AXE CHRONOLOGIQUE COURANTS PEDAGOGIQUES. Premier panel sur les inégalités/iniquités (IN-2) de participation au temps de la Covid-19 : Bloom ou Maslow ? Le 10 juin a eu lieu le premier des Panels en réseau sur les inégalités/iniquités de participation au temps de la Covid-19, croissantes ou émergentes, notamment quant aux décisions prises au Québec pour assurer la continuité de l’éducation formelle.
Les panélistes invitées Audrey Raynault, ex-conseillère pédagogique à la Commission scolaire de Montréal (CSDM), Isabelle Tremblay-Chevalier, conseillière, vie professionnelle et pédagogique à la FSE-CSQ, et Sawsen Lakhal, professeure à l'Université de Sherbrooke, ont proposé une réflexion sur la réponse des acteur·e·s du système éducatif quant aux compétences et besoins des élèves suivant la taxonomie de Bloom et la pyramide de Maslow.
Apprenance et proactivité - Élaboration d’instruments de mesure - Thèse Maxime Jore - Thot Cursus. Maxime Jorre inscrit ses travaux dans l’équipe Apprenance de l’Université de Paris Nanterre.
Il poursuit l’ambition de mieux comprendre les attitudes qui permettent d’apprendre. Il pose cet enjeu au début de sa thèse comme un point essentiel relativement à la tertiarisation croissante des métiers au besoin d’en changer et de s’inscrire dans ce que la Commission Européenne vise pour l’Europe à savoir « devenir l'économie de la connaissance la plus compétitive et la plus dynamique du monde, capable d'une croissance économique durable accompagnée d'une amélioration quantitative et qualitative de l'emploi et d'une plus grande cohésion sociale » Série vidéo : “Faire apprendre par les pédagogies actives” Les vidéos proposées par le Pôle APPUI (Accompagnement Personnalisé à la Pédagogie Universitaire et à l’Initiative) du Learning Center de l‘Université de Haute Alsace ont été co-produites avec le Louvain Learning Lab de l’Université catholique de Louvain.
Une dizaine de vidéos se trouvent actuellement sur le portail vidéo de l’Université de Haute Alsace en accès direct : Qu’est ce qu’apprendre ? La pédagogie active, comment faire ? The Learning Pyramid. Studies show that varying your study methods and materials will improve your retention and recall of information, and enhance your learning experience.
The "learning pyramid", sometimes referred to as the "cone of learning", developed by the National Training Laboratory, suggests that most students only remember about 10% of what they read from textbooks, but retain nearly 90% of what they learn through teaching others. The Learning Pyramid model suggests that some methods of study are more effective than others and that varying study methods will lead to deeper learning and longer-term retention. Lecture. Les neuf étapes d’enseignement selon Robert Gagné. Robert Gagné, psychologue de renom et professeur à l’Université de Princeton et à l’Université de Floride aux États-Unis, s’est intéressé au cours de sa carrière aux processus et conditions d’apprentissage.
Il a d’ailleurs construit au cours de sa carrière une théorie de la hiérarchisation des niveaux d’apprentissage (Gagné, 1968). Le présent article s’intéresse plus particulièrement aux neuf étapes permettant un enseignement efficace qu’il a ciblées. [Consultez la version mobile] Gagné, R. M. (1968). L'adhocratie pédagogique, les nouvelles voies de la connaissance.
La question de la transmission de la connaissance et de sa transformation en compétences est revisitée à l'aune des outils pédagogiques à disposition des enseignants et fait l'objet de nombreux articles.Il convient, pour nous, de s'interroger sur l'adéquation du mode de transmission avec le besoin de l'étudiant en termes de niveau d'entrée et de connaissance/compétences attendu au niveau de sortie que cela soit pour une formation courte ou pour l'ensemble d'un cursus.
L'adhocratie pédagogique sur le modèle de l'adhocratie managériale La construction pédagogique par briques successives d'apport de savoirs, de savoir-faire et de savoir-être repose sur une alchimie de pratiques que nous nommons l'adhocratie pédagogique. Enseigner repose sur la construction de scénarios, mais s'appuie également sur l'ajustement mutuel nécessairement évolutif.
