ffdys groupe 4. Université d'automne « Le système scolaire français et les élèves à besoins éducatifs particuliers » - Intégration, inclusion et pédagogie.
Brigitte Belmont, chercheur, CRESAS-INRP S'inscrivant dans des débats de société plus larges, concernant des questions telles que le respect des droits de l'homme, l'exercice de la citoyenneté, l'égalité des chances, la lutte contre l'exclusion, l'accueil de jeunes présentant un handicap à l'école ordinaire ne rencontre plus guère de contestation, au moins dans son principe.
Dans de nombreux pays, sa mise en œuvre constitue actuellement un objet de préoccupation majeure pour le système éducatif. En effet, de nombreuses questions se posent aux différents acteurs qui s'engagent dans cette voie : Qu'attendre de l'intégration sur le plan du développement de ces jeunes ? Quelles sont les modalités d'accueil et de prises en charge scolaires alors pertinentes ? Quelles conditions, en termes d'organisation des structures éducatives, de formation des personnels, de partenariat, permettent la mise en œuvre de ces formes de travail ? Les enseignants du secondaire à l’épreuve de la l… – Phronesis – Érudit. Introduction La loi du 11 février 2005, en réformant la loi d’orientation du 30 juin 1975, rappelle les droits fondamentaux des personnes handicapées et vise à garantir « l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées ».
L’implication de ce texte est vaste, mais dans le cadre de l’école, la principale innovation de la loi de 2005 est de reconnaître pour chacun le droit à une scolarisation en milieu ordinaire. Basée sur la notion d’inclusion, elle exige du Système éducatif « d’assurer la réussite scolaire et l’inscription sociale de tout élève indépendamment de ses caractéristiques individuelles ou sociales » (Ebersold, 2009). La formation de tous les enseignants à la diversité. La formation des enseignants est au cœur des préoccupations des politiques publiques en Europe et dans le monde, comme en témoignent diverses réformes [1][1] Cf. le site Eurybase En France, une réforme de la formation des enseignants du premier et du second degrés, mise en place à partir de la rentrée 2010, est encore actuellement l’objet de vives polémiques dans les milieux universitaires, les milieux politiques, parmi les enseignants en exercice et les parents d’élèves.
La formation est dévolue aux universités (les Instituts universitaires de formation des maîtres (IUFM) sont intégrés à une université), les futurs enseignants doivent être titulaires d’un master pour valider leur réussite aux concours de professeur des écoles ou de professeur du second degré. Nous avons lancé un appel à contribution sur cette question à la fin de l’année 2010, intitulé La formation de tous les enseignants à la diversité. La deuxième partie explore les pratiques de co-formation entre professionnels. Se former pour enseigner aux dys, formation professionnelle e-learning Mesdysdoigts. "Se former pour enseigner aux DYS" : la formation en Pédagogie Informatique en ligne ouverte à tous les professionnels qui encadrent la DYS !
« Les troubles DYS » regroupent différentes difficultés de fonctionnement du système cognitif et ses répercussions sur le plan des apprentissages. Comment reconnaître un dyslexique ? Suivez ce lien pour découvrir les 37 signes révélateurs ! L'enfant DYS Sur le plan scolaire, au moins 5 à 6 % des élèves présentent une DYS.
Des difficultés dans l’acquisition de la lecture.Dans la transcription du langage écrit et de l’orthographe.Dans le domaine graphique.Dans la coordination, l’organisation et l’automatisation des gestes.Dans l’apprentissage des mathématiques.Des difficultés de compréhension et/ou de mémorisation.De repérage dans l’espace/temps.Des troubles de l’attention et de la concentration.Des problèmes de lenteur, une fatigabilité importante et un caractère hyper actif parfois. Dyslexie.