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Social learning

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François Taddéi : "Les élèves doivent contribuer à produire des connaissances" Sight.

Jeu

Sugata Mitra: The child-driven education. L’éducation autrement : oui, mais comment. Un nombre croissant d’évidences provenant des salles de classe elles-mêmes, couplées à des recherches stimulantes en psychologie cognitive et en neurosciences commencent à nous permettre de comprendre comment les gens apprennent… Or, l’enseignement, même sur les campus, n’a pas beaucoup évolué, ont reconnus les intervenants d’une journée de conférence, sur le campus d’Harvard, consacrée à l’enseignement et à l’apprentissage, rapporté par Dan Berret pour The Chronicle of Higher Education.

L’éducation autrement : oui, mais comment

Vidéo : le reportage sur la journée proposé par l’université d’Harvard. Trop souvent, les membres du corps professoral enseignent par habitude, a déclaré Carl E. DREAMSHAKE - Le 1er réseau social pour réaliser ses rêves et projets. UniShared - Connecting learners. Rsu.afev.org. Former Bing Product Lead: Why Personalized Social Search Is Unrealistic (For Now) The future of search is social.

Former Bing Product Lead: Why Personalized Social Search Is Unrealistic (For Now)

Google and Microsoft have tied their rival engines to social, mining data from various networks (Twitter, Facebook) to deliver personalized results based on what your friends and followers recommend, rather than some lifeless algorithm. Google even launched its own social network, Google+, for this end. But according to former Bing product lead Mark Johnson, now the CEO of Zite, the $17 billion search industry is still a far way off from becoming social.

"If every user that comes [to Bing or Google] is getting a personalized experience based on Facebook data, based on the web graph, based on the social graph--holy crap, that's a lot of processes to do," Johnson says. "You'd have to show significant increases in quality of search results to justify the server costs involved. "The economics of search prevent it from being personalized," he says. Motiver les étudiant-e-s? 27 juin 2010 par Amaury Daele La question de la motivation des étudiant-e-s revient très régulièrement dans les formations, les ateliers et les rencontres avec les enseignant-e-s.

Motiver les étudiant-e-s?

Leurs interrogations touchent à la participation de leurs étudiant-e-s, à leur implication, le sérieux avec lequel ils/elles s’investissent dans leurs études, etc. 12 prédictions sur l’avenir de l’éducation numérique en 2012… deuxième partie. 12 prédictions sur l’avenir de l’éducation numérique en 2012… première partie. Quelles prédictions pour fêter la fin de cette année 2011 et le début de l’année 2012 ?

12 prédictions sur l’avenir de l’éducation numérique en 2012… première partie

De nombreux sites et experts se lancent dans ce défi chaque année, mais peu d’entre eux ont le courage de revenir sur leurs intuitions de l’année passée avant de dévoiler celles pour l’année à venir. En termes d’éducation numérique, arriver à repérer dans le bruit d’une année les tendances de fond n’est pas chose aisée. Parmi les tendances de fond de ces dernières années, douze pistes sérieuses nous semblent intéressantes à suivre pour anticiper les évolutions que connaîtra l’éducation numérique en 2012.

Nous vous proposons donc cette douzaine de prédictions, qui sont autant d’hypothèses que nous souhaitons discuter avec vous. Nous nous engageons à évaluer la pertinence de ces prédictions en votre compagnie en décembre 2012. « Le réseau social scolaire se fait par les contenus » (Vincent Olivier, Le WebPédagogique) E-learning : une expérience pédagogique à haut risque. Le manifeste du collaborateur en réseau social. L’article de Michael Fauscette , consultant américain en systèmes d’information sur le site smart data collective propose un exercice stimulant de définition des conditions d’épanouissement professionnel des salariés à l’heure où les réseaux sociaux occupent une place « intime » dans l’existence de nos contemporains.

Le manifeste du collaborateur en réseau social

Il se livre à la rédaction du Social employee Manifesto , sous formes de listes, affirmant la nécessité de concevoir de nouvelles organisations du travail pour des collaborateurs hyper-connectés et socialement responsables. Le-cycle-de-l-information. Comment les médias sociaux stimulent ma mémoire  ( Jean Guitton ) La mémoire, malheureusement, ne se commande pas. Il faut reconnaître notre faible empire sur cette contrée de l’intelligence.

Au mieux réussit-on à cultiver aléatoirement certains souvenirs. On ne passe pas son temps, après tout, à déterminer ce que nous retenons, sauf peut-être l’école dans son déterminisme. Www.cisco.com/web/strategy/docs/education/TechnologyinSchoolsReport.pdf. E-learning des grandes écoles : à la recherche du bon dosage. Fabienne Guimont | Publié le , mis à jour le Autant d’utilisations du e-learning que d’écoles ?

E-learning des grandes écoles : à la recherche du bon dosage

C’est un peu le résumé qu’on pourrait tirer des expériences relatées par les établissements. Supinfo figure parmi les écoles qui a intégré le plus massivement cette technologie au cœur de sa pédagogie. Depuis la rentrée 2009, les étudiants de ses cinq années d’études sont formés en « blended learning ». Dynamique de groupe. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre.

Dynamique de groupe

L'expression dynamique de groupe désigne généralement l'ensemble des phénomènes, mécanismes et processus psychiques et sociologiques qui émergent et se développent dans les petits groupes sociaux appelés aussi groupes restreints, de 4 à environ 20 individus durant leur activité en commun. Plus précisément, cette expression renvoie aux pratiques suivantes : l'étude (description et analyse) des mécanismes et processus spécifiques aux groupes restreints.l'intervention au sein de groupes dans le but de faciliter la compréhension des processus qui s'y développent, et ce afin de générer un changement qui aura des effets sur le groupe ou ses membres.la formation spécifique en groupes permettant de découvrir et de comprendre ce qui se passe dans les relations interpersonnelles au sein d'un groupe ou d'une assemblée de personnes. Une telle formation permet ainsi de se familiariser avec la compréhension des phénomènes et processus de groupe.

Ressources-cla.univ-fcomte.fr/gerflint/Mekong1/dao_anh_huong. Méthode d'apprentissage cognitif. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre.

Méthode d'apprentissage cognitif

La méthode générale d'apprentissage cognitif s'est peu à peu dégagée des travaux de pédagogues[1] qui remettaient en cause les méthodes d'enseignement traditionnelles, prônaient la participation active et l'implication des participants, ainsi que des approches pédagogiques de psycho-sociologues comme Abraham Maslow, Carl Rogers ou Harold J.

Leavitt. Concept du socio-constructivisme - Rp70110. CONSTRUCTIVISME ou SOCIO-CONSTRUCTIVISME ?

Concept du socio-constructivisme - Rp70110

Comment l’interaction coopérative rend-elle plus « savant » ? Je remercie Alain Trognon pour ses conseils et son aide méthodologique qui m’ont permis d’améliorer la partie empirique de ce texte. 1La psychologie du développement apparaît engagée dans deux voies (Flavell, 1992) : d’une part l’étude des contraintes biologiques et d’autre part « le développement-cognitif-comme-théorie-du-développement ».

Comment l’interaction coopérative rend-elle plus « savant » ?

De tels horizons placent ainsi l’étude du développement de l’esprit au cœur des investigations du développement psychologique. Dans le domaine du raisonnement, l’étude des aspects sociaux et plus généralement contextuels des activités mentales, même si elle apparaît comme « une perspective de recherche très originale » est restée à l’écart de l’analyse plus spécifiquement cognitive de ces activités (Girotto, 1994, p. 119). Pourquoi la collaboration ? « La Collaboration et les logiciels libres!

Auteures : Sherly Ambroise , Emmanuelle Proulx , Carine Rousseau et Kenza Sakout Andaloussi La collaboration est un « processus où deux ou plusieurs personnes s’associent pour réaliser un travail avec des objectifs communs. » (Wikipédia) Selon nous la collaboration est importante car elle nous permet de construire ensemble des idées et, de par ce fait, d’améliorer les nôtres. Que nous parlons de construction sociale de connaissances, de conflit sociocognitif ou d’intelligence collective, nous reconnaissons l’importance de l’interaction avec les autres pour construire et améliorer nos idées.

Essayons de mieux comprendre cela sans « prise de tête ». Devenez contributeur sur Actualitice. L'éducation à l'ère des révolutions. Everything elearning: eLearning Categories. Categories of eLearning October 18, 2004 George Siemens. L’illusion de la pédagogie numérique. Je lis avec quelques semaines de retard le texte de J.M. Fourgous publié dans Le Monde, intitulé « Oser la pédagogie numérique ! « . Pour résumer, M. Untitled Document. Parler des jouets dans les projets de développement, C'est aussi parler de nos propres choix.

Ce qui me frappe souvent lorsque je regarde des enfants jouer en Asie, c'est qu'ils passent sans transition des jeux physiques (corde à sauter, marelle, élastique) auxquels presque tous les enfants du monde jouent, à des jeux électroniques hyper sophistiqués qu'ils maîtrisent d'ailleurs avec brio. En quelque sorte, ils manquent une marche : celle de tous les jeux qui s'intercalent entre ces deux pôles et qui font la culture ludique des sociétés occidentales : jouets de premier âge, jeux de construction, jeux de société. Pourquoi faire appel à des jeux pédagogiques ?

Michel Elias, vous avez travaillé pendant longtemps à ITECO ainsi que à la Fopes, à l’UCL, où vous avez été très actif dans l’incorporation de jeux et d’exercices pédagogiques au cœur des formations. Pourquoi faire appel à des jeux pédagogiques ? Parmi les pédagogues, ceux qui affectionnent les méthodes actives ont souvent ajouté des jeux pédagogiques à leur arsenal didactique. Ce recours à des jeux est surtout efficace quand le groupe est disposé à sortir du rôle d’écoute et de consommation passive. Le groupe est alors constitué de participants, souvent des adultes, qui peuvent faire appel à leur propre expérience et qui acceptent de la partager aux autres membres du groupe. Un savoir se construit alors collectivement par la réflexion sur les expériences de chacun. Dans quel sens dit-on « jeux de mise en situation » ? Les jeux de mise en situation permettent à un groupe de vivre une situation qui simule certains aspects de la réalité sociale. Et les jeux de table ?

Étude : le e-learning ne convient pas à tous  Apprendre sans désir, c’est désapprendre à désirer. Site de l'Institut Français de l'Education. Analyse des recherches sur les TICE. Social learning et pratiques collaboratives. 80 % de ce que l'on apprend vient de l'informel, des échanges, des retours d'expériences, et n'est pas pris en compte dans l'entreprise au titre de l'apprentissage organisationnel. Social learning - Portail communautaire – social media - CrossKnowledge. Véritable opportunité pour les Directions des Ressources Humaines de mobiliser, fédérer, impliquer les collaborateurs et de développer leurs performances individuelles et collectives, les fonctionnalités sociales bouleversent les usages et les comportements en entreprise et a fortiori ceux de la formation.

Le Social learning est-il envisageable comme évolution de la formation en France ? - techtoc.tv, Conference du 19 Mai : le Social Learning. Social Learning Theory: Understanding Bandura's Theory of Learning. What is Social Learning Theory? The social learning theory proposed by Albert Bandura has become perhaps the most influential theory of learning and development.

While rooted in many of the basic concepts of traditional learning theory, Bandura believed that direct reinforcement could not account for all types of learning. While the behavioral theories of learning suggested that all learning was the result of associations formed by conditioning, reinforcement, and punishment, Bandura's social learning theory proposed that learning can also occur simply by observing the actions of others.

His theory added a social element, arguing that people can learn new information and behaviors by watching other people. Known as observational learning (or modeling), this type of learning can be used to explain a wide variety of behaviors. Réflexions sur le social learning.