Séminaire inter-académique - Avril 2019. Browse by Organisations - Digital Education Resource Archive (DERA) Number of items at this level: 306.
Lock, Alison (2011) Clustering together to advance school improvement: working together in peer support with an external colleague. IGEN IGAENR rapport 2018 91 Gestion quantitative gestion qualitative enseignants 1031047. COORDO. L'activité des chefs d'établissement dans l'appropriation d'une réforme : entre prescription institutionnelle et inquiétudes des enseignants. Résumé : L’engagement des chefs d’établissement dans la mise en place de politiques éducatives est de plus en plus renforcé et ce dans de nombreux pays.
Ce renforcement, lorsqu’il n’est guère accompagné d’aménagements, par exemple en termes de marges de manœuvre dans leur activité, confronte les chefs d’établissement à une situation complexe et par nature paradoxale : être parti prenante de la mise en place de la réforme sans en avoir réellement les moyens. Septembre 2012 Le métier de chef d'établissement. Dans la plupart des pays, la conviction est désormais acquise que c'est de la base et non du sommet que l'École peut se réformer et progresser.
Beaucoup ont choisi de confier plus de responsabilités au niveau local et d'accorder une autonomie grandissante aux établissements scolaires. Les modes et les fonctions de direction sont devenus des priorités dans les programmes d'action gouvernementaux. Most countries now firmly believe that a bottom-up rather than top-down approach is called for if schools are to be reformed and move forward. Many have decided to give more responsibility to local authorities and more independence to schools. En la mayoría de los países, ya se ha instalado la convicción según la cual la Escuela puede reformarse y progresar desde la base y no desde la cúpula. Welcome to EPNoSL. The Swedish national principal training programme a programme in constant change.
Accompagnateurs - Google Sheets. Martine Emo , Activités et préoccupations de chefs d'établissement : études de cas relatives au travail quotidien de cinq proviseurs. Thèse de doctorat en Sciences de l'education Résumé L’objectif principal de l’étude est d’analyser le flux expérientiel de activité de cinq proviseurs afin de mieux comprendre leurs modalités d’action sur des empans temporels courts.
Il s’agit aussi de rendre intelligible la complexité de l’activité quotidienne des proviseurs et de mettre en lumière des modalités d’action liées à la gouvernance des établissements. Une boussole pour le pilotage de l’éducation prioritaire : dilemmes et tensions. Nous avons cherché à construire un outil synthétique, à partir des préoccupations des différents métiers avec lesquels nous avons eu des entretiens.
Sans idée ni catégorie préconçues, nous avons analysé les verbatims d’une cinquantaine d’entretiens avec des inspecteurs, personnels de direction, CPC, coordonnateurs, formateurs… Nous avons d’abord catégorisé un certain nombre de préoccupations, d’actions, d’objets du travail, en essayant de comprendre dans le détail, parfois entre les lignes, les préoccupations professionnelles que nous confiaient nos interlocuteurs sous le sceau de la confidentialité que nous leur garantissions. Les nouveaux chefs d'établissement dans l'enseignement secondaire. GDiD. Blanquer veut changer le statut des directeurs d'école. « Le premier degré n’est pas piloté » (1) L’école française pourrait obtenir de meilleurs résultats mais à quelles conditions ?
On a beaucoup entendu dire que l’école française obtient de mauvais résultats dans les classements internationaux. Il est en particulier apparu qu’elle est profondément inégalitaire puisque les enfants de milieux populaires ont significativement de plus mauvais résultats que s’ils vivaient dans la plupart des autres systèmes éducatifs des pays développés. Les écarts sont plus importants en France entre les plus favorisés et les plus défavorisés. Cette situation est particulièrement préoccupante en ce qui concerne les mathématiques. Ce fut la raison de la refondation de l’école de la République. La politique éducative du quinquennat Hollande pour l’école a bien été une politique de gauche qui a visé une meilleure justice sociale dans le premier degré. Je peux partager l’idée que l’on peut mieux piloter le premier degré ce qui n’est pas du tout la même chose que de dire qu’il n’est pas piloté.
Enquête sur le pilotage des réseaux d'Éducation Prioritaire. Piloter en éducation prioritaire, une intervention dans le REP+ Jean Moulin de Marseille Il s’agit d’une intervention-recherche-formation dans un réseau d’éducation prioritaire du bassin littoral Nord marseillais, le réseau Jean Moulin, objet d’une contractualisation opérée entre le Rectorat, l’ESPE d’Aix-Marseille et l’équipe ERGAPE (ERGonomie de l’Activité des Professionnels de l’Education) du laboratoire ADEF (Apprentissage, Didactique, Evaluation et Formation) et des réseaux d’éducation prioritaire marseillais, autour de la problématique concernant les gestes professionnels efficaces en contexte dit « difficile ».
Lire la suite… Vidéo 1 Formation en cycle 3 : « on s’est tous accordés, on le fait pas ! » Lire la suite… Pelletier, Guy - Faculté d'éducation. PELLETIER, G. en codirection avec PROGIN, L. et ÉTIENNE, R.
(à paraître en 2019). Diriger un établissement scolaire : tensions, ressources et développement. Bruxelles : De Boeck-Supérieur. Les nouveaux chefs d'établissement dans l'enseignement secondaire. Martine Emo , Activités et préoccupations de chefs d'établissement : études de cas relatives au travail quotidien de cinq proviseurs. Bâtir un établissement scolaire apprenant. Choisissez votre Atelier Canopé préféré Vous pourrez ainsi : Visualiser rapidement les horaires et coordonnées de votre Atelier Canopé Découvrir les événements et services proposés près de chez vous Bénéficier de la livraison gratuite dans votre Atelier Canopé Atelier préféré Canopé is disabled.Authorize cookies to access this functionality.
Management et école (établissements scolaires) Accueil. Les effets inattendus de l’inspection sur les établissements scolaires. School Change. Source: pixabay.com @ninocare This year has been my first in a new role, the oddly titled ‘Dean of Research and Pedagogy’.
I have a broad portfolio, including such things as pedagogy from PK-12 and overseeing the work of the Library, but two major aspects of the role are: Building a professional learning culture of continual improvement, data generation and analysis. This includes overseeing the professional learning agenda and staff development, overseeing teacher action research projects, supporting our staff doing post-graduate study, leadership development, coaching teachers and leaders, and refining performance and growth processes.Research innovation and support.
This is about disseminating and building a body of research that promotes quality pedagogy and teacher improvement, executing evidence-based strategic initiatives, and working to develop a data analytics culture. I sat down at the beginning of 2017 to map out how I was going to address these aspects of my role. Vidéo 1 Formation en cycle 3 : « on s’est tous accordés, on le fait pas ! » Tous ces professionnels de la formation ne sont pas sans ignorer les effets des ruptures et des continuités (souvent implicites) entre l’école et le collège sur les élèves les plus fragiles, les plus éloignés des attentes du système scolaire. Pas plus qu’ils ignorent la commande de former et d’accompagner les enseignants du nouveau cycle dans la construction de repères communs et l’identification de points d’achoppements qui ne manquent pas de surgir dans le cadre de cette nouvelle organisation de la forme scolaire.
Tous sont très conscients de la nécessité d’accompagner les enseignants (professeurs des écoles comme professeurs de collège) dans une meilleure prise en charge des élèves. Pour autant, le refus du CPC, ce jour-là, est sans appel ! Les personnels d'encadrement (ministère)