Les outils pédagogiques à la disposition des enseignants et des apprenants se sont multipliés avec l'avènement des technologies web. TENIR COMPTE DE LA « ZONE PROCHE DE DÉVELOPPEMENT » DES ÉTUDIANTS DANS SON ENSEIGNEMENT. Courants pédagogiques. Learning_paradigms:paradigm_comparison [Learning Theories] 8 concepts pour une pédagogie ouverte et hybride. L’alignement pédagogique: un concept clé en pédagogie universitaire.
L’alignement pédagogique c’est le concept de base en pédagogie universitaire, la base de la base, le minimum syndical.
Certaines difficultés rencontrées en classe avec les étudiants peuvent se résoudre en retravaillant l’alignement pédagogique de son cours. Le concept en lui-même est simple à comprendre, mais sa mise en œuvre peut être assez complexe. Le concept a été introduit pour la première fois par John Biggs (Biggs, 1996) qui parlait de constructive alignment. Pédagogie ouverte et triangle de Houssaye. J’ai cherché à voir quels liens on pouvait trouver entre la pédagogie ouverte et le triangle de Houssaye.
Il me semble que l’on peut placer les sommets de l’un entre les lobes de l’autre. L’enseignant se retrouve ainsi entre transparence et la participation, l’étudiant entre la participation et la coopération et le savoir entre la coopération et la transparence. Voyons ce que cela implique sur les différents processus définis par Houssaye. pédagogie ouverte et triangle de Housaye 1 – Enseigner Ce processus est associé à la transparence de la pédagogie ouverte.
6 Education Theorists All Teachers Should Know Infographic. Transmettre, un thème qui fait polémique ? (P. Meirieu) Quand l'enseignant devient coach. Depuis plusieurs années, on se rend compte que l’enseignement descendant, c’est-à-dire la transmission d’un sachant à un apprenant, n’est pas forcément la manière optimale de faire apprendre quelque chose.
Pourtant, à l’école, les cours magistraux sont souvent légion, ce qui ne laisse pas l’opportunité à l’apprenant de s’exprimer, d’expérimenter ou d’enrichir les propos de l’enseignant. Aujourd’hui, de plus en plus d’apprenants souhaitent gagner en autonomie et être acteur de leur apprentissage. Dans un article d’Inside Higher Ed, Christine Seifer et Richard Chapman, deux professeurs d’université affirment que l’enseignant devrait changer de posture et apprendre à coacher les apprenants. Que signifie coacher les apprenants ? Coacher les formés, c’est leur permettre de devenir autonomes et les inciter à prendre conscience qu’ils sont acteurs de leur apprentissage. 8 stratégies d’enseignement efficaces selon Hattie et Marzano. Co-construction du savoir : une nouvelle façon d’apprendre et d’enseigner.
L'évolution de l'apprentissage à travers le temps. Principles of Effective Teaching. Effective teaching is not about jargon, buzzwords or particular philosophies of teaching.
Yet, when you look at academics’ efforts to describe the principles of effective teaching, that is exactly what you find. When students work on projects, they learn more. Educators often talk about 21st-century skills and the benefits of incorporating communication, creativity, collaboration, problem-solving, and critical thinking into lessons. Pédagogie interrogative, active, co-active, inversée... quelles différences ?
Il existe un nombre infini de méthodes et techniques pédagogiques. Aucune n’est meilleure que l’autre, tout dépend du contexte dans lequel elles sont utilisées. On peut les classer aujourd’hui en cinq grandes familles. Voici leurs avantages et leurs inconvénients. Heutagogy and Personalized Learning…There is a Difference! “The important thing is not so much that every child should be taught, as that every child should be given the wish to learn.” – John Lubbock We have all heard of Pedagogy (the method and practice of teaching) and Andragogy (the method and practice of teaching adult learners) but what is Heutagogy? Viser plus haut : Bloom et Vygotski dans la classe. Social Constructivism in Education. 3 Learning Theories of Instructional Design Infographic. Instructional Design Infographics. La pyramide des besoins de Maslow d’un point de vue pédagogique. Le psychologue Abraham Maslow a établi une hiérarchie des besoins en faisant des recherches sur la motivation.
Il a ainsi réalisé, dans les années 1940, la pyramide des besoins. Le fonctionnement doit être perçu tel un escalier. L’individu doit satisfaire les besoins qui sont à la base afin de pouvoir réaliser ceux qui sont au niveau supérieur. Le plus haut niveau étant le besoin de s’épanouir. Shifting Needs in a Digital World – The Meaning of Meraki.
Recently, Gerald Fussell wrote a blog post examining how our priorities in schools support our students and their diverse, dynamic needs. Based on his thinking around Maslow’s Hierarchy of Needs using a school lens, and the graphic he created above; he explores the challenges schools face in supporting students through to the Self Actualization phase and how “the many conscious and difficult decisions we need to make along the way require us to be clear in our priorities”. In a perfect world, all of our students would come to school every day well rested, well fed, clean, healthy, happy, feeling good about themselves and ready to learn. But some of the time, and perhaps for a significant segment of our students, that is not the reality.
So yes, schools need to be clear on their priorities and make tough choices in supporting students while making sure their basic and psychological needs are met before we can aspire to assist them with their self-fulfillment needs. Pédagogie de maîtrise - Théories de l'apprentissage - © DESTE. Objectifs Citer les principes qui permettent de définir l'efficacité de l'apprentissage Décrire les principales variables qui ont un effet sur l’apprentissage Expliquer pourquoi une conception moderne de l’apprentissage doit viser la réussite du plus grand nombre Concepts clés Prérequis Temps d'apprentissage Objectif d'apprentissage Introduction Le modèle de la pédagogie de maîtrise se donne pour ambition de définir les approches pédagogiques qui sont les plus susceptibles de conduire les apprenants au succès.
12 Ways To Use Bloom's Taxonomy In The Classroom - Pédagogies actives - [Sainte-Anne] Stratégies d'enseignement du cours de demain. FEI16 : Le cours magistral : Comment une ''innovation'' devient ''tradition'' Le cours magistral une innovation ? C'est la thèse soutenue par Claude Lelièvre le 26 novembre lors du 9ème Forum des enseignants innovants. Intervenant aux cotés d'Eric Charbonnier et de 5 enseignants innovants, Claude Lelièvre revient sur l'histoire du cours magistral, une innovation de la fin du 19ème siècle. Alors tout ce qui est traditionnel aujourd'hui a été une innovation ?
6 Projects that Promote Student Ownership in the First Month of School - John Spencer. Don’t Wait to Innovate! Teachers often begin the school year with team-building activities or a review of the rules and procedures. But what if we began with student-centered projects? The following is an exploration of six student-centered projects you can launch in your first month of school. Note that this post was inspired by a comprehensive, practical recent post by A.J. Juliani. Enseigner, c’est créer des situations où l’autre peut apprendre - Innovation Pédagogique. En s’appuyant sur le modèle IMAIP de Marcel Lebrun, on peut caractériser la situation d’apprentissage que l’on va proposer par quatre éléments fondamentaux : des ressources, des activités, des productions, des interactions.
La motivation, cinquième pilier du modèle IMAIP, doit transparaître des autres et ne semble pas pouvoir être prise de façon dissociée. Nous verrons que cela se vérifie effectivement. La méthodologie scrum : innovation dans l’enseignement, l’apprentissage et l’évaluation. L’expérience qui est relatée dans le International Journal of Higher Education (vol.6, no.6, 2017) a été mené à l’Université de Málaga dans le cadre du cours Études anglaises lors de l’année académique 2014-15. Les résultats positifs obtenus font dire aux auteurs de l’étude, Antonio Jurado-Navas et Rosa Munoz-Luna, qu’il s’agit d’une approche d’enseignement et d’apprentissage de haute qualité et qu’elle constitue une solution valable en enseignement supérieur en matière de travail d’équipe.
L’approche scrum Dans l’approche scrum, les personnes sont amenées à travailler en équipe et se voient assigner des tâches dans le cadre d’un projet à long terme qui est développé de façon incrémentale. Dans cette méthodologie, l’auto-organisation joue un rôle prépondérant. C’est ce qui la distingue des autres façons de travailler en équipe. Dans la méthodologie scrum, on compte trois rôles : Le propriétaire de processus. Méthodologie de la recherche Les résultats. Enseigner autrement : de nouvelles méthodes pour réinventer l'école. Pédagogie par projets: une approche pédagogique moderne?
Comment ne plus être simplement un lieu de transmission passive de savoirs? L’apprentissage actif : une question de risques… calculés. La pédagogie de maîtrise. Apprendre mieux : Zone proximale de développement (apprendre sans être en échec) John Hattie et le Saint Graal de l’enseignement