Bilan_competences_CLASSE_2009-2010. Grille_de_competences_lycee. Grille_capacite_lycee_septembre_2010. Gestion notes competences bis. Grille_comp_2nde. Présentation_cptces.dvi - 0_Presentation_cptces.pdf. L'approche par compétence. Je vous propose un résumé des excellents travaux de M. Henri Boudreault professeur à L’UQAM (Canada). Il est question d’un modèle d’apprentissage basé sur le développement des compétences dans un contexte de formation professionnelle et technique. L’écart est souvent grand entre la formation dispensée au sein des établissements de formation et le milieu du travail.
Cet article qui n’est qu’un modeste résumé des travaux de M. Bourdreault vous donnera quelques pistes de réflexions. Crédits photos UQAM. En deux mots un enseignant doit être capable de distinguer les objets d’apprentissage d’une formation, être capable de développer les concepts liés et de les rendre perceptibles et compréhensibles. 1) La compétence professionnelle c’est quoi ??? La compétence professionnelle est au-delà de la simple acquisition de connaissances ou du développement d’habiletés. 2) Les 4 étapes de la compétence Etape 1 : L’exploration faire prendre conscience de ce qu’il reste à découvrir, susciter l’envie. DAFPA_J2_version_2.
DS3,12. Enseigner par compétences. Physique chimie - evaluation et suivi des compétences expérimentales. Enseigner%20par%20comp%C3%A9tences%20. Académie d'Orléans-Tours | Sciences Physiques : Approche par compétences. Sciences physiques et chimiques - Académie de Dijon. L’évaluation par compétences fait partie des démarches utilisées en sciences, depuis le socle commun au collège jusqu’à l’épreuve de l’évaluation des compétences expérimentales en terminale (cf sujet 0 de l’ECE 2013).
Par rapport au BO, on peut distinguer 4 grands domaines de compétences qui peuvent ensuite être précisés dans différents items : Réaliser (organiser, effectuer…) ; Raisonner et argumenter (identifier un problème, mettre en œuvre une démarche de résolution cohérente…) ; Mobiliser ses connaissances (restituer ou réinvestir des connaissances disciplinaires, utiliser l’outil mathématique…) ; Communiquer (s’informer, traiter l’information, s’exprimer…).
L’évaluation par compétences nécessite de décrire le niveau de maîtrise d’une compétence pour chacun des critères sélectionnés. Les documents proposés sont constitués : Ressources_PC_former_evaluer_competences_exp_grilles_144665. Grille-formative. AUTOEVALUATION_grille-formative.