Notions de base en littératie numérique. Introduction Today’s youth are often called ‘digital natives’ by adults because of the seemingly effortless way they engage with all things digital.
It’s easy to see why: Canadian youth live in an interactive, “on demand” digital culture where they are used to accessing media whenever and wherever they want. Instant-messaging, photo sharing, texting, social networking, video-streaming, and mobile Internet use are all examples where youth have led the charge in new ways of engaging online. But this enthusiasm masks a potential problem: although young people don’t need coaxing to take up Internet technologies and their skills quickly improve relative to their elders, without guidance they remain amateur users of information and communications technology (ICT), which raises concerns about a generation of youth who are not fully digitally literate, yet are deeply immersed in cyberspace. A basic question, then, is what exactly is digital literacy? What is Digital Literacy? Ecole élémentaire Jean Jaurès BELFORT.
Des Outils Pour La Classe. Webradio de l'académie d'ORLÉANS-TOURS. Carrot2. Pédagogie ouverte. Mangahigh. To get started with Mangahigh, teachers or administrators register their school.
They select which international standards their schools follow. They then can create a “class” in the system either by uploading a student/class roster spreadsheet or through Mangahigh’s automated log-in generator. The program generates a unique URL for each school and a unique log-in and password for each student. A teacher dashboard lets the instructor browse for math content by grade or standard.
For each grade there is a list of learning objectives as defined by standard selected at the time of registration. The teacher chooses games for individual students or for the entire class and sets a target completion date and target goal. Students then use the school URL and log in to see all the assigned challenges. The teacher dashboard tracks how each student performed at the assigned challenge. Mangahigh is generally used a supplemental program to practice math skills taught in class.
Les réseaux d'enseignants – Quels sont les comportements rédactionnels des locuteurs ? 1L'offre grandissante de technologies numériques s'accompagne du développement de nouvelles pratiques (communication en ligne, écriture collaborative) par les internautes et facilite l'émergence d'organisations réticulaires basées sur des échanges horizontaux. 1 Données publiées sur le site Internet de l'association Sésamath (...) 2En s'appuyant sur ces technologies, certains enseignants créent et animent depuis une dizaine d'années des réseaux d'échanges professionnels.
Plusieurs de ces réseaux en ligne connaissent aujourd'hui une forte audience. À titre d'exemple, le site Internet de Sésamath est visité chaque mois plus d'un million de fois1. Ceci nous laisse penser que ce réseau professionnel pourrait avoir une influence sur la conception et l'utilisation de ressources pédagogiques. Pourquoi l'école? TED ebook auteur repense l'éducation quand l'information est partout.
Www.neottia.net. Pédagogie : le numérique peut-il casser des briques ? (1) Qu'en est-il du numérique « pédagogique »?
Les NTIC (nouvelles technologies de l'information et de la communication), les TIC (idem, mais sans l'adjectif « nouvelles ») ou TICE (idem, mais avec le E de Enseignement) sont des acronymes plutôt casse-pieds – car découlant plus du vice des acronymes que d'une réelle nécessité. C'est pourquoi je m'en tiendrai au « numérique », d'autant que les acronymes en question n'ont pratiquement pas été employés lors de l'événement récent qui m'inspire ce billet. Il s'agit de la célébration par les Cahiers pédagogiques (et par l'association éditrice, qui persiste, encore un problème d'acronyme, à s'appeler très déraisonnablement CRAP) du 500ème numéro de cette revue, parue pour la première fois en 1945.
Signe important en matière de politique éducative, Vincent Peillon est venu prononcer un discours amical en ouverture de cette manifestation, qui s'est tenue le mardi 30 octobre à Paris dans les locaux de la MGEN à Montparnasse. Huit moteurs de recherche innovants : Wolfram Alpha : "Quelle heure est-il ?" - Web & Tech. De bonnes adresses pour la pédagogie active et le e-learning. Environnements numériques de travail et relations école-famille : une recherche exploratoire. Éléments de la problématique L’observation de notre entourage professionnel permet de constater que peu d’enseignants de l’école primaire utilisent les Nouvelles Technologies de l’Information et de la Communication (NTIC) pour la liaison avec les familles, alors qu’ils les utilisent couramment pour communiquer entre eux.
On peut observer également que les familles utilisent de façon très diverse les outils mis à leur disposition. La problématique découle du constat de ces écarts : comprendre les raisons qui motivaient les diverses pratiques des parents. « Le logiciel libre peut redonner sens à nos vies » Bernard Stiegler. Le philosophe Bernard Stiegler fait l’objet d’un tag dédié sur le Framablog.
En découvrant le titre de l’article qui lui était consacré dans le journal belge Le Soir du 30 novembre dernier, on comprend bien pourquoi :) Remarque : Demain 3 mars à 14h au Théâtre de La Colline aura lieu une rencontre Ars Industrialis autour du récent ouvrage L’école, le numérique et la société qui vient co-signé entre autres par Bernard Stiegler. « Le logiciel libre peut redonner sens à nos vies » URL d’origine du document. La conception de Jacques Ellul. Jacques Ellul est le Newton de la technique.
Dans un ouvrage, devenu un classique, le système technicien, il a démontré que la technique constitue un système analogue au système planétaire. Le point de départ de sa démonstration est cette définition du système par Bertalanffy: «Le système est un ensemble d? Éléments en relation les uns avec les autres de telle façon que toute évolution de l?
Dossier.pdf (Objet application/pdf) Www.stef.ens-cachan.fr/annur/bruillard/INSTRUMT.pdf. Discours généraux sur les TIC en éducation : beaucoup de slogans peu étayés, en quête de débats. Discours généraux sur les TIC en éducation : beaucoup de slogans peu étayés, en quête de débats Éric Bruillard Au cours de la préparation d'un texte consacré aux recherches menées dans le domaine des TIC en éducation, en prenant l'exemple des ENT (espaces numériques de travail), j'ai été amené à étudier la place des recherches dans les plans et rapports officiels et dans les discours, pour l'essentiel dans les sites spécialisés.
Cela m'a conduit à analyser plus en détail leur contenu et à essayer d'en saisir le mode de construction. Baron & Bruillard - L'informatique et ses usagers dans l'éducation - 1996. Pierre Legendre. Leçons I.
La 901e conclusion. Étude sur le théâtre de la Raison[modifier] Lecture numérique et culture écrite, par Alain Giffard. François Morellet - Emprunt n°7 - 1997, gravure sur inox brossé Le débat lancé par Nicholas Carr en Août 2008 ("Is Google making us stupid?
") a ouvert, en grand et soudainement, le débat sur la lecture numérique. La lecture numérique a en effet cessé d’être une simple « tendance technique », dans le sens de Leroi Gourhan. Elle est devenue une pratique culturelle, c’est-à-dire qu’un milieu humain associé s’ordonne autour d’un nouveau dispositif technique. La question de départ pourrait être: « est-il concevable de lire à l’écran?
Elle devient ensuite: "la lecture numérique peut-elle se substituer à la lecture classique, comprise comme la lecture du texte imprimé, essentiellement du livre, telle qu’on l’apprend à l’école? " Plus généralement encore: comment la lecture numérique, comme culture et comme pratique, prend-elle place dans la culture écrite? Dans cette perspective, notre point de départ doit être le reflux de la culture écrite, et plus particulièrement de la lecture.