Différenciation pédagogique
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Différenciation pédagogique
Différenciation
Publié le 13 décembre 2011 Si vous cherchez des informations sur la différenciation de l’évaluation avec des exemples, il faut consulter des documents récents (après octobre 2010). Depuis octobre 2010, la synthèse vocale est permise en évaluation lors des examens de lecture en français et en anglais ( voir l’info sanction 10-11-013 ). L’utilisation de la synthèse vocale est une adaptation. Il y a trois niveaux de différenciation de l’évaluation:
Réseau Cybersavoir | Blog | Flexibilité, adaptation ou modification? La différenciation de l'évaluation
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Le plan d'intervention adapté
Déficit De L' Attention |
Des outils cliniques d’intervention en milieu scolaire. Évaluation des besoins de l’élève. TDAH – INTIMIDATION - DÉCROCHAGE Cliquez ici pour aller au suite
Résumé Cet article examine comment le modèle des intelligences multiples propose une nouvelle conception de l'intelligence humaine dans une perspective constructiviste et socioculturelle. L'auteur décrit comment le modèle s'insère dans une trajectoire développementale où tout humain construit trois types d'apprentissage et quatre vagues de symbolisation complémentaires.
EF Vol. 25:2 - Une difficulté d'apprentissage sous la lentille du modèle des intelligences multiples.
Guichet emplois
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Pratiques pédagogiques
Les intelligences multiples « Ma vision de l'école repose sur deux hypothèses : la première est que tout le monde n'a pas les mêmes capacités ni les mêmes intérêts, et que nous n'apprenons pas tous de la même façon. [...] La seconde hypothèse est plus douloureuse : c'est qu'il est impossible aujourd'hui à quiconque d'appréhender le savoir dans son intégralité. » (Gardner, 1996, p.22) Document réalisé par Pierrette Boudreau, conseillère pédagogique à la CS de la Rivière-du-Nord et Ginette Grenier, conseillère pédagogique à la CS des Affluents, 2003. Reproduit avec leur autorisation.
Académie de Créteil - Mathématiques
Jean-Pierre Astolfi Remarques liminaires " Différenciation pédagogique " n’est pas " pédagogie différenciée " L’hétérogénéité est une richesse autant qu’un problème La différenciation doit se faire à " objectifs constants " Cinq axes pour la différenciationQu'est-ce que la différenciation pédagogique?
Qu'est-ce que la différenciation pédagogique? En contexte scolaire, toute situation pédagogique peut être représentée par le modèle suivant inspiré de Legendre (2005). Lors d’une situation pédagogique, un sujet fait l’acquisition d’un objet d’apprentissage sous la responsabilité d’un agent qui utilise certaines formules pédagogiques et tient compte de différents aspects du milieu. Tel qu’illustré, il s’établit entre ces quatre composantes, différents types de relations pédagogiques (relation d’apprentissage, relation d’enseignement, relation didactique). Inspirées de ce modèle, dans le cadre de la recherche-action sur la différenciation pédagogique en Montérégie, nous avons défini la différenciation pédagogique comme :
La différenciation pédagogique, c’est de la « haute voltige pour des enseignants de haut calibre » (Bolduc et Van Neste 2002, p. 26). En effet, elle n’est pas une méthode que l’on maîtrisera du premier coup après quelques explications. « Elle exige qu’il [l’enseignant] vainque des peurs légitimes : perdre le contrôle, perdre ses certitudes, travailler avec l’imprévu, trouver du temps, manquer d’idées. » (Bolduc et Van Neste 2002, p. 27) Il faut accepter de sauter dans le vide. Il faut faire aussi « (…) le deuil des routines sécurisantes, le deuil de l’approche uniforme si simple » (Bolduc et Van Neste 2002, p. 27). Bref, ce sera un long processus semé d’embûches, qui demandera du temps et où il importera de se rappeler qu’on ne peut tout faire aujourd’hui, que demain est un autre jour où l’on pourra faire autrement, où l’on pourra faire mieux (Bolduc et Van Neste 2002